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摘要：21世纪，人类社会将全面迈向信息化时代，信息技术在实际课堂教学中也发挥着越来越重要的作用，社会快速发展的信息化要求教育教学手段的信息化。因此，巧用技术教育去启发学生的潜能，创设语文情境教学，激发学生的情感活动和认知活动，使他们快乐、高效地学习，获得全面发展，是新世纪教育工作者的重要任务。
一、充分认识信息技术教育在小学语文教学中的优势
利用多媒体技术教育教学的优势，首先在于我们能够运用视频（图像、图画特别是动画）、音频（主要是声音）等来调动学生的多种感官，去感受、体验、接收信息，给他们展示一个更加丰富、多彩、可见的环境，有利于学生对知识的了解、掌握和理解。其次，多媒体技术手段能最大限度地发挥学生的主观能动性，激发他们的思想、情感、体验活动等。因此，在小学语文教学中，要有效运用信息技术，促进教学内容的呈现，学生的学习方式，教师的教学方法，师生互动，营造学生多元化的学习环境，真正使信息技术教育成为学生情感、认知、探究和解决问题的手段，努力培养学生的信息技术素养和利用信息技术探索和合作解决问题的能力，最大限度地提高他们的学习效率。在当今世界，经济全球化趋势日益加剧，科学技术迅速发展，新的传播媒体不断涌现，社会语言生活发生巨大变化，掌握最新教学方法，紧跟尖端技术已成为一种趋势。时代的进步要求人们具有广阔的视野、开放的思想和创新的思维，对语言能力提出了更高的要求。信息技术教育在小学语文教学中的优势在于与社会科学的发展同步，促进教学方法的快速更新。语文课程致力于学生综合素养的提升，教师应充分运用现代信息技术手段，努力改进课堂教学，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
二、信息技术教育与语文学科的有效融合
使用的多媒体课件主要由电影和电视图像编辑，其内容丰富，富含图片和文字，允许学生处于丰富多彩、同步、动态和静态的教学环境中，以凝聚注意力并激发学习兴趣。当学生对他们所学到的知识产生强烈的兴趣和积极的情感时，就会唤起内心对知识的渴望和向往，从而产生积极的学习动机。这时，学习活动不再是负担，而是一种享受，愉快的体验和学习效果将更有效。在这一点上，多媒体教学有其独特的一面：用新颖的方法来浓缩学生的注意力，激发学习兴趣和动力。如我在教《珍贵的教科书》一文时，我先播放战争的场面，通过观看让同学们了解当时的背景，感人事迹就发生在战火纷飞的年代，认识那段艰难的岁月，这样才能更好地理解课文，体会张指导员舍身护书的崇高精神，珍惜今天幸福生活的来之不易，不辜负党和先烈的期望，好好学习，天天向上。是对他们进行情感教育的好机会。波澜壮阔的战争视频远比教师口头的描述精彩、完整，大大助力学生的学习，感染了他们的情感，陶冶了情操。信息技术教育与语言学科的有效结合，丰富了汉语学习情境，激发了学生的学习动机和兴趣。多媒体信息技术教学具有图像直观、内容丰富、动态呈现和信息容量大的特点。小学生对特定形象事物感兴趣的心理特征应该说是对他们获取和建构知识非常有益，这有利于知识的储存。网络技术等创造教学情境，让学生进入情境，体验学习，在创造美好的教学环境中阅读、发现、提问、思考、探索、理解文章内容，品味语言，体验文本中所表达的想法感受，享受学习中文的乐趣。小学语文课程一直是学生最难的课程之一，因为知识点庞杂，语言学习是一个长期积累的漫长过程，效果相对较慢。学生往往对语言学习不感兴趣，缺乏兴趣，信息技术教育的使用将极大地改变这种现象。信息技术教育可视化地体现知识，同时，可以创造无法表达单词的情境，实现多人沟通和信息交互。在信息技术教育的条件下，教学资源无限丰富。如果学生能够提供适当的学习目标并选择合适的教学资源，学生的学习动机和兴趣将会大大提高。信息技术教育与小学语文学科的有效整合，为语文课堂教学提供学习“媒体”。教师为学生提供适当的“媒体”学习，可以突破学习的困难，转变内容的呈现方式。现代信息技术体现了强大的网络优势，它可以收集更多的小学语文学习信息资源，并可以整合教师、学生、图书馆和自建数据库等信息，以增加信息量，也使语言资源得到了充分发展。教师和学生都使用多媒体设备交流，讨论和激发教学活动，实现资源共享。信息和知识紧密相连，使学生获得大量的知识信息，有利于学生获得更多的知识。信息技术教育与小学语文科目的整合有利于学生的自主学习，有利于提高学生的综合素质。积极倡导自主学习，合作和探究的学习方法是新课程标准的理念之一。这一理念不仅强调学习风格的变化，而且强调学习和发展的主体是学生。在多媒体设备的互动学习环境中，学生可以在平等的基础上分享现代教学的学习资源。学生可以根据自己的学习基础和学习兴趣选择学习内容、方法、策略和发展目标。这种开放式的学习方式，使得学生愿意积极参与，并且获得了一个独立学习的空间。
三、信息技术教育创设情境教学
情感活动和认识活动是情境教学的核心，语文是人类优秀文化的重要组成部分，教材中的每一篇文章都是作家思想与智慧的结晶，倾注了作家内心的情感。初中语文是有情之物，而我们的学生又是有情之人。那么，在语文教学中如何以文中之“情”激起学生心中之“情”？又如何通过文中情的熏陶、感染，来丰富学生的技术世界？如何突出一个“情”字，成为语文教学必须突破的瓶颈。当今社会已进入网络时代，丰富的网络资源为青少年提供了极其宽广而又复杂、崭新的教育空间，这是一个巨大的智慧库。我们必须运用网络拓展情境，网络提供的信息、声音、视频和互动，可作为拓展情境的新途径。目前，通过网络搜集信息，下载网络视频，研发微课，晒课，建立班级博客、班级微信群，乃至翻转课堂等都已逐渐地在教学中运用起来。教师巧用信息技术教育，通过富有美感的音乐、图画、戏剧等艺术手段与语言描绘相结合，再现课文描写的真实情境。实践表明，这种青少年儿童喜闻乐见的形式、用“美”优化的情境极大地激发了学生们的情感，“美能唤情”。他们的情感一旦唤起，学习的主动性就会增强，认知情感就会转变成一种体验，思维活动会更加积极，个个跃跃欲试，以学为乐，以思为乐，课堂进入忘我的沸腾状态，真正达到善教乐学的境界。学生智慧的火花竞相迸发，碰撞、激荡、感染，这又让我感悟到“情能启智”。“教育是一片树叶撼动另一片树叶”，“教育是人的灵魂的教育，而非单纯的理智知识和认知的堆积”，教师的责任就是“用一片树叶去撼动另一片树叶”，“要培养学生具有面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，引领他们走向仁爱，走向善良，走向智慧。情境教学的创设，主要是激发学生的学习动机，让他们在兴趣中入情，在感受中动情，在体验中移情。信息技术的广泛运用形成教育的新形态，将给教育带来深刻的变化。未来的学习过程，对青少年来说，既是开放的，也是不确定的。因此，如何适应青少年学习的新需求，引领他们走进健康安全的网络，使信息技术真正成为“智慧教育”已成为当今教育教学的新挑战。当下，在起步阶段，需培养青少年正确运用网络信息的能力。一是我们首先要培养青少年主动地利用网络搜集信息的意识与习惯。二是要指导他们学会选择、取舍信息。三是要鼓励他们在搜集信息、选择信息的过程中主动思考、交流。通过“搜集信息—选择信息—探究信息—交流信息—评价信息—运用信息”等一系列活动，培养青少年获取运用信息的能力。总之，信息技术是教学手段，是学习工具。巧借信息技术教育，创设小学语文情境教学，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。
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作者:张小洋 单位:甘肃省通渭县蔡家铺小学
