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1认识滞后
目前，虽然国家已经非常重视信息技术教育，但不可否认的是，信息技术教育在基层和学校的关注程度仍不能让人满意，虽然大多数学校现在已经开设了信息技术课程，但是多数学校只是局限于国家政策和法规下，只有在形式。在学习压力的情况下，学生的积极性明显不足，在加上家长和学校领导重视不够，使得信息技术课程处于一个非常尴尬的位置。虽然中国一直在大力推进实施素质教育，但应试教育的影响是根深蒂固的，无论是学校领导，教师，学生和家长关注的一个课题取决于中学入学考试，其学位的入学比例，而对于信息技术这门不包括在基本学科考试的范围，谁都不愿意花太多的时间和精力，在这一过程中具体应该怎么走，谁都不是特别关注。他们关注的是“未来”，而不是“质量”，在他们看来，前途与素质之间并没有太大的关系。而且受思想局限性影响，多数学校领导并没有对信息技术教育有足够的认识，从而间接导致学校计算机硬件落后，另外对相关信息教育老师的教学设计也没有真正重视，造成教学质量不高的情况。学校领导要提高信息教育认识。学校领导对培养学生的信息素养应给予足够的重视，在教师教学环境的部署，给予适当的政策倾斜，学生的学业评价，教师教学绩效评价等方面，充分调动教学和学习中的两个方面的积极性，全面提高质量和信息技术课程的教学效果，使得所有学生的信息素养培养健康。
2师资力量薄弱
当前，我国中小学信息技术教师的组成比较复杂。人员结构主要包括以下几类：计算机本科，计算机专科，电（现代教育技术）教师，数学或物理老师改行，也包括少量其他学科的转行和少量的教育技术或计算机科学。基于信息技术的基础教育是在小学开设，所以每个学校的教师少，相对分散。特别偏远地区的小学，计算机专业毕业的更是少之又少。总之复杂的人员构成造成我国中小学信息技术教师的素养参差不齐，对于新课程内涵的理解，对于教学过程的组织与实施能力等方面都存在缺陷。提高教师自身的信息素养。教师的信息素养是影响中小学生信息素养的关键。显然，要在中小学普及信息技术教育，离不开一支数量充足、质量合格、具备良好信息素养的师资队伍。新课程对信息技术教育总目标的定位是“培养学生的信息素养”，尽管这是对学生的要求，但是对于培养学生信息素养的主力军一一信息技术教师来说，则需要更高层次的信息素养。
3学生的主动性差
Roxy曾说：“学习是通过学生的主动行为发生的，学生的学习取决于自己要做的事，而不是做老师的。”由于教学评价和人才选拔制度等因素的影响，学生迫于学习的应试教育的压力下的学习任务，从而学习与升学考试关联程度不高的信息技术课程的积极性受到影响，愿玩（喜欢玩游戏和上网）而不愿学，可以玩（喜欢玩游戏），而不愿意学习。由于信息素养的缺失对学生学业成绩的评价的一部分，所以学生很少关心他们的信息素养水平。他们关心的是随着计算机性能的课程考核和考试，所以在实际上机时，是用很多时间玩游戏，上网聊天，而不是学习相关的信息技术。这将不可避免地影响到信息的获取，处理信息和应用信息的能力的提高加强现代教育技术的应用，信息化学习环境的创设。我们应该充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，来提高学生获取，分析，处理，利用信息的能力，形成自己的行为习惯和思维方式，来间接影响着人们的生活质量。在所有的教育形式中，要创造一些利用信息技术解决实际生活问题的学习环节和营造相关学习环境，这是培养学生信息素养的关键。信息化学习环境包括硬件系统，支持系统，学习工具和学习和教学信息资源系统，环境应该支持“创设情景，启发思维，信息获取，资源共享，多元互动，自主探究的实施，对教学和学习方式，合作学习”。
4总结
信息素养不仅对学生今后的生存、学习、发展有着重要的影响，而且直接影响着未来中小学教育的质量，影响着未来我国创新人才和高素质人才的培养，因此，应对高中生的信息素养教育还必须进行全面透彻的分析。本研究只阐述了一些存在的问题并提出解决措施，如在教学实践中还存在以下问题：缺乏实质的合作。（1）团队成员的分工不明确，没有独立的研究，合作交流，合作和互相帮助，只停留在学生参与不均衡的阶段。（2）部分学生主宰整个过程的现象，一些学生参与学习的只是观众；独立思考，合作交流的时间被削弱。（3）此外，现代教育理念倡导个性化发展，学生，教师如何建立多层次的教学，如何建立多层次的目标和多样的学习方式，让学生可以根据自己的实际需要选择合适的内容，这也是一项重要的问题。
作者：刘畅 单位：山西大同市电化教育馆
