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摘要：在校园精神文明的建设中，有一个重要的组成部分，就是学风建设，而这也是当今教育改革与发展的永恒主题。如何提高教育教学质量是当下教育行业正在努力发展的目标，经过教育行业多年的发展，其证明了提高教育教学质量中一个重要条件就是保证优良的校风。在高速发展的新时期，高校更应为了弘扬社会主义核心价值观，遵循“五个强调”，立德树人，以教师为主导，以学生为主体，以活动为载体，积极推进学风建设，促进师生健康发展。
关键词：高校；学风；学风建设
“学风”就是学校全体师生员工主要在学习问题上综合表现出来的智慧、情感和行为方式。学风可以具体体现在教师教授与学生学习过程中所表现出来的精神风貌、态度风气以及方式方法等，因不同学校有独特的办学特色、办学宗旨和文化历史背景，而表现出不同的特点和内涵，并且通过学校长久以来的发展、沉淀，逐步地形成一种独特和固有的传统和风格。这些传统和风格对学生的成长产生不可忽视的作用，甚至它会对学校的长期发展和建设产生不可小觑的影响。甚至可以说一所高校的灵魂在于学风，而灵魂建设的关键离不开高校的每个成员。在校园精神文明的建设中，有一个重要的组成部分，就是学风建设，而这也是当今教育改革与发展的永恒主题。如何提高教育教学质量是当下教育行业正在努力发展的目标，经过教育行业多年的发展，其证明了提高教育教学质量中一个重要条件就是保证优良的校风。
1目前在高校学风建设中普遍存在一些问题
随着社会的高速发展，网络和新媒体时代的到来，以及高校学生生源和师资结构特点等因素的影响，目前高校学风建设还存在亟待解决的问题，如果不重视会造成深远的不良影响。
1.1很多高校教育者一直以来都在进行学风建设的研究，但是从研究的深度上来看还是不够的。一是研究者虽然能基本对所在学校学生的学风总体状况掌握清楚，但从数据上来看，深度精确分析的数据还是不够的；二是目前关于学风建设的专题汇报、文章和研究不足，虽然目前各个高校都在进行年度先进集体（文明班级、先进班集体等）的评比且结果清晰，但从纵向的分析比较来看，同一高校对各院系、各班的差异分析还不够深入，缺少有力的分析数据。
1.2教师在学风建设中处在比较尴尬的地位。广大高校教师通过开展讨论教学方式方法，深入交流教学思想观念，能基本统一学风建设的认识，但在具体管理学生时还是有很多顾虑的，这些顾虑在很大程度上限制了教师进行有效的第一课堂管理，主要原因是教师对学生的评教结果有顾虑。高校一般会有评教系统来让学生在每个学期末对每位任课教师的教学质量进行系统评价，评教排名直接影响着教师的考核，评优，甚至会对职称的评审和职位的晋升会有影响，而这些会对刚入职场的年轻教师影响更大，因此任课教师在课堂上难以深入进行的学风教育。随着时代的进步和各种教学手段的涌现，还有相当一部分教师固守陈规，不能跟时代接轨，教学内容和手段不能与时俱进，更有教师因为备课不充分，教学方式落后，造成了教学内容不充实不够有吸引力，客观上难以吸引学生在45min内专注课堂。
1.3学生第二课堂的开展离不开高校教师的悉心指导，但实际上高校教师很难有效地进行此项工作。原因可能有以下：（1）是教师教学和科研任务往往比较重，难以有多余的精力和时间指导学生参加社团活动、大学生创新创业训练计划项目申报等科技创新活动；（2）教师的科研经历和人生阅历难以达到要求，部分教师科研的经历仅仅是在学生时代完成毕业论文撰写时，为了拿到学位做科研，有些甚至没有独立完成科研项目的经历，更别说深入到科研中，因此难有较高的科研水平，如果再让他们高水平地指导大学生科技创新项目或社会实践活动出成果是有一定难度的；（3）缺乏激励机制。如果能让教师指导学生科研实践等第二课堂的成果与职称评审和职位晋升挂钩，那么也会大大提高教师们的内在动力。
1.4辅导员还存在着班级工作不足的问题。高校辅导员承担的工作很大一部分都是事务性工作，如奖助贷、宿舍管理等，而且工作量基本是处于饱和状态，难有时间和精力深入到学生中。虽然辅导员队伍当中绝大部分是年轻教师，且他们工作很有激情，但是大工作量造成很多现实约束。首先，辅导员多数所带的学生在250人左右或以上，这就直接造成了与每个学生接触的有效时间不足。尽管每位辅导员都有很多量化的工作要做，如学生考勤管理、宿舍管理、谈心谈话，但是由于学生众多，如果要高质量地完成每项工作还是有很大困难的。其次，辅导员承担的业务范围比较广，往往身兼数职，很多人甚至还担着任这学生党支部书记(委员)、二级心理辅导站指导教师、学生资助管理负责人、社团指导教师等工作。这些工作都是不能量化的，但是确实分散了相当一部分的时间和精力，对及时发现和处理所管理学生存在的学风问题有负面的影响。
1.5学生在学风建设中存在的问题很明显。各高校都有自己固有的生源机构，其特有的生源特点造成了学生本身学习素质的参差不齐，部分学生本身就学习习惯差，不能自主管理，还有的学习态度很差，没有主动学习的习惯，甚至有些学生不能适应新的学习环境、心理素质较差和没有进取意识、甘于落后。
2高校学风建设可采取的措施
2.1提高认识，明确学风建设的目标和任务
提高思想观念认识，进一步加强学风建设重要意义的意识、在每个“学风建设月”内甚至可以贯穿整个学年，组织重点开展“加强学风建设”主题班会，通过开主题班会深入讨论、学习学校下发的有关政策文件、鼓励学生积极参与相关系列活动，使师生认识到要成为与时俱进的合格人才，“培养优良的学风”是重中之重。明确学风建设的目标和任务。明确指导思想，利用学风建设先进单位和个人的评比，鼓舞师生的士气，提高学习、工作的积极性和信心。充分利用团学组织、校园媒体、公众号、网站、宣传栏、板报、班会等形式，宣传以往学风建设中的先进典型和先进事迹，营造良好的舆论氛围。
2.2优良学风离不开对大学生进行思想政治教育
大学阶段处于人生观发展和稳定的阶段，在大学期间对学生的人生观加强引导和教育势在必行，尤其是要帮助他们树立远大理想和积极上进的人生态度，坚持从我做起，从现在做起，从点滴做起。在大学期间，还应帮助学生做好每一年的规划甚至是引导帮助他们做毕业后的职业发展规划。通过在校的学习，让学生养成良好的学习和自我管理习惯，克服在大学生期间普遍存在的懒散、“拖延症”现象；让学生能够继承和发扬学校优良学生的优良传统，并能和与时俱进的时代精神相结合，培养具有新时代特色的社会责任感和历史使命感。同时，决不能放松对学生道德和纪律的教育，尤其是在课堂考勤方面，同时还应贯穿安全教育、诚信教育和禁毒防艾教育，通过各种途径，引导学生学习校规校纪，加强法制观念以及学术道德观念。考试纪律和诚信教育同样不能忽视，可把在校学习期间的诚信问题记录在学生的档案中，让学生能够自觉认识到严重的后果，提高诚信度，从而达到杜绝考试作弊和论文抄袭的现象。科学的学习方法和严谨的治学精神对学生的成长有促进作用，让学生受益终身。在大学期间，高校应通过各种校内外的学科类竞赛、学术讲座、科研项目，引导学生重视这方面的培养。学生往往在大学之前养成了一套固有的学习和思维习惯，但是难以再适用大学灵活的学习氛围和模式，引导他们养成严谨的治学态度，提高自主学习和独立研究的能力很重要。鼓励开展跨班、跨级间的学习经验交流活动。只有在校期间让学生培养现代学习观念、严谨的科学态度和创新意识教育，才能使学生树立科学且循序渐进式学习观念。加强个性化教育。因材施教，分类指导，鼓励学生以心理协会、通讯社、服务队、广播台等各种兴趣协会为平台，使学生能够个性化发展。加强典型示范教育。利用优秀学生宣讲会、新媒体、校内宣传栏、校报等平台对先进集体和先进个人材料进行展示，大力宣传和表扬在科研项目和学科重大比赛活动中获奖的以及在社会公益实践活动中突出表现的学生，为广大学生树立学习的榜样。加强在校学生的就业和创业意识教育，尤其是引导学生从刚一入学就要开始确立就业竞争意识，只有这样在毕业面临就业择业时才能提高综合素质和择业竞争能力。由优秀的学生党员、学生干部组成的党员突击队，在宿舍、教学楼、所在课堂进行学风建设教育的宣传、动员、监督、管理。“学风建设人人参与”的良好局面是离不开优秀党员和学生干部的组织和带领的。
2.3严格管理，规范学生行为
在高校，不同以往的学习模式往往会使学生不能把主要精力放在学习上，这也成了高校学生的一大特点，所以在管理方面，高校必须要健全和完善规范的管理体系以规范学生行为。走访宿舍是辅导员进行学生工作的一个重要途径，只有深入到学生宿舍当中，了解学生心理动态，掌握相对准确的学生信息，拉近与学生之间的关系，争取通过走访宿舍，更好更全面地监控学生的日常生活，进而有效干预学生学习，营造健康进取的学习和生活氛围。加强课堂考勤工作。整顿学风的一个重要环节就是严格班级考勤，教师不仅承担着教书育人的重任，在课堂上传授知识的同时更要敢于管理，严格执行考勤登记制度。加强优良学风班级和星级文明宿舍的创建工作。加强班级荣誉建设工作，通过班级学分绩点、考勤和班级活动等比较，形成班级间的竞争意识。加强与差生、毕业生联系。对学业出现问题的学生应使其引起重视，可以根据不同年级学生所获得学分情况，分别给予学业预警，严重的一定要跟家长有效沟通。加强考试管理，坚持做好考前的考风考纪教育工作。对于在校出现的旷课多、违纪多、挂科多、有心理疾病的学生，一定要与家长保持有效的沟通。建立辅导员任课教师联系制度，定期对学生上课学习状况以及出勤状况进行沟通，共同促进学风建设。
参考文献
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[4]彭秋发.高等学校的学风建设与考试改革[J].东华理工学院学报，2007(2)：58-59.
作者:王欣然 单位:广东培正学院
