信息技术教育论文范例

1中小学信息技术教育现状

1.1课程设置与教学方法不合理

发展中小学信息技术教育不只是高喊的一个口号，需要将其落到实处。在现在教育发展中，有很多教师，更确切的说应该是有很多的学校将信息技术教育发展成为一种形式，重视的不在是让学生通过现代科学技术手段学习知识、认识世界。很多教师仅仅是用传统的教学方式将信息技术讲给学生听，并没有让学生认识到信息技术的重要性，并且学生缺乏自己动手实践能力。传统的教育方式没有改变、传统的教育理念更是没有转变，这严重扭曲了我国发展中小学信息技术教育的实质意义。很多学校将信息技术教育的课程设置成类似于选修课，这也是影响学生对学习信息技术的心理选择，客观上降低了信息技术在学生心中的地位。我们要跟随现代科学技术发展的步伐，不能在一味走传统的道路。

1.2教师专业素质不高

中小学并没有较多的专业人才熟悉信息技术教育方面的内容，很多教师没有充分了解现代教育意识以及现代教育观念，普遍觉得信息技术教育就是在进行计算机课程的教授，甚至错误地将信息技术教育当作打字课程进行教授。中小学教师没有较高的专业素质，不能熟悉操作以及使用计算机，采用“一言堂”的教学方式，只是对学生进行理论性的授课，没有结合一些实际状况进行教学，导致学生并没有很高的积极性，这是如今在中小学信息技术课程的教授过程中存在的一个重点问题。

2中小学信息技术教育的主要工作

2.1信息技术课程的教学工作

一、云计算及其特征

1.云计算。

云计算广泛地存在于人们的工作、学习和生活中，每个人都在深受其影响，但并不是所有人都对云计算认识和了解，对较为专业核心的技术还没掌握，尽管如此，所有人都能感受到云计算的强大功能和贡献。教师在课堂教学中所需要的教学资料和种类丰富的课件以文档的形式存储在网盘中，教师根据课堂教学需要可以随时从网盘下载和播放所需的视频、音频资料，初中学生在课余以外用电脑上网浏览图片、信息，下载资料、视频，用聊天工具与同学沟通交流，等等，这些都离不开云计算提供的“云服务”。可以说，现代信息社会的每个人都在感受和接触着云计算，通过云计算，每个用户都可以通过自己的电脑将数据信息上传至网络上，只要用户有网络条件和设备就能访问自己所需的数据信息。用户需要和处理数据没有存放在本地，而是放在互联网数据中心，这就是云计算最基本的原理，为保证数据中心的安全正常运行，有专门提供云计算的企业对数据中心进行维护和管理，以保证用户有足够大的数据存储空间和强大的数据运算处理能力。用户只需通过互联网终端设备，就能方便快捷地访问需要的数据信息，享受云计算提供的服务，用户没有必要关心所需的数据信息存放在哪个云端之上。

2.云计算的特征。

将用户所需的数据信息存放至云端，这是云计算最显著的特征。云端提供众多的软件和服务，云计算构筑于各种协议和标准之上，这是云计算存在的前提和基础，云计算能够通过多种设备获得和使用。首先，为保证云计算的数据存储中心的安全和正常运行，该存储中心配备有专人管理和维护，数据中心的先进水平和高超技术使得用户的数据有安全保障，数据遭受外界病毒侵犯或数据丢失这样的状况很少出现。其次，用户更为方便快捷地访问云端数据信息，只要拥有联网条件和终端设备就行，云计算能够为用户提供多种程序软件和各类服务，用户使用起来更为人性化和快捷。然后，云计算能够实现资源共享，相同的数据信息可以让多人共享，只要用户终端可以与互联网相连。最后，强大的计算和存储能力是云计算的重要特征，云端有数万台甚至更多的服务器，这些服务器组成一个集群，使其有超强的计算和存储能力，数据计算的空间相当大。

二、云计算在初中信息技术教育中的应用

1.实现初中信息技术教学的即时性和共享性。

摘要：面对偏远山区的信息技术教育发展现状，不能不让人在欣喜之余，产生几分忧虑。思考一：信息技术教育在偏远山区的紧迫性。思考二：如何充分发挥信息技术教育在农村教育中的实效性。思考三：如何拓展信息技术教育的应用渠道。

关键词：偏远山区；信息技术教育；思考

综观当今的社会发展，可以说是步入了一个真正意义上的信息时代，社会发展的速度用“日新月异”来形容，不带丝毫的夸张意味。因而，信息技术教育在偏远山区的推动与普及，具有深刻的现实意义，为教育的发展注入了新的动力。然而，面对偏远山区的信息技术教育发展现状，不能不让人在欣喜之余，产生几分忧虑。

一、思考一：信息技术教育在偏远山区的紧迫性

在当今这个社会经济飞速发展的时代，偏远山区经济发展滞后的一个重要原因就是信息闭塞、劳动者的素质偏低。而要解决信息闭塞的问题，提高劳动者素质，就必须加速推进信息技术教育的发展速度，大力发展科学教育。国家从宏观大政上也非常重视，不惜财力、物力为农村配备远程教育设备，其目的就是要使农村的孩子也能享受到优质的教育资源，缩小城市与农村教育发展的差距，降低优质教育资源使用上的不平衡性，使生活在同一个蓝天下的孩子都能感受同一个太阳的温暖。通过这种先进的传媒手段，先进的知识、技术、思想观念、国家的大政方针、广泛领域的信息、科技教育知识等都会在瞬间传送到各个角落，尤其是偏远的农村。对优化农村的教育条件，打破偏远农村封闭现状，提高农牧民的知识水平、认识能力和思想意识，把握经济发展动态，推动经济又快又好地发展，改善农牧民的生存条件等都具有现实意义。因而，发展与推动信息技术教育在农村显得特别紧迫。

二、思考二：如何充分发挥信息技术教育在农村教育中的实效性

虽然信息技术教育的深入为教育领域尤其是偏远农村教育的发展带来了革命性的变化，信息技术的文化传递实现了高效渗透，然而，由于山区农村中传统思想的禁锢，制约了信息技术教育在那里的推广、应用与普及，没有充分发挥现代传媒设备应有的效能，相当一部分设备只是当作装饰门面的摆设，所做的许多工作也是为了应付检查，没有一点实际效果。家长和学生对信息技术认识不足，把信息技术课看作是一种休闲娱乐。要解决存在的这一系列现实问题，一是要做好大力细致的宣传工作，澄清人们的思想，提高人们的认识，真正理解信息技术教育的意义，重视信息技术教育的发展，注重其在学校正常教育教学中的有效运行。二是要加强技术培训，培养出一些懂技术、有真才实学的专业技术人才，让他们带动这一地区的信息技术教育的发展。要加大对农村中小学教师信息技术知识的全员培训，使教育一线的农村中小学教师真正掌握多媒体设备的应用技术，能够充分利用现代信息技术网络了解领先的科学文化知识，掌握先进的教育教学方法，创设符合学生情趣的生活情境，以不断提高教学效率。三是要把信息技术教育的结果纳入正常的考核当中，建立激励机制，增强教育者运用先进教育手段的竞争意识，以促进信息技术教育在山区教育中的良性运转。

一、基于Moodle平台的中职信息技术教育研究

Moodle平台下的课程设计以建构主义学习理论为基础，突破了网络教学的简单演示的约束，更加重视活动的设计，提高学生的广泛参与度，在具体的应用中需要遵循总体性原则、目标性原则、真实性原则、协作学习原则、开放性原则、交互性原则以及积极引导的原则。在总体的设计中，Moodle平台本身安装比较容易，能够支持多种类型软件系统，学校仅需要提供一般的XP系统就可以使用。网站设计需要选取合适的网站颜色、版面以及字体大小等，满足不同学习者的需求。在用户管理中，每个学生都具有自己的用户界面，在课程管理中设计有每周课程呈现版式因讨论模块，能够详细地记录学生的参与情况。学校针对教师的设计需要包括资源模块、选择模块、任务模块以及用户管理模块等。

教师在进行教学中还需要进行一些改变。以多媒体设计基础课为例说明基于Moodle平台的中职技术教育。此课程程序设计合成软件为Authorware，在教育界是一个应用非常广泛的开发工具，是计算机专业必修课之一。基于Moodle平台的信息技术课程设计主要包括学习模块以及讨论区模块。在讨论区模块中同时又分为了学习讨论区以及普通讨论区两部分。在普通讨论区模块中主要的模块包括“你问我答”、休闲小屋、资源共享以及通知模块。学生与教师能够讨论并解答课程方面的问题，增强学生之间以及学生与教师之间的沟通，在通知模块主要是实现公布新闻以及课程通告，资源共享模块只要使实现有价值资料的共享，减少学生翻阅资料的时间。教师在上课前，先向学习讨论区上传一直做好的课件，让学生之间相互学习和讨论，接着以具体的实例向学生讲述课件的主要内容。此设计课件分为片头、片尾以及主体三部分。片头部分主要模式是显示、擦除以及等待等图标。

主体部分就需要包括各种知识点的设计。片尾部分则是退出对象，显示、声音以及交互等通过二级流程线完成字幕效果。其他二线流程全部由显示、计算等图标组成。此课件设计简单、层次清晰，通过演示，学生能够非常轻易地设计值自己的产品，并根据自身进行下一阶段或者上一阶段的学习与复习。除了以上几个模块的设计之外，还需要设计测试模块，便于不同的测试试验，并支持多次测试，提高信息技术课教学效果。

二、结语

综上所述，本文先简单分析Moodle平台在中职信息技术教育中的优势，重点研究基于Moodle平台下的中职信息技术教育。Moodle平台本身开设网络课程技术门槛低，使用方便，便于研发，是一个非常实用的网络学习平台，引入到中职信息技术教育中，能够充分发挥出学生的主体作用，促进学生发展。

作者：朱树涛 单位：山东省新泰市职业中等专业学校

一、高职信息技术教育中存在的问题

（一）重新专业的开设，轻旧专业的改造

由于近年来世界经济的波动和国家政策的不断变化，社会对于人才需求的种类和层次变化很大，很多高职院校忙于追逐热点，总是急于发展市场需求大的专业，对于市场需求较小的专业往往采取简单保持的状态，固然这是由于高职院校生存发展的需要，但是基于长久的发展目标，我们不应该只抓热门专业，而应当把每一个专业做细做精。做好一个专业不是搞几门精品课程，而是顺应社会和科技的发展趋势，不断对专业课程内容进行变革和改进。要做到这一点，就不能忽视信息技术，因为每一个专业的发展都离不开现代信息技术的参与，每一个专业都存在与信息技术的结合点，如何利用信息技术对本专业进行改造，应当从寻求这些结合点入手。

（二）重计算机教育，轻信息素养的培养

当前，各职业院校对于信息技术课程的开设比较普遍的对策是简单对待，统一处理。很多时候，在一个职业技术学院的好几个专业里面，信息技术课的内容是一样的，一般在初中、高中就应该掌握的Windows操作系统和Word重新被开设，随之就是Internet的应用。这种简单的信息技术教育并没有培养学生的信息素养，没有让信息技术的运用成为学生的本能，而恰恰是这种本能，会使他们主动地在Internet的信息海洋中不断吸取信息，不断交流经验。这应该是每一位专业课教师都应该掌握的一种信息社会下的必备技能，也应该是他们传授给学生的技能。

（三）重简单教育，轻深入引导

在多年的教学实践中不难发现，高职院校学生对信息技术课程大都极为喜欢，但是对学习内容的态度普遍消极。于是，往往形成教师在上面讲授课程，学生在下面聊QQ、看视频的局面。很多学生对专业和自己的未来充满期望但都很迷惘，不知从什么地方入手而缺乏行动。归咎原因，我们不能仅仅责怪学生，很多时候他们缺乏的是一种引导，很多职业院校的教学缺乏对学生的这种引导。计算机技术和网络技术已经逐步成为现代信息交流媒体的主要组成部分，在日后还会被智能移动设备大量替代，这是世界科技发展的潮流。移动着办公，移动着接受信息、处理信息，这种较为先进的应用方式已经在高知识层群体逐渐普及，而我们的信息技术教育在引导学生正确使用这些新兴信息媒体工具方面比较迟缓。相反，学生使用这些工具的热情从来不变，移动智能设备伴随着漫天的广告快速普及，微信、QQ等信息传递和交流工具很大程度上被他们用于娱乐和游戏。但是，在娱乐和游戏之外，这些设备还可以用于搜集学习资料、交流学习心得等。作为教育者，我们应该早先一步认识，早先一步进行引导教育。

一、基础设施完善

在全球高校信息化快速发展的大背景下，新加坡高校信息技术教育可谓独树一帜。新加坡高校不但拥有世界一流的教学科研硬件设施，而且拥有一流的信息技术基础设施，实现了信息技术与教学、科研和管理的高度融合，能够为师生员工提供完善周到的服务。信息技术的发展同样给高校课堂教学带来深刻变革，有些课程可以通过信息网络平台实现课堂教学，教师将授课内容全部挂在网上，学生可以根据自己的实际情况，随时进行学习，而不必像以往一样必须参加课堂学习。一方面，先进的信息技术在高校得到广泛应用，另一方面，高校也积极致力于信息技术的教学研究，从而形成了信息技术教育和高等教育共同发展的良性循环。

二、融入课程教学体系

新加坡高校实现了信息技术与教学科研的有机融合。通过校园信息网络和教室多媒体环境，结合电脑等信息化工具以及网络设施，实现了在线教学、视频教学、模拟教学等，营造了一个跨越时空、生动活泼的教学环境。既增强了学生的学习兴趣，又能够最大限度地让学生接触知识。以虚拟教室教学系统为例，教师和学生通过虚拟教室进行教学和学习，教师通过网络进行教学活动，包括内容演示、答疑解惑、布置作业、考试评分等，而且教师可以通过自己的平板电脑随时了解掌握学生的学习情况，并通过电脑与学生开展互动。学生可以随时学习课程内容，参加课程测试，提出有关问题，参与课程讨论。学生的作业情况和任何疑问，可以随时被转发到其他学生的电脑上，课堂互动十分方便，与在教室面对面交流没有本质上的差别。在实验室，教师也不用亲临现场指导，学生如果有疑问，可以启动视频会议系统，教师就出现在屏幕上，解答学生的问题。这种教学方式，在新加坡高校已经得到广泛应用，并且收到了非常好的效果。

三、师资力量强大

新加坡政府和高校都非常重视教师队伍信息技术的培养，这也是高校信息技术教育快速发展的重要原因。在教育信息化规划实施的同时，教师信息技术培训计划同步落实，所有在岗教师都要接受信息技术方面的培训。政府对高校教师信息技能有严格要求，教师每年都要接受信息技术的相关培训，合格才能开展相应的教学科研活动。高校也为教师和管理人员提供各种免费的信息技术培训，教职工可以通过各种形式，学习信息技能，掌握最新的软件操作方法。同时，信息技术企业、研究机构和信息专业技术人员也为高校提供相应的技术支持和相关培训。在新加坡，几乎所有的高校教师都具有很高的信息技术水平，能够熟练掌握最新的软件功能，并将它们熟练地运用到教学、科研和管理活动中，推动了高校整体信息化发展水平。

四、新加坡高校信息技术教育的启示

一、信息技术教育的主要特征及活动理论分析

1.信息技术教育的主要特征分析

信息技术教育自身有着鲜明的特征，主要体现在实践性、现代性、应用性、工具性等方面。信息技术的发展使得信息技术教育有着很强的现代性特征，在这一方面主要是在教学的内容及计算机升级层面。信息技术教育要求学生要能够动手操作计算机，所以在实践上有着显著体现，同时有关计算机的教育也正是为了方便学习者对它的应用，故此工具性特征就比较鲜明地体现出来了。

2.活动理论的主要内涵

活动理论源于黑格尔及康德的古典哲学思想，即人类的行为是人和形成社会及物理环境事务等双向交互的一个过程。而活动理论在上世纪八十年代就在社会学以及心理学等领域得到了广泛探讨，之后对活动理论在教育学中的应用意义也开始了探究。活动理论中的活动自身具有整体性特征，这一理论主张活动强调知识及能力等在个体活动中的有机整体。不仅如此，活动理论还具有构建性特征，即主体活动在本质上是指向活动对象的和目的性的主动建构及不断改造的过程，兼具阶段性及创造性。

二、信息技术教育中应用活动理论的作用及原则

1.信息技术教育中应用活动理论的作用

1基本情况

全县共有240所学校，其中中学24所，小学及教学点216所，教师2476人；计算机专职教师16人，兼职教师159人，能熟练进行信息技术教育的教师各为中心小学以上学校的中青年教师，老年教师懂信息技术教育的聊聊无几。全县共有计算机教室35个，有计算机1721台，多媒体教室53个，开设信息技术教育课的学校有156所，占学校总数的63.4%，设备较为齐全的学校为中心小学以上学校。

2信息技术教育现状分析

宕昌县信息技术教育工作突出的问题主要表现在信息技术教育教学水平不平衡，部分中小学领导教师对信息技术教育的作用认识不足。

2.1西部地区信息技术教育发展水平不平衡

学校规模和办学水平的不同，学校对信息技术教育的要求标准也不同。中心小学、九年制学校及中学由于办学规模大、师资多、人才多、管理制度比较严密、健全，再加上模式二以上学校的电教设备比较齐全，学校容易形成运用计算机、多媒体进行教学的风气。良好的风气使原来信息技术教育意识薄弱和技能较差的教师得到熏陶，他们积极去适应这种风气，从而促进电教意识和电教水平的提高。二类完小、民办小学和教学点，由于设备较差，再加上到这类学校任教的教师，大多数为年龄偏大、文化水平相对低的代课教师，他们习惯用传统教学方式去进行口传身授，从而影响信息技术教育的有效实施。

2.2个别学校领导和部分教师对信息技术教育认识不够