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摘要:学风建设是实现立德树人根本任务的重要途径之一，是学校的发展之本。在高等教育改革的过程中，在新时代中国特色社会主义思想的指导下，研究地方高校学生大学生学习满意度及学风建设情况，赋予学风建设新的时代内涵，不断探索学风建设的有效途径，具有重要的实践意义。本文通过“本科生学习满意度及学风建设情况”的问卷调查，从学习目的、学习方法、学习精神、学习影响因素等多方面了解学生学习满意及学风建设的现状，从而分析出目前大学生在学习满意度及自身学风建设方面存在的问题及成因。
关键词:地方高校;学习满意度;学风建设情况;现状调研
1问题的提出
近期在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，新时代贯彻党的教育方针，要坚持马克思主义指导地位，贯彻新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在新的历史条件下，思想政治教育换发了新的生机和活力，在人才培养过程中，承担着更重的历史责任。《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中提出，“以回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想为基本遵循，激励学生刻苦读书学习。”由此，高校在思想政治教育视域下，应立足高等教育改革，在新时代中国特色社会主义思想的指导下，赋予学风建设新的时代内涵，不断探索学风建设的有效途径。在此大的环境下，沈阳工业大学针对教学改革中出现的新问题，引起的学风建设新动向，对广大学生进行了访谈和调查问卷，开展了“沈阳校区本科生学习满意度及学风建设情况调查问卷”，共回收12600份，回收率100%。问卷内容分为两部分，第一部分为基本情况，内容主要包括年级、专业类别两个部分。第二部分为大学生学习满意度及学风情况现状调查，内容主要包括大学生对目前自身及学校学风建设情况的满意度，以及学习目的、动机、学习态度、学习方法等方面大学生的表现和自我评价等内容。
1.1年级分布
参与调查的学生覆盖了包括大一、大二、大三、大四四个学年。人数分别为2685人、2647人、3076人和2852人。每个年级的学生学习任务各有侧重，考虑的样本来说，在人数配比上，比较全面和均衡，这样就能更好的反应实际情况。
1.2专业类别
调查结果显示，参与调查的学生专业类别包括理学类、工学类和文史类，其中理学类的人数为751人，占参与调查学生总数的7%，文史类的人数为2862人，占参与调查学生总数的25%，工学类的人数为7647人，占参与调查学生总数的68%。
2大学生学习满意度及学风建设情况现状
针对本科生学习满意度及学风建设情况现状的调查研究，可以归纳为大学生学习目的、学习方法、学习精神、影响学习的因素等几个方面。
2.1大学生学习满意度调查结果
大学生学习满意度调研主要体现在对自身和环境两个方面的满意度，如对自身的学习目标和计划制定情况、学习兴趣和态度、知识和技能的掌握程度等方面的情况是否满意，在环境满意度方面，包括对专业的教学情况、课程设置、学习环境、跟老师的交流等方面是否满意，调查结果显示，91%的学生对自身的学习目标和计划制定情况感到非常满意或满意；关于对自身的学习兴趣和态度、知识和技能是否满意，非常满意的学生分别占71%和69%；对自身的学习环境、参与老师科研项目机会的满意程度，非常满意和满意的学生分别占学生总数的81%和92%。总体上来说，学生对学习的满意度还是很高的。
2.2大学生学习目的调查结果
大学生在学习目的的调查方面，主要包括学生认为学习的意义（目的）是什么、学习动机的最主要来源是哪些、在学风建设方面，对学习成绩的期望等方面的内容。调查结果显示，学生认为学习的最重要的意义，包括掌握本领，为国家做贡献、找到一个理想的工作，让自己生活的更好、报答父母的养育之恩、实现自我价值，成就一番事业等方面，分别占63%、11%、7%、19%。在对学习成绩的期待方面，尽全力达到优秀、保持中游水平、只要不挂科就行、即使挂科也无所谓四个选项中，20%的人认为保持中游水平就可以，0.8%的人甚至觉得只要不挂科就行。
2.3大学生学习方法调查结果
大学生学习方法方面，包括如何完成老师布置的学习任务、是否制定学习计划并执行、上课时的状态。对于如何完成老师布置的学习任务，69%的学生网络搜索，20%的学生独立完成；在是否制定学习计划并执行的调查中，19%的学生认为自己有计划，但执行不好，10%的人偶尔做计划，不执行，2%的人从来不做计划。上课时的状态，包括注意力集中，认真做好笔记、注意力偶尔分散，但基本能做好笔记、注意力经常分散，笔记零散、心不在焉，不做笔记四个方面的不同表现，4.88%的学生注意力经常分散，笔记零散，更多的人选择了做低头族。
2.4大学生学习精神调查结果
学习精神包括当学习遇到困难或问题时，如何解决，是否反思自己的学习行为表现并能够从中吸取教训，是否可以很快找到需要的网络资料并进行加工处理等方面。当学习遇到困难或问题时，10%的学生“思考一会，还不会就算了”，或者“置之不理，无所谓”；20%的学生在是否反思自己的学习行为表现并能够从中吸取教训时，选择了“学习遇到问题时，会反思自己学习方面的问题”，甚至有0.5%的学生没反思过。
2.5影响学习的因素调查结果
对于学习的影响因素的调查中，设置了几个相关问题。主要包括接受多长时间没有手机的生活，认为环境对学风的影响如何，您可以很快的找到需要的网络资料并进行加工处理么等方面。目前，手机和网络是影响学生学风的主要因素之一。上网已经占据了学生的大部分课余时间，甚至是上课时间。72%的学生只能忍受半天没有手机的生活，很多学生表示，自己有时候特别累了，立志早早上床睡觉，但是躺下后不由自主地玩手机，看电影、看抖音视频，不知不觉的刷网页刷到了半夜，晚上不睡，早晨不起，直接导致了学生第二天上课没精神，或者睡觉，或者选择接着刷网页。环境对学生学风的影响也是巨大的，做低头族是环境的影响，90%的学生认为环境对学风的影响“很大”或者“比较大”。
3结论与反思
从调查问卷中不难看出，目前形势下，青年大学生在学习意识形态上是积极的，健康的，对学习的满意度主流是比较好的。因此，对于学风建设方面，各高校的做法是比较成功的。但从调查问卷的结果上看，某种程度上存在一定的问题。学生层面：在学习意识方面,缺乏自我控制力，课堂上玩手机，做低头族的现象严重；在学习方法方面，缺少独立思考的能力和刻苦专研的精神，制定的学习计划执行不了；在学习精神方面，在一定程度上缺乏持之以恒的勇气和担当；自媒体带来一定优势的同时，也会带来一定的弊端，占用学生更多的时间浏览，缩短了学习时间，而且学生会受多元价值观的冲击，把希望和精力和注意力都寄托在网络上，每天都徘徊在现实与虚拟之间，某种程度上造成了求实、求是、奉献和担当精神的缺失。学校层面：在教师队伍建设方面，除了课堂上的学习和知识传授外，主要依靠“灌输式”授课，很多专业课教师不注重教学方式方法，与学生互动、交流较少；有些学校对学风建设重视不足，导致校园文化关于学风部分缺失。环境层面：通讯科技的发展，网络元素的介入使高校学风建设既面临机遇，又存在挑战：一方面，学生利用网络资源可以提供更多的便利，获取信息，及时掌握专业前沿知识，可以选择的资源很多，在扩展视野、增长见识方面，为学生学习带来了机遇；另一方面，网络给学生带来的是对其自制力的挑战，目前很多高校都有无线网络覆盖，学生随时随地可以上网，因为网络游戏、视频、网页对很多学生来说，很难有抵抗力，浪费了更多的时间，严重的影响了学习。
参考文献
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作者:姜丹 薛政 吴金亮 单位:沈阳工业大学
