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摘要：随着时代的发展，越来越多的教师开始主动探索全新的教学方式，利用现代化的教学工具吸引学生的注意，主动打造品质课堂。小学美术的艺术性比较明显，对提高学生的艺术修养和创造力有着重要的作用。在创新教学策略的过程中，多媒体信息技术的出现频率较高，效果显著，受到了家长和教师的广泛好评。教师则需要做好前期的准备工作，坚持循序渐进和与时俱进，找准多媒体信息技术的切入点，利用多媒体技术丰富美术的教学内容，突破时空的限制，为学生学习知识和提升技能提供帮助。
关键词：多媒体信息技术；小学美术；美术教学
美术作为小学教学中的基础课程，对学生的美育引导有着重要的影响。教师需要站在学生的角度，鼓励学生自由想象、自主思考和探索，选择学生比较喜欢的方式开展教学活动，保障学生能够在美术知识的海洋中自由翱翔。现代信息技术是时代发展的产物，是一种比较有效的教学工具，能够为教师的教学提供诸多便利。具有远见卓识的教师都主动利用多媒体技术来激发学生学习美术的兴趣，刺激学生的各个感官，调动学生的学习积极性，让学生主动赏析不同的美术作品并实现自主模仿和大胆创新。这样能提高小学美术的教学质量，学生也能够从中收获更多的知识，逐步形成自主的学习习惯和思维理念。
一、小学美术课堂教学的现状
在全面推进新课改的过程中，对教育教学的要求也更加严格，许多学校和教师积极地改进教学手段和调整教学策略，小学美术教学也取得了成效。但是与其他学科相比，美术教学比较考验学生的审美能力和艺术素养水平。传统的艺术教育比较单一，这一点在小学美术课堂上体现得比较明显。部分教师没有着眼于学生的身心发展规律，在调整教学策略改革教学模式的过程中没有夯实学生的艺术基础，整体的教学质量和效率不够理想，学生出现了消极的情绪。
（一）践行以人为本的教育理念
现代信息技术与小学美术课堂教学之间的结合一方面能够调动学生参与的积极性，另一方面有助于教师真正意识到学生的主体地位。教师要主动、自觉地从学生的视角出发，选择学生比较感兴趣的教学元素，为学生的知识吸收和技能提升提供帮助和支持。现代信息技术是时代发展的产物，符合学生的信息接收需求，能够减轻学生学习的压力，保障学生拥有更多的课外时间发展兴趣爱好。因此，教师在分析多媒体技术对教育的促进作用时，教师认为这一技术符合以人为本的教学理念，能够逐步凸显学生的主体价值，培养学生由内而外的学习兴趣。教师也会更加关注与学生之间的情感交流，师生关系非常和谐，课堂教学质量提升明显。还有的教师会主动寻求新的突破，探索全新的教学路径，确保多媒体技术能够发挥应有的优势，解决小学美术教学中所存在的各种问题。
（二）丰富教学形式
传统的教育教学模式容易缺乏吸引力，学生的学习与思维在一定程度上受到了束缚，多媒体技术就有助于突破这一矛盾。教师会利用线上教学和线下教学，积极开辟新的课堂教学场所，拓宽学生的学习时间和空间，让学生能够获得更多展示自我以及发展自我的机会。教育教学形式越来越丰富以及多元化，学生能够掌握学习的主动权和选择权，实现个性化的成长及发展，从而意识到美术学习的乐趣和价值。（三）实现与时俱进和有的放矢在推进教育教学改革的过程中教师遇到了许多的困难，多媒体技术的出现能够缓解教师的教育焦虑，为教师的教学改革及创新提供必要的帮助。教师也会主动尝试新的教学策略，紧跟时代发展的潮流，着眼于现代多媒体技术来引导学生、鼓励学生，灵活地呈现不同的学科知识，调动学生学习的积极性，保证学生能够保持良好的学习状态。
三、在小学美术课堂教学中应用现代信息技术的策略
（一）改变传统的教学模式
教学模式的改变非常有必要，是创新课堂教学的重要手段。首先，教师需要改革传统的课堂模式。简单直白的讲解示范影响了学生的自主学习，导致传统的教育教学理念存在一些问题，学生将主要的时间放在了练习巩固上，耗费了大量的时间和精力。在介绍抽象知识时，有的教师以详细讲解为根本，忽略了学生的自主探索，教学效果不够理想。在多媒体技术的辅助下教师开始寻求新的突破，有效解决各种教育矛盾和教育冲突，以创造性的课堂形式来吸引学生的注意力。比如，在学生学习《用线条表现物体的结构》时，教师会借助各种多媒体技术鼓励学生深入理解平行透视和成角透视，利用宝贵的课堂教学时间让学生自主分析，尽量避免学生产生消极的学习态度，学生也可以在深入分析各种动感形象的过程中对透视的原理以及变化有一个系统深刻的认知。教师的教学压力得到了减轻，能够更好地根据学生的学习需求进行灵活的调整课程进度。其次，教师需要改变传统的训练模式。作为美术教学中的重要板块，美术训练有助于巩固学生课堂所学的知识，对提升学生的美术素养以及创作技能都有着重要的影响。传统的美术训练模式过度关注学生的纸上绘画，学生容易出现消极的学习态度。因此，教师需要依托现代信息技术，拓宽学生思维的广度及深度，提升学生的思想境界，为学生的自主练习提供丰富的选择。比如，在布置相关的美术作业时，教师可以让学生结合课堂中所学习的知识，利用电脑或者手机搜集不同的声音和图片，结合各种绘图软件进行高效处理。学生的参与积极性比较高，最终也会达到理想的教学效果，这一点有助于凸显学生的主体地位，真正打造精彩课堂和品质课堂。最后，教师需要改变传统的互动模式，实现与学生之间的紧密交流和情感互动，升华学生的思想境界。在多媒体技术发展的过程中，教学质量和教学水平也提升得非常显著。传统一对多的教学形式影响了学生的成长，逐渐打消了学生学习美术的积极性。为了避免这一矛盾的出现，教师可以利用多媒体技术实现与学生之间的单独交流和面对面沟通，为学生提供必要的帮助，在教学过程中实现师生共同发展和教学相长。许多教师以因材施教和以人为本为重要原则，整合多种现代化的教育资源，在鼓励学生的过程中逐步激发学生的学习兴趣，夯实学生的艺术基础，保障小学美术课堂教学能够发挥应有的育人优势。
（二）发掘学生的学习潜能
学生的可塑性较强，这就要求教师和家长以发展的眼光看待学生，利用多元化的教学策略发掘学生的潜能，全面释放学生的天性，保障学生能够发展兴趣爱好，实现德智体美劳的全面提升。在小学美术课堂教学中应用多媒体信息技术能取得良好的教学效果，与其他课程相比，美术课程更加丰富及多元化，教师需要注重多种现代化教育资源的整合利用，实现美术信息的有效传递。口头描述、书本分析和挂图展示所发挥的作用比较有限，学生在认识事物以及赏析美术作品时存在片面性，挖掘美和分析美、赏析美的能力仍有待提高。教师需要意识到这一问题的严峻性，利用现代多媒体技术整合多种信息呈现功能为学生提供丰富的感性材料，实现多样化的呈现以及动态分析，让学生能够主动地分析鲜明生动的原材料。电视、教材、投影仪、照片、图表以及计算机都是非常重要的教学资源，教师需要在重新开发以及整合利用的过程中精心筛选学生比较感兴趣的教学资源，分析多媒体教学的具体思想及核心意图，全面发掘学生的学习动机和学习潜能，凸显学生的主体地位。比如，在与学生共同学习《巧妙的组合》时，教师可以利用多媒体课件积极移动各种基本图形，在大小搭配的过程中让学生主动分析其中的区别及联系。学生能够对“组合”这一基本美术概念有一个直观生动的感知，学习能动性较足，学习热情高涨，最终的学习质量和学习效果也可以得到保障。
（三）优化信息的呈现方式
学生的感知能力与和理解能力比较有限，课堂是学生获取知识以及吸收知识的重要渠道，对学生的学习成长有深远的影响。教师需要利用宝贵的课堂时间进一步丰富教学资源，确保学生能够实现高效吸收和活学活用。学生的社会生活实践经验不足，理解能力、感知能力较为有限，文字对学生的影响比较片面和浅显，学生的自主阅读兴趣不足。相比之下，视频、图片更能吸引学生的注意，学生会主动观看视频，赏析不同的图片。这就要求教师尽量避免单一的信息呈现模式，将图片、视频和文字相结合，采取图文并茂的形式来引导学生，实现多种信息的呈现方式，整合利用多媒体技术有助于实现这一目标。教师需要做好前期准备工作，搜集录像带、幻灯片，尽量避免大量的口头讲解，逐步活跃课堂氛围，让整个美术课堂更加直观和生动。在利用电脑以及其他多媒体信息技术时，教师可以直接点击鼠标及时展现文字声音以及图片，积极引导学生赏析不同画家的代表作，分析作品的背景资料，让学生能够对作品有一个直观、深刻、全面的认知。另外，教师在引导学生留心观察细节时，教师也可以利用多媒体工具的放大功能让学生身临其境、自主感知。这种多元化的信息呈现方式一方面能够吸引学生的注意，另一方面有助于弥补学生在想象力和思维判断力上的不足，避免单一的视觉欣赏方式，实现静态向动态的顺利过渡。很多教师通过动态演示调动学生的积极性，让学生全面、系统地分析不同的美术作品，以此提高整体的教学质量，学生也能够逐步重拾学习美术的自信心。
（四）促进学生的个性发展
学生的个性化成长及发展离不开教师的针对性引导，教师需要意识到自身的重要责任，承担起教书育人的重担。教师要着眼于当前的教学环境调整教学策略及思路，借助多媒体技术为学生的个性化发展保驾护航。在信息时代背景下学生的主体地位被反复提起，教师需要着重培养学生的创造性和主体性，提高学生的创新能力，让学生在创新意识和精神的指导下活跃个人的思维，确保思维的独创性、灵活性以及流畅性。培养学生的独特艺术个性是非常关键的，教师需要注重对学生智力因素和非智力因素进行分析，发挥多媒体网络技术的教学优势，实现与学生之间的紧密交流及沟通，让学生自主选择适合自己的学习策略及方式。为了避免学生出现消极情绪，有效突破学生的薄弱之处，教师还需要将个体与集体相结合，加强生生互动和师生互动，鼓励学生站在不同的角度与外界交流信息。教师要积极打造开放的课堂，培养学生良好的学习意识和自主的学习能力，提高学生加工信息、处理信息、评价信息的能力，让学生能够在个人独特艺术个性的指导下掌握适合自己的美术学习策略及技巧。比如，在引导学生学习《迷彩服》时，教师可以鼓励学生利用网络了解大自然中的不同素材，主动制作多媒体课件，将理论联系生活实际。让学生根据现实中的不同图案进行简单的设计，了解迷彩服的历史。学生的积极性比较足，所提交的作业非常多元，实现了良好的教学效果。如果教学时间比较充足，教师还可以提前准备好不同的图片，让学生自由欣赏、自主发言，选择学生比较喜欢的动物设计动物迷彩服，凸显学生的主体地位，确保学生能够畅所欲言。这样有利于培养学生的艺术评价能力、分析能力，使学生能够全身心地参与到课堂的学习中，促进学生的健康成长。
四、结语
现代信息技术在小学美术教学中利用的频率越来越高，教师需要紧跟时代发展的步伐，了解学生的兴趣爱好，在改变教学模式的过程中发掘学生的潜能，丰富信息呈现的方式和手段，与学生共同探索，凸显学生的主体地位，保障每一个学生都能够全程参与，自觉地按照教师要求独立完成学习任务。
参考文献：
[1]王建锋.多媒体信息技术在小学美术教学中的应用优势[J].西部素质教育，2016（17）：2.
[2]张蕾.多媒体信息技术在小学美术教学中的运用研究[J].天津教育，2021（5）：4.
[3]王萌.多媒体技术与小学美术教学深度融合的有效措施探讨[J].学周刊，2021（6）：38—40.
作者：顾思悦 单位：昆山市花桥徐公桥小学
