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摘要：
思维导图是一种将放射性的将抽象、放射性的思维形象具体化的方法，有助于学生掌握、理解知识。现如今，很多学科教学都引入思维导图，并取得了一定的成效。将其引入中学信息技术教学，无疑也会为教学提供便利。本文根据笔者的教学经验总结，对中学信息技术教学中思维导图的应用进行了简要分析，供相关研究人员借鉴。
关键词：
中学；信息技术；思维导图
信息技术学科已逐步受到教师、家长和学生的重视，随着科技的进步与发展，很多传统的教学方法已不适用于现如今的信息技术学科教学，这使得教学遇到一定的问题，学生对信息技术课程的学习也提不起兴趣。思维导图的引入为信息技术教学注入了新鲜血液，有助于改变教学现状，提高教学质量。
一、思维导图的概念
思维导图即将抽象的、放射性的思维转化为具体的、可视的一种方法。英国托尼•巴赞的著作《思维导图》中提出“思维导图是放射性思维的表达，体现着发散的特点，这也是人类思维的一种自然功能。”他将形象化的图形、与人类大脑思维方式相似的模型结合在一起，构建出了一种新的思考记忆体系。思维导图又称为心智图，有利于开发人类大脑的潜能。思维导图运用了人类大脑皮层的所有智能，如词汇、颜色、图像、声音等，采用图形图示的方法表达人类的概念、思想、理论，让隐性的知识通过可视化的图片文字显示出来。思维导图利用主题、关键字词将图像、符号、颜色等多种表达方式联系在一起，形成一个网状的结构。思维导图具有发散性、直观性、多元性和立体性等多种特点。
二、如何将思维导图融入日常教学
1、教师应明确课堂教学主题。思维导图的建立需要有一个主题，这也是思维导图建立的前提。教师在设计思维导图之前，需要对课堂教学有一定的规划，确定出课程的重难点，然后设计思维导图，要让学生从图中找出关键词。同时，还能够为学生思维的发散设定范围，防止课堂教学无重点现象的出现，避免学生知识混乱。
2、确定思维导图的关键词。教师在引入课题使，需要将教学的关键词写在黑板上，让学生知道这节课所讲的主要内容。然后，由关键词进行发散，引出与这节课有关的次关键词。例如，在学习计算机硬件时，教师可以在黑板上写上“硬件”二字，然后引导学生思考，可以从概念、范围、性质、特点等多种次关键词入手，让学生对思维导图进行完善，进行计算机硬件的学习。
3、完善思维导图。思维导图中有很多分支，每一条分支都连接着不同的内容，教师在教授过程中，可以将思维导图中的分支用不同颜色的笔标注出来，从中画出一条主线，让学生了解所学知识的重点。同时，还需要对导图进行修正，帮助学生将复杂的知识点梳理成网状结构，便于学生学习。
三、思维导图在信息技术教学中的应用
1、有助于提高学生对知识的理解与记忆。在信息技术的课程教学过程中，教师利用思维导图将以前所学的知识与现在所教授的新知识联系起来，有利于学生“温故而知新”，加深对知识的理解。例如在教授计算机病毒知识时，很多学生对于病毒名称、概念都无法理解，教师可以通过思维导图，将病毒知识与以前所学的计算机软件程序等知识相联系，还可以通过图片、声音等多种方式将内容展现出来。学生通过观察思维导图，可以更快的理解病毒的知识。同时，利用思维导图，建立知识之间的联系，有利于学生记忆。
2、有助于激发学生联想能力，提高学生学习兴趣。传统的信息技术教学中也有大量的理论教学课程，这些理论教学往往比较枯燥，学生们也对此毫无兴趣。基于多媒体技术上的思维导图，内有文字、音频、图像等多种表现方式，有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。同时，思维导图可以引发学生的联想能力，通过联想想象，建立事物之间的联系，由学生制作思维导图。这有利于学生对所学知识的应用，带动学生的思考积极性，提高学生的学习兴趣。例如，在学习电子计算机的发展时，教师可以建立思维导图，引导学生学习，让学生联想想象一下自己平时使用的计算机与旧版计算机的不同。
3、培养学生的思维能力与创新能力。人类的思维就是呈树状发散的，思维导图则正是将人类的这种思维模式再现的工具。在信息技术教学中，很多知识都与学生的生活相差较远，相对抽象，教师要使这些抽象的知识直观化、可视化，用来减轻学生的认知压力，易于学生理解。思维导图强调思维的发散性，将知识从一个知识点发散出无数分支，然后再以各分支为起点继续向外发散。通过思维导图，有利于学生建立知识间的联系，有助于引导学生不断的联想、想象，还能够培养学生的思维发散能力，培养学生的创新能力。例如，在学习制作PPT时，让学生利用自己以前所学的word、Excel等，将这些所学的知识联系起来，共同使用，完成自己的PPT作业，也有利于学生对所学知识的融会贯通。
4、为学生提供新的学习策略。思维导图不仅是教师授课的一种手段方式，也可以成为学生学习的一种策略。运用思维导图，为学生新学的知识提供概念框架，帮助学生找出当前所学与头脑中原有认知之间的关系，有助于提高学生学习的自主性。同时思维导图可以有效促进学生对新旧知识的联系，使得学生对所学知识熟练掌握。学生如若掌握了思维导图，则是掌握了一种新的快捷的学习方法。例如，在进行知识点复习时，学生可以自己制作思维导图，将所学知识建立联系，有助于学生思考分析。
5、思维导图的使用为教师教学带来便利。教师可以建立思维导图，将自己所要教授的知识串联起来，确定讲解重难点、侧重点。同时，教师还可以在思维导图中发现知识之间的联系，有助于提高教师的讲解效率，提高教学质量。
四、结语
在信息技术教学中使用思维导图的方法，有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，增强学生的创新能力，还能够帮助学生记忆。同时，思维导图的使用有利于提高课堂效率，帮助教师理清教学思路。总而言之，无论是教师还是学生，将思维导图应用于中学信息技术教学，有利于课堂教学的开展。在实际的教学过程中，教师应结合学生特点，综合考虑教学实际的情况下，正确选用思维导图的方法开展教学。
作者：陈罡 单位：台州市路桥实验中学
参考文献：
[1]刑志远.思维导图在初中化学教学中运用的实践研究.考试周刊.2013（11）
[2]张贤霖.思维导图在初中化学教学中的实际应用.中学课程辅导（教师通讯）.2013（07）
[3]杨胜富.如何有效利用思维导图帮助学生构建系统化初中化学知识体系.理科考试研究.2013（04）
[4]付东升.浅谈高中信息技术课程教学中思维导图的应用.新校园.2014（11）
