前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的互联网+中学信息技术教学研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
随着现代科学技术的发展，以计算机、互联网、云计算等为代表的新型技术逐渐被应用到社会发展的各行各业。在互联网+背景模式下，中学信息技术教师在教学过程中要根据实际情况适当应用互联网技术，从而进一步强化学生对信息技术知识的理解，提升实际教学的效果。目前，在互联网+背景下的中学信息技术教学策略主要为：利用互联网技术开展个性化的信息技术教学，构建信息技术学习平台，开展网络协调合作学习，做好教学评价工作。
关键词：
互联网+；中学信息技术；教学改革
目前，很多信息技术教师知道互联网技术，但是他们并不了解互联网技术的具体内涵以及运用特征，可以自主独立应用新型互联网技术进行信息技术教学的教师非常少。中学学生非常乐意用互联网技术学习信息技术相关技能以及知识，但是通过调查可知实际上我国中学中使用互联网技术开展信息技术教学的质量不太理想。这些问题的存在制约了互联网技术在信息技术教学中的广泛运用，影响了互联网技术的发展。
1“互联网+”在中学信息技术教学中应用的意义
随着互联网技术、信息技术、通讯技术以及移动终端技术的发展，人类的学习方式愈来愈碎片化。“互联网+”是近几年来出现的一个新概念，在这种背景下进行中学信息技术教学，就要求中学信息技术教师必须具备一定程度的专业素养，以便于其可以有效结合“互联网+”时代背景和相关技术来更好地进行信息技术教学，且这种高效、便捷的学习方式无疑非常符合时代的发展特征。从某种程度来讲，“互联网+”并不单纯的是一种技术，也不单纯的是产品，它指的是在新时期随着互联网技术的发展，兴起的云计算技术、物联网技术等一系列先进技术的集合体，是当今社会的一个热点。当前时代之所以被称为“互联网+”时代，是由于这些先进技术的综合体系已表现出了和传统互联网技术存在显著区别的一些特征，如庞大的数据库、强大的运算能力以及极快的数据传输速度等，“互联网+”的这些特征非常完美地契合了新形势下人们的学习、生活和工作的需求。而信息技术作为现代人们知识体系中非常重要的组成部分，其基础学习是非常关键的，中学信息技术课程就扮演着这样一种角色。在“互联网+”时代背景下，中学信息技术的教学有必要与其相结合，从而借助“互联网+”的独特性来为中学信息技术的教学提供强有力的技术支撑，从而提升中学信息技术教学的实际效果，为我国信息技术产业培育更多优秀人才。因此，研究“互联网+”背景下的中学信息技术教学显然是具有重要意义的。
2中学信息技术教学的现状
2.1学生的信息技术基础素养差距非常大
受到家庭条件、生长环境的影响，一部分学生从小就开始接触计算机，因此，他们具有较为良好的信息技术基础；而有的偏远地区的学生在中学之前根本未接触过计算机。因此，中学学生的信息技术基础素养差距非常大，这就导致老师在实际教学中没有办法照顾到每一个学生，影响教学效果。
2.2师生之间的交流不足
传统的信息技术教学过程中，通常都是老师讲什么，学生听什么，师生之间缺乏必要的沟通和交流。因此，也就导致老师无法了解学生想要学习什么，学生也对老师讲的内容不感兴趣，长此下去，信息技术教学的效果也就可想而知。
2.3学生主体地位缺失
受到传统教学模式的影响，很多老师仍然习惯于占据教学的主导地位，自由控制课程进展，忽视了学生在教学中的主体地位。在这种情况下，学生只能够按部就班地按照老师讲述的内容进行学习，其学习兴趣、积极性无法被有效调动起来。另外，这种情况下，老师无论是讲得过于简单还是过于复杂都会使部分学生学习效果大打折扣，不利于提升信息技术教学的质量。
2.4互联网技术教学的优势未能充分发挥出来
通过相关调查可知，当前只有很少数教师会在信息技术课堂上主动应用互联网技术进行教学，这一现象说明了互联网技术还未完全被应用到教学中。大部分教师受于自身综合素养以及其他因素的影响无法将信息化教学方式平常化。另外，有的教师会利用互联网技术来表演，只是在专家和领导面前来秀，这在一定程度上制约了互联网技术的优势发挥，也阻碍了互联网技术的发展。
3互联网+时代背景下中学信息技术教学的策略
3.1重视第一节课的教学
在我国中学中设立信息技术这门课程最重要的目的是使中学生了解并认识当前计算机及其相关领域最新技术的发展，并掌握基础的计算机知识，培育他们对于信息技术的兴趣，使他们认识到在新时代学习信息技术的重要性，为他们将来的信息技术学习打下良好的基础。众所周知，人们对事物的第一印象是非常重要的。因此，在中学信息技术实际教学中，教师要充分准备，用生动鲜活的信息技术知识和案例来吸引学生，激发他们的兴趣。
3.2选择适合用多媒体表达、对学生有帮助、有吸引力的课题
在选题上一个很重要的方面就是要选择适合多媒体展示的题目，不然就无法达到预期的展示效果，也会让学生没有兴趣再学习下去，打击学生学习的自信心。另外，选题内容还要考虑的就是教学过程中的难点和重点，但是，仅仅是这样的话就显得特别无聊，不能激发学生的学习热情、吸引学生足够的注意力，而且也太过于局限在书本知识中，不能发散学生的思维、开阔学生的视野。所以，在选内容时应多考虑现在社会中与信息技术相关的生活、科技或者生产方面的题材，这样才能起到开阔学生眼界、扩展学生的知识面的作用。
3.3采取分层教学
比如农村初中的学生一部分来自中心小学，另一部分来自村小。由于条件有限，有的村小没有机房，从而导致部分学生从未接触过电脑，造成学生个体差异悬殊。如果在教学中采用“一刀切、齐步走”的教学模式，就会造成优等生“吃不饱”、中等生“提不高”、后进生“吃不了”的局面，这样势必加大两极分化，难以大面积提高教学质量。为此笔者在教学中通过研究学生知识水平、学习态度和潜能的差异，把学生划分为A、B、C三个层次：A层为优等生，他们电脑基本功扎实，有一定的实践能力；B层为中等生，电脑基础一般；C层为后进生，电脑基础差或没有。然后结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求，针对个体差异区别对待，采取不同的方法措施，有针对性地进行教学，既有统一要求，又有因材施教，这样充分调动了学生的积极性，使不同层次的学生都有所提高。
3.4多给学生思考的机会和探索的余地
如讲Word表格修饰这一知识点时，讲完了修饰边框后，没有直接告诉学生“边框粗细”“边框颜色”“设置单元格底纹”等的方法，而是让学生依照以前所学的方法，自己想办法解决。学生们通过比较、观察、思考、讨论和操作试验，很快找到了正确的方法。学生通过主动参与学习，经过自己头脑的分析和思考解决了一个个难题，比被动接受老师照本宣科的讲授效果要好得多。实践证明，通过学生的亲身实践与体验，才能真正培养和提高他们的计算机应用能力。而且，只有经过自身探索学到的知识和技能，才能真正做到深刻理解、扎实掌握。
3.5多元化评价
科学合理的教学评价能够对中学生起到激励、诊断、鉴定等作用。中学信息技术教师在实际教学中利用积极的教学评价能使中学生更加清晰地认识自己，激励他们更加充分地发挥优点、克服缺点。我国信息技术新课程标准指出了评价的内容包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度。同时，新课程标准还列举了评价的多种方式，如形成性和终结性评价、定量和定性评价、教师评价与学生自评和互评以及家长参与评价等。由此不难看出，现代信息技术课程评价不仅是由“单一走向多元”，更是为了检验和改进学生的信息技术学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而达到有效促进学生发展的目的。多元化的教学评价可以有效避免千篇一律的评价方式和内容，更好激发学生学习信息技术的兴趣。
3.6注意培养学生的创新能力
（1）创造良好的课堂氛围，为学生进行创新营造良好环境。良好的课堂氛围能够使学生身心放松，全力投入到信息技术学习中，碰到问题后也能够自然而然地提出来进行解决，从而有效培育学生的创新能力。（2）使学生处于主体地位，帮助其形成批判意识。批判意识对于学生将来发展有着非同寻常的意义。而形成批判意识的重要前提是老师要尊重学生的主体地位，只有这样，初中学生在信息技术学习中才敢于批判一些不正确的教学行为，促使其具备创新能力。（3）注重培养学生独立思考能力。独立思考能力是培育学生创新能力的重要前提。与西方的教育体制相比，由于受到应试教育理念的影响，我国对学生独立思考能力的培养是非常落后的。因此，在实际的教学过程中，老师应更加重视对学生独立思考能力的培养，比如，在学生提出问题后，不要直接进行分析和回答，而是要引导学生独立思考和解析，使其发现更深层次的知识。（4）培养学生的创造性思维。创造性思维是创新能力的重要基础和关键条件，在信息技术教学中培育学生的创新能力首先就是要使初中学生能够敢于阐述自己不同的意见和观点，不盲目崇拜，从而养成良好的创造性思维以及创新能力。例如，在讲解PowerPoint时，老师可以给学生布置作业，让他们对自己认为最有趣的一节课制作成PPT。这样，学生在制作PPT的过程中，不但巩固和练习了自己学习的知识，而且也能够及时发现自己未能理解的知识。这样，在老师和同学们的帮助下他们就能够更好掌握学习的信息技术知识，同时该过程还很好培养了他们的创新思维和实践能力，对于其将来发展是非常有利的。
4结语
总而言之，运用互联网技术进行中学信息技术教学，能够显著调动学生的学习积极性，提升教学效果。因此，中学信息技术教师要努力提升自身的综合素养，创制更加丰富的互联网技术资源，培育学生运用互联网技术进行自主学习的能力，提升他们的信息技术素养。
作者：刘宗顶 欧君 单位：贵州省安顺市第二高级中学 贵州省安顺职业技术学院信息工程系
