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【摘要】文章从重点关注学生管理为切入点，阐述了重点关注学生的内涵和类别、重点关注学生数据库的形成路径及其动态管理、当前重点关注学生管理中存在的问题以及重点关注学生管理对推动学校教风学风建设方面的意义，并结合实际，提出了如何加强和发挥重点关注学生在学风教风建设体系中的应用和作用。
【关键词】重点关注学生；管理；教风学风建设
高校学生作为大学的主体，是校园安全稳定的风向标，是高校管理服务工作的目标群体之一，而重点关注学生作为学生群体中的特殊群体则是高校学生教育管理工作的重中之重，更是挑战之一。随着我国高校招生的持续扩张，高等学校在校学生人数剧增，各高校也越来越重视重点关注学生这一特殊群体的关注，如心理脆弱、承受能力和自理能力差是现阶段大学生普遍存在的问题。目前诸多学者认为重点关注学生在学生群体中通常起着消极作用，他们所占比例虽小，但能量大、辐射面广，这些给高校人才培养工作提出了新的挑战。本论文试图以某二级学院为例，全面分析了“重点关注学生”（主要是学业困难生）的形成路径及其管理、存在的问题、建设优良学风教风建设的意义并试图探究如何最大效应发挥重点关注学生群体在高校人才培养中的重要作用。
1重点关注学生管理对推动教风学风建设的重要意义
随着高校的扩招，学生入学成绩参差不齐，生源地域差异，加之部分学生入学后思想松懈，适应能力差，学习态度不端正等原因，造成部分学生在学业上受挫，心理上受压，挂科严重到学业警示，甚至退学，这极大地影响了学校教学质量和人才培养质量的提升，不利于学生的成才成长。这部分学生就是本论文研究中的部分“重点关注学生”即落后学生，如何化负为正成为提升学校人才培养质量和教学管理效果的关键所在。另外，本论文对“重点关注学生”的范畴有所扩展，结合理学院对重点关注学生的管理情况，我们将班级优秀的学生也列入“重点关注学生”名单，通过对优秀学生的帮扶和引导，让优秀的学生更加优秀，创造榜样力量，发挥正能量，营造良好氛围也应摆在高校学生教育管理的突出位置。当然这些也是教师因材施教的必然要求，是整体教风学风推进的突破点。因此，以“重点关注学生”为抓手，推动学风教风体系建设具有重要的理论意义和实践意义。
2重点关注学生的内涵、类别及其教育与管理
目前，学术界对重点关注学生的研究相对较少，侧重点也不同，从大部分文献资料显示对重点关注学生的研究内容基本是从概念的界定、重点关注学生的分类、加强重点关注学生管理教育措施、从心理学层面对重点关注学生进行探讨等，而且在已有的研究中，我们发现对“重点关注学生”的分类都是将这部分学生归为学生中的消极群体，没有将优秀学生列入关注名单中，这也是本论文研究的突破点之一。本论文中的“重点关注学生”主要是指在学业方面需要重点关注的学生，其中包括优秀学生和落后学生两部分学生。以此为基础探讨这部分学生在思想、生活、学业、学科竞赛、社团活动、升学就业等各方面的不同表现，根据各自实际情况的不同采取不同的帮扶方案，有针对性地对加强对“重点关注学生”的管理和引导，不仅将其落实于日常的学生管理工作，更是将其纳入学校教学管理、人才培养等各个工作环节，环环相扣，形成闭环管理，最大效应地发挥重点关注学生在构建优良教风学风体系中的价值。
3重点关注学生数据库形成路径及其动态管理
以宁波工程学院某学院为例，2016年某学院根据学院实际制订和实施了教风学风双提升工程实施方案，针对重点关注学生管理做出了详细规定，对学院各部门责任明确到人。对教务办要求“重点关注学生名单”进入试卷袋；对学工办要求每学期初一份学院层面的学情通报至学院领导、系主任、班主任，通报上学期各类需要重点关注的学情（具体到学生姓名），开学第二天汇总“重点关注学生名单”在全院范围；对班主任要求根据平时情况的掌握，结合各班级核心课程及专业课程历史成绩汇总表和学情通报，开学第一天提交一份上学期工作总结至书记，内容包括：班级动态，最好的8人是谁？最差的8人是谁？什么原因？做了哪些引导和督学工作？本学期重点关注事项，以学期为单位，形成“重点关注学生名单”，于开学第一天发至学工办以及本学期任课教师。其中“重点关注学生名单”包括优等生8人，落后生8~16人，落后生由轻微到严重划分为ABCD四个等级（D类表示最差）；学生班委会应重点关注所在班级学生学习和思想动态，及时向班主任、辅导员、任课教师反映有关情况，负责班级纪律及学风维护，做好德育考评工作。聚焦主业，做好学生学业和思想教育等工作，根据学校和学院有关管理制度，对有关工作落实情况开展督查,将重点关注名单一一贯穿于教—学—管三个环节，实现对关注名单的动态追踪和管理。
4当前重点关注学生管理中存在的问题
（1）重点关注学生形成路径单一，缺乏科学性。目前，重点关注学生的管理是高校学生教育管理工作的重要环节之一，也是全员育人、全过程育人的重中之重。很多高校都在重视这个问题，但是重点关注学生数据库的形成确实五花八门，有的是由学生工作部门形成，有的是由教务部门形成，导致最后的问题就是信息不对称，部门之间缺乏沟通，信息得不到共享，最终导致数据库的利用价值大打折扣。（2）重点关注学生数据库形同虚设，缺乏动态管理。重点关注学生数据库形成后，要发挥其作用的前提是要利用，要管理，要贯穿于整个学生教育管理和人才培养环节中，当前大多数重点关注学生数据库基本流于形式，没有发挥实效。数据库的知晓度仅限于制定者，其他人利用程度少甚至不知晓。（3）重点关注学生与日常教风、学风建设工作紧密度不高，没有有效成为提升教风、学风建设的重要抓手。大部分高校教风、学风建设都是从人才培养方案、顶层设计、课程大纲、课堂教学、课堂实践教学、考试改革等角度出发，很少从重点关注学生这个切入点进去探讨，致使教风、学风建设成效不尽人意，落后学生依旧落后，优秀学生榜样作用有限。5如何加强和发挥重点关注学生在学风教风建设体系中的应用和作用（1）全员参与，及时进行“重点关注学生”的信息沟通，实现数据库的动态化。重点关注学生数据库形成后，要进行全范围内公布，特别是任课教师，因为这个是因材施教的科学依据。在后续的教学管理中，教师可根据日常教学，学生课堂情况的掌握，学生考试成绩等方面及时到牵头部门反馈，及时更新完善重点关注学生数据库。（2）全过程落实，推进重点关注学生入学风、入教风建设过程。教风、学风建设的主体是老师和学生。重点关注名单形成后，教师教学变得有据可依，学生变得有据可学。以理学院为例，每学期初形成的重点关注学生名单在这个教学过程中一直都在被利用，而且成效很显著。开学初形成名单，全院教师心里有底，学生心里有谱，在后续的教与学中，能充分考虑这些学生，教学过程根据学生特点设计教学环节，针对不同学生进行答疑和帮扶，学工部门根据这份名单不定期了解、督促，期中、期末老师关注，最大限度引导和帮扶这部分学生，从而发挥数据库在教风、学风中的最大效应。教风、学风建设因此而更加有成效，有突破点。（3）重视内因，发挥学生自觉性和主动性，以负化正，正正强化。针对重点关注学生，首先要让学生自己明确自己实际情况，做好学业规划，落后学生要从思想上高度重视，了解前因后果，知道自己一直被关注，给予其压力，督促其不断改进，化压力为动力，改善现有情况；对优秀学生我们创造更好的条件，让优秀学生动力强劲，有成就感，发挥榜样力量。正如上文所言，一切学风、教风的改善关键在于老师、学生共同的进步，教学相长，而重点关注学生数据库则是推进教风、学风建设的强化剂。
【参考文献】
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[2]聂宗省，王建国.关于高校四类重点学生的教育管理一些措施[J].品牌（下半月），2015（1）：270.
[3]陈洁.独立学院重点学生管理工作的思考———以浙江大学城市学院为例[J].科教导刊，2013（3）：223-243.
作者:杨玲 单位:宁波工程学院