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摘要：现代化信息技术正处于快速发展的时期，被广泛运用到社会生产生活的各个领域中，人们对信息技术的关注日益增加。随着新课程改革在高中教育中的不断深入，信息技术作为新形势下重要的教育内容之一，正在进行积极的创新和改革。为了实现信息技术知识在高中教育中的普及和传播，培养高中生的信息技术技能，高中单独开设了信息技术必修学科。本文对高中信息技术教育教学课堂存在的问题进行了探讨，提出了课改形势下高中信息技术教育教学优化对策分析。
关键词：高中;信息技术;教育;学科;社会
前言
在现代化信息技术日益深入的现如今社会，人们对信息技术的重要性形成了积极的认知，加强了对信息技术培养和教育的重视。随着新课程改革的大力推行，高中教育将信息技术教育作为重点的必修学科，落实到高中阶段的教育教学活动中，培养学生的创新精神和实践能力。针对信息技术学科自身较强的实践性，需要教师在教学活动中创新教学观念，突出学生的主体地位，培养和提高学生对信息技术的自主学习能力，优化学习方式，强化现代化信息技术水平。
一、高中信息技术教育教学课堂存在的问题
（一）学校对信息技术课程重视不足
现代化社会对于人才的评判标准发生了改变，当前社会和企业发展要求人才需要具备较强的信息技术知识和实际的应用操作实践能力。根据我国教育大纲的要求，要从小培养学生信息技术方面的相关基础知识，将学生的内在潜能激发出来，强化信息技术，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。此背景下的信息技术教育逐渐受到了社会越来越多的关注，但是在高中教育中，仍旧存在学校对信息技术课程教育重视不足的问题。这是由于高考科目中不包含信息技术课程内容导致的，部分高中学校只追求学生的高分成绩和升学率，忽视了对学生的信息技术课程教育，甚至将信息技术课程削减，学生接触计算机的机会减少，无法提高信息技术的知识和应用水平。
（二）信息技术教学的形式和内容单一
随着现代化教育事业的进步和发展，很多高中学校对信息技术课程的教学制度和标准进行了完善和优化，但是在实际的信息技术课程教学中，仍旧存在信息技术课程的教学形式单一、教学内容老旧问题，对信息技术教育教学的质量和效率造成了不利影响。信息技术学科的教师在课堂教学中偏重于向学生灌输理论知识，一味向学生单方面讲述将信息技术课本中的内容，忽视了学生的主体地位，无法培养起学生的信息技术学习兴趣和实践操作能力，信息技术课程的整体教学乏味、单调。另外由于信息技术具有时代性的特征，因此要求教师具有创新性思维，将理论和实际联系到一起，而目前的信息技术教育中，教师仍旧选用陈旧的教学内容，无法适应现代化信息技术课程的特征，严重浪费了教育资源。
二、课改形势下高中信息技术教育教学优化对策分析
（一）明确信息技术教学的目标
在新课程改革大力推行的教育背景下，高中信息技术课程的教学改革应打破传统的应试教育理念，将教育的重点放到培养学生全面、个性发展上，培养起学生终身学习的兴趣和动力，提高学生自主思考和自主学习的能力，强化学生的批判性思维与创新思维，使其成为符合未来社会发展潮流的综合型人才。教师应明确信息技术教学的最终目标，让学生在了解计算机文化和信息技术的基础上，增强信息化的意识，形成信息收集、处理、传输的现代技术应用能力，高中信息技术课程的教学内容以信息技术的理论知识、Windows操作系统等为主，注重培养学生的动手操作能力。而教师应在必修模块的教学中，引导学生更加全面系统的了解和掌握信息技术知识，提高应用信息技术的能力，能够借助信息技术解决生活中实际的问题，提高学生团结协作、自主学习的意识，促进高中生的个性发展。
（二）发挥信息技术教师的指导作用
高中信息技术教育教学活动中，作为信息技术学科的教师，需要帮助学生掌握信息技术的基础知识的学习技巧，在信息技术课堂上突出学生的主体地位，充分发挥出作为教师的指导作用，实现信息技术教学的理论和实际相结合，培养学生的信息技术创新能力。例如，在教材内容《人工智能初步》这一课程的教学中，可开展竞赛，自由讨论等模式，启发学生的学习思路，引导学生讨论对人工智能的了解和现实应用，教师作为指导者，不再是课堂的主导，而是适时引导，纠正学生的错误，指导学生正确的信息技术学习思路，提高学生解决实际问题的信息技术应用能力。
（三）创新课堂教学方式
在新课程改革背景下，高中信息技术课堂教学的内容和方式都出现了很大的变化，教师的教学观念也得到有效的转变。为了帮助学生在课堂学习中获得更多的信息技术知识，掌握更多的操作技能，教师需要引导学生构建一个符合自身学习发展的模式，灵活运用网络和先进的教学方式，建立多元化的课堂教学模式，进而扩展学生的思维空间。例如，教师可以采用微课的形式将课堂教学内容制作成视频上传上网络云端教学平台上，学生可以根据自己的时间自行下载观看，并且在网络上进行实时的互动和在线提问，教师会给予其一定的帮助和指导，帮助他们更好的理解和记忆信息技术知识，打破空间和时间的限制，提高学生主动学习积极性，提高其思维能力，促进其全面发展。
（四）注重信息技术课程评价
在新课程改革的深入发展要求下，应对培养学生的信息技术素养和综合能力加强重视。教师要结合新课程改革的教材和会考考纲，对信息技术课程进行革新，创设起全新的信息技术教学理念，制定和完善信息技术的教学策略，营造起轻松、愉悦的信息技术教学氛围，通过科学、合理的评价，培养学生学习积极性和主动性，将信息技术方面的潜能激发出来。借助多元化的评价方式，可以展开学生自评、互评等评价模式，针对实际的信息技术课程内容，布置相关的探究任务，让学生展示自己完成的研究报告、多媒体作品等，根据学生的个体差异，采取激励性的语言评价学生的学习成果，真正将学生作为学习的主体中心，激发学生的主动学习兴趣，提高信息技术综合素养。
三、结论
综上所述，高中教育中信息技术教学是高中阶段重要的教学内容，需要教师加强对信息技术教学的重视，致力于普及信息技术的知识和应用，顺应时代的发展潮流，创新信息技术教学的教育模式。将新课程改革的理念作为指导，在信息技术教育教学活动中突出学生的主体地位，革新新时期背景下高中信息技术教学课堂，培养和提高学生的动手实践操作能力，激发学生的创新思维，使其真正成为现代化社会所需要的综合型人才。
参考文献
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作者:杨清平 单位:舟曲县第一中学
