学风建设论文范例

一、发挥思想先导作用，端正学生学习态度

（一）端正思想，扶正“三观”

大学生要在高校中树立正确的人生观，形成正确价值观和世界观，树立正确的人生方向，并为之付出不懈的奋斗。辅导员是高校思想政治教育的第一责任人，要利用与学生朝夕相处的有利条件，深入学生的学习和生活，了解他们的思想动态，帮助他们解决学习和生活中的实际困难，及时督促学生正常上课以及参加学校、班级组织的各类活动。根据学生的实际需求，开展有针对性的思想政治教育工作，引导学生明确学习目的，端正学习态度，利用自身所长，对学生的专业前景进行科学分析，规划学生的职业生涯设计，树立愿景目标，激发其内在学习动力。

（二）勇敢创新，大兴“五学”

要有勇敢创新的教育思想，在大学生中广泛传播坚持“五种学习”的健康学习理念。一是树立“学习为本”的理念。教育学生认清学习是所有事情的基础，是前进的动力，树立起学生理应“以学为本”的理念，形成正确的学习态度和良好的学习意识。二是树立“终身学习”的理念。引导学生树立时时处处学习、终身接受教育的思想理念，不断提升自身素养和能力水平，不断提高综合素质，取得长足发展的空间。三是树立“全过程学习”的理念。引导学生做到“生活学习化、学习生活化”，做到全过程、全方位、不间断学习，不断适应时展的需要。四是树立“团队学习”的理念。引导学生把个人学习上升为群体的学习，通过参加一定范围内的群体学习与交流活动，形成以多信息、多专业、多技能的资源共享学习模式，使个人知识储备变为整体的知识资本。五是树立“创新学习”的理念。引导学生通过学习来推动创新能力提升，改变传统的思维方式和行为习惯，在学习中提出新思路，探索新做法，创出新成果。

二、发挥制度管理作用，拓宽学习活动载体

针对高校专业课时宽松，课外事务较多，学生容易产生自我管理松懈、纪律观念淡薄的现象，辅导员应及时到位、科学合理地运用学校的规章制度和强有力的管理措施来规范学生的行为。要善于掌控制度，灵活运用，宽严适中，以管理制度和激励约束机制，督促学生明白应该干什么，不应该干什么，从而有效地加强对学生的管理，保证优良学风的形成。

第一篇：高校学风建设实效性路径探析

一、新形势下高校学风建设实效性缺失的主要问题

新形势下，面对社会理念的认同、生源结构的变化、办学模式的改变、学生规模的扩大和学生思想的变化等，高校学风建设出现了新问题，影响了实效性的发挥，主要表现在以下几个方面：

（一）学习目标不明确，学习态度不端正

新形势下，市场发展的多变性、学生群体的不断扩大、学生就业压力的日益增加、名目繁多的考证考试等，让大学生感到应接不暇。他们个性鲜明，注重自我，但面对多变的环境，缺乏准确的判断和成熟的心智，学习目标和发展目标不明确，对自己的未来生活和发展方向没有明确的想法和判断，左右摇摆，犹豫不决，甚至有些学生从来没有思考过学习的目的和意义。再加上他们刚刚脱离学习任务繁重的高中生活，进入学习和生活时间相对自由的大学生活，不免会在学习上懈怠，思想上出现迷茫。思想决定行动，学生的学习思想散漫，长期处于迷茫、浮躁的状态，学习态度和学习效果将会受到直接影响。没有脚踏实地的学习态度和科学严谨的学习方法，学生再忙于学习，也难以保证学习的效果和良好的氛围。

（二）学习积极性不强，学习动力不足

考大学时，大部分学生对专业信息和市场情况了解不够，在专业选择上处于迷茫状态，多数学生是听从家长或亲戚的建议而填写的志愿，以至于进校后对所在学校或专业不感兴趣。还有一少部分学生因为没考上理想的学校，接受调剂志愿而到了所在学校读书等，这些学生对所在学校没有足够的认同感，对所学专业认识不到位，专业思想模糊，以及社会就业形势的影响，会对所学专业产生厌学情绪，造成学习积极性不强等现象。同时，由于学生没有制定明确的学习目标和发展目标，也会造成学习积极性不强、动力不足的现象。学生上课缺勤、上课随意性强，课后外出玩耍、上网打游戏，从不主动上自习，重视活动参与和自我的认可，但轻视课堂文化学习等。

第一篇：高校班主任工作学风建设研究

一、班主任在学风建设中的作用

学风建设是一项长期性、系统性的工程，“班主任是一个班集体最直接的教育者、组织者和领导者，是联系各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁，是学校领导建立和保持教学秩序的助手，是保证学生全面发展、健康成长的引路人”，班主任工作的水平对良好的班风、教风、学风乃至良好校风的形成都起着至关重要的作用。第一，班主任作为专任教师，可以关注和把控课堂面貌及科目学习情况，发现学风问题，及时加强教育管理，同时在教学过程中不仅可以传授专业知识，又可以因势利导地加强学风教育。第二，班主任是班级管理工作的实施者、组织者，可以将学风建设贯穿于班级工作始终，通过指导优良班风的创建，促进优良学风的形成。第三，班主任作为学生成长成才的引路人、良师益友，应充分了解和把握学生个体特点，因材施教，有的放矢地进行教育引导，对存在学业危机的学生进行指导、帮扶。

二、班主任工作现存问题

(一)工作积极性不高

班主任大多从专任教师队伍中选配，一方面，他们主要承担科研教学工作，无法保证分配足够的时间参与班级管理。一些老师因为申报职称的关系加入班主任工作队伍，对学生管理工作缺乏热情。另一方面，班主任责任重大，工作繁琐，待遇普遍较低，投入与回报不成比例，这很大程度上影响了班主任工作的积极性。

(二)角色定位不准

第一篇

一、加强师德师风建设

我们从咿咿学语开始，就接受着来自学校的正规教育，可以说老师在我们成长成才过程中占据着相当重要的地位。所以，加强对教师德行的建设，以优良的教风带动学风，是实现良好学风的重要途径。一方面，增强教师责任心。教师要将个人发展与育人工作结合在一起，要将教书作为头等大事，要将育人放在首要位置，要精心备课，耐心讲课。教师必须树立以学生为本的思想，牢记自己的使命与职责。另一方面，完善知识结构。如今的知识更新速度超乎我们的想像，作为老师来讲，必须紧跟时代的步伐，密切关注最前沿的科技新闻。教师要不断丰富知识结构，勇于探索学术难题，寻找更加为学生接受的教学方法。通过和其他院校的老师进行交流和研究，学习新知识，掌握新技术，以期更好地完善自己，增长学问。

二、完善学风建设长效机制

学风建设是一项需要各部门通力配合的系统工程，是需要凝聚方方面面的力量才能收到成效的。因此，高校各部门必须承担责任，明确义务，团结协作，相互配合。学生处作为学风建设的主管部门，要与宣传部、网络中心、各分院学生工作办公室、团委、保卫处、后勤部门做好部署和沟通，形成教育合力，让学生在校园的每一个角落都能感受到优良学风的沐浴。学校党委宣传部要针对校园学风建设制定出总体方案，要做好学风建设的舆论号角，将学风宣传语灌输到每一位同学的头脑中去。

学校网络中心要利用新媒体技术定期播放与学风建设相关的活动和要求，比如，在学校主页上设立学风建设专题栏，通过校园广播站进行宣扬，在校报上进行专栏的设定，制作学风建设微信公共平台，尽最大程度让学生接受和了解本校的学风建设目标与手段。团委与学院的学生工作办公室要具体落实学风建设的诸项事宜，要策划喜闻乐见的活动，要满足大多数学生的精神需要，要调动广大学生的积极性与主动性。后勤处与保卫处要制定出违反学风建设的行为预案，加强制度管理，对于破坏学风的行为要给予严厉的打击和制裁，让学生意识到，学风建设并不是口头说说而已，是要落实与贯彻的。

三、强化学生学习意识

1新媒体在高校学风建设中的积极作用

1.1新媒体丰富了大学生的学习资源，成为大学生获取知识的重要来源

随着改革开放，经济全球化和信息网络化的发展，现在的大学生基本都在良好的生活环境下成长，受到很好的学校教育，有着独立思考的能力，传统的书本教育已经满足不了其对知识的获取。新媒体的发展可以使学生随时随地通过网络课程、数字图书馆、网络资源库、在线专家、专题学习网站等途径获得自己想要的知识和解决相关问题。尤其是新媒体环境下信息资源将文本、图形、图像、音频、视频、动画等多种形式融合在一起，使得知识的获得更加全面、生动，学习资源更加丰富多彩。

1.2新媒体给大学生提供了学习交流平台，拓宽了交流渠道

在信息化程度很高的今天，新媒体已经实现了对大学生学习生活的全面覆盖和渗透性影响。新媒体的发展给学生提供了更多交流的平台。学生之间可以通过电脑和手机等设备，利用微信、飞信、QQ、微博、电子邮件等通讯工具进行交流互动，将学习资料共享，与同学进行讨论，并可以与任课老师或相关专家进行答疑互动。例如：学生可以将自己的问题和想法发送到相关平台或圈子中，平台和圈子中的其他学生可以随时随地看到相关信息并参与到讨论互动中来，这样可以通过即时的互动交流迅速地解决问题，从而在一定程度上促进了学习交流，更好地提高学习兴趣。

1.3新媒体的方便快捷提高了学生的学习效率

首先，大学生在学习过程中不再单单地依赖纸笔的记忆和图书馆的书籍资料，而是更多地采用音频、图片等数字媒体的方式进行记录和保存，并通过电子邮件、QQ群等相关交流软件进行迅速的资源共享，学生们可以随时随地通过电子设备进行学习，提高了学习效率。其次，新媒体海量的学习资讯及方便快捷的搜索方式，使很多资料的获得变得轻而易举，学生可以轻松地找到自己需要的相关文章和数据，大大节约了学习时间。

第一篇：高校学风建设考核指标研究

一、方法选择

近年来，学风建设理论研究已取得一定的成果，但文献检索显示涉及学风建设考核指标体系的研究很少。因此，本文拟在借鉴现有学风建设评价研究成果的基础上，构建学风建设评价指标体系，使其更好地为高校班级的学风建设提供参考依据。本文通过专家打分法对高校班级学风建设考核指标进行体验满意度对比排序，然后通过层次分析法处理专家对高校班级学风建设考核指标重要性排序结果，计算得出的高校班级学风建设考核指标权重值，从而得到高校班级学风建设考核指标体系。在构建指标体系的基础上，对某高校师生进行班级学分建设满意度访谈调查，结合指标体系与SWOT战略矩阵，得出班级学分建设考核结果，并通过班级学分指标建设综合指数对班级学风建设进行评价。

二、模型构建

刘洁、王婷的《高校学风建设评价体系构建及应用》基于科学性、系统性、定性分析和定量分析原则，将目标层高校`学风建设（A）分为四个一级学校组织保障B1、学生学习风气B2、学校学风氛围B3、学风建设效果B4，四个一级指标下面共设置了29个三级指标。建立评价指标体系后，便是运用层次分析法构建模型。第一步，设计指标排序表。由专家根据自己对各个指标重要性程度的判断给各级指标排序，列入在五个一级指标中，认为最重要的是指标序号为“1”，第二重要的指标序号为“2”，依此类推，可以允许并列。第二步，确定评价指标权重。根据排序表的结果，按照一定规则转换为指标两两比较的判断矩阵。当排序好为a的指标与排序号为b的指标相比时，若a<b，则两两比较值为（b-a+1）；若a>b，则比较值为1（/a-b+1）。假设评价指标体系包括M个指标，参与评价专家有N人，根据标度转换后每个专家对n个指标的评估权数构造判断矩阵A[K]。

三、实例验证

在已确定的指标的基础上，笔者在某高校管理学院对26个二级指标进行专家排序问卷调查，得到层次结构中各级之比的排序问卷21份，回收率100%，有效率100%。根据专家给定的排序对各维度的各个指标进行计算排序平均值，从而确定了各指标的权重值。依据高校班级学风建设考核指标体系，采用问卷访谈法，向某高校某院院所有的班级老师同学，发放用户体验满意度问卷390份，回收有效问卷336份。现以A班为例，对此指标体系进行实例应用，以验证此指标体系的可用性，将调查结果进行统计，得到了各个层级指标的用户体验情况。计算A班学风建设综合指数，以所有指标的权重平均值、用户体验满意度平均值CS为区间分割线，建立SWOT坐标系。则SWOT坐标可分隔为四个区间：维持区（X<3.85,Y>4.23），优势区（X>3.85,Y>4.23），机会区（X<3.85,Y<4.23），改进区（X>3.85,Y<4.23）。根据此区间，可将A班各指标归类到各个区间，从而发现班级学风建设的问题，有针对性的提升班级学风建设水平。根据各指标权重与用户体验满意度调查情况，将各指标归类到SWOT分析图的各个区间。根据SOWT分析的26个指标可以看出，A班二级指标中，位于优势区的有B12班级会议，B14公告公示，B15评奖评优，B16违纪处罚，B17贫困资助，B31科技竞赛活动，B33学术活动，B34社会实践，学院可保持A班以上指标的建设情况，并将其建设模式推荐到其他班级；位于维持区的有B11班级制度，B13实施方案，B22考试纪律，B24教师评价，B26英语四六级通过率，B27计算机二级通过率，B32文体活动，B41学业规划，B42毕业率，学院可维持其建设情况，尽量避免特殊情况影响其良好的运作；位于改进区的是B35入党情况，B45创业情况，B46留学情况，学院需要持续优化此类指标。位于机会区的是B21课堂纪律，B23学习优良率，B25日常学习，B28其他专业证书通过率，B43研究生报考率，B44就业情况，学院需要在改进完善此班级以上指标的建设方式，并挖掘这此类指标改进潜力，逐步提高此类指标的建设水平。

一、新建本科院校加强学风建设的重要性

（一）学风建设是新建本科院校的育人之本

学风建设是师生在长期的教学相长过程中，在治学目的、学习态度，学习方法方面逐步形成具有特色的精神倾向和文化氛围，是人才培养的客观要求和根本任务。没有好的学风，办学水平和人才培养质量就不会高，更难以展示出教育成果和办学效果，无法实现人才培养的目标。科学发展观要求教育要以人为本，以人为本就要求高校要采取多项措施，大力开展学风建设活动。只有加强学风建设，提高人才培养的质量，才能办人民满意的大学，实现教育使命。

（二）学风建设是新建本科院校的发展之本

要创建一流的大学，就要有一流的学风。高校要想长久的发展下去，必须高度重视学风建设，在教与学的过程中，把治学精神和学习态度传递给学生，使学生积极进取，健康向上，不断提高教学和人才培养的质量，增强学生的就业能力，促进学生顺利就业，才能不断提高新建本科院校在社会上的地位和知名度，保证入学率，让家长和学生放心，持续发展。

二、新建本科院校学风建设的现状及成因分析

（一）社会：发展快速，冲击高校，影响学生形成正确的价值观

一、学生干部学风建设中存在的问题

1.学习态度不端正，缺勤现象较为突出

在“如果社团活动与上课冲突，你会选择？”的调查中，27.60%的学生干部选择“先去上课，如果老师不点名就开溜”；而在全体被调查的学生中，针对“身边同学旷课的态度”，64.2%的学生选择“如果有重要的事，偶尔旷课也情有可原”。学生干部是校、院各类活动的主要组织者和参与者，部分学生干部钻制度的空子，比如借口组织某活动，而缺勤旷课，更有甚者，借助于举办某次大型活动的机会，虚开假条，“假传圣旨”，对任课老师宣称组织活动，实际上并未承担相关工作。还有部分学生干部，因为对某门课程缺乏兴趣，或者因为自己沉迷于游戏等原因，频繁旷课。学生干部的缺勤，在学生中造成极其恶劣的影响。

2.学习成绩不理想，不能发挥引领作用

在问及“课余时间经常用于？”时，只有21.26%的学生干部选择“学习”。由于在学习上的投入不够，再加之部分学生干部不能妥善处理学习与工作的关系，重工作、轻学习，轻视学习过程和平时积累，舍本逐末，导致学习成绩不理想，期末往往出现挂科现象。根据笔者在工作中的观察和统计，最严重时，学院挂科学生中，学生干部占到近50%。大量学生干部的挂科，严重影响了学院学风建设的成效。

二、基于目标管理的学风建设对策与实践

1.目标管理概述