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摘要
基础教育阶段是激发学生兴趣，夯实其知识基础的重要时期，对于学生未来的发展有着极为关键的影响。对目前初中阶段的信息技术教学现状进行了简要分析，进而引申出有关“教”与“学”的具体措施，以期能够为教育界同仁教学工作的开展给以一定的理论参考。
关键词
信息技术；“教”；“学”
在现今电子信息不断发展的时代背景之下，信息技术在社会中的应用也随之越来越广泛，而我国对信息类人才的需求量也逐步扩大。为培养出具有较高水平的信息化人才，必须加强基础教育阶段对学生信息技术的教育，正如邓小平所说:“教育要从娃娃抓起。”初中阶段是学生树立正确学习观念，培养其学习习惯的重要时期，因此在该阶段的信息技术课程的教学极为重要。就现实情况而言，我国初中阶段的信息技术教育还存在着一些亟待解决的问题，教育者在开展教学活动时必须对此加以重视。
一、我国初中信息技术教学所存在的问题
在国内新课程改革以及信息技术发展的背景之下，国内初中阶段关于信息技术课程的教学的改革已经逐渐走上了正轨，开始致力于对学生信息技术综合能力的培养。现今各大中学已经对信息技术课程教学的重要性加以了充分认定，同时也投入了大量的人力物力资源，但是就实际情况来看，其所存在的问题也是毋庸置疑的。第一，虽然我们已经加强了对学生综合素养的培养，但是由于受到了应试教育的束缚，部分高校还是以提高学生文化课程成绩为首要任务，过于重视升学率，而忽略了对学生应用能力的培养。第二，由于信息技术课程本身性质的影响，再加上其课程时间的安排较少，因此学生很难在较少的课时内掌握较为繁杂的信息技术基础知识。再加上信息类课程在初中阶段的普及时间还较短，所以教材还没有形成一定的体系，其种类与内容都较为混乱，这也是制约信息课程发展的重要原因。第三，信息技术课程与文化类课程不同，需要学生进行实践操作，而部分教育者还是采用传统的教学模式，不注重学生的实际操作，因此很难充分激发学生学习信息技术的积极性，这也是教育者必须重视的一大问题。
二、初中信息技术教学的“教”
教育者作为信息技术课程的引导者，必须对上述问题加以充分认知，选用适宜的教学方式来提高课程教学的实际成效，尽可能提高学生对于信息技术基础知识的掌握程度。首先，教育者必须革新传统的教育理念，对学生作为受教育主体的地位加以充分认知，并且加强对实践类操作的教育工作，加强与学生之间的交流，以此来提升课程教学的实际成效。其次，教育者还应该尽可能地调动学生对于信息技术课程的兴趣。信息技术由于具有较强的专业性，所涵盖的知识也较为驳杂，所以教育者在教学的过程中必须防止学生对该门课程产生厌烦情绪，以此来提升信息技术教学的实际成效。例如，在学习Excel知识的过程中，教育者可以让学生对自己的学科成绩进行总结，并且选用合理的函数来将其列成表格，并做出相应的折线图，等等，让学生以实际操作的方式获得一定的成果，这可以让学生有一定的成就感。另外，在教学过程中还应该充分借助现有的信息化硬件设施，实现信息化教学。例如，在课堂上可以播放一些有关于信息技术的质量，让学生以更为直观的方式加强对信息技术的了解，而在讲述PPT知识时，可以播放一些PPT课件，让学生能够对其功能加以初步认知，以此来调动学生的学习积极性。以此为基础，教育者必须要充分落实信息技术实践类课程的教学工作，进而提升初中生的实践能力。
三、初中信息技术教学的“学”
信息技术教学的学主要是针对于学生而言，教育者在指导学生学习的时候，必须充分调动学生的主观意识，培养学生自主学习的能力。而学生作为受教育的主体，在信息技术课程中有着极为重要的地位，教育者必须对这一点加以充分认知。首先应该让学生从观念上突破传统受教育模式的禁锢，自主参与到信息技术课堂中来，让学生在做好课前预习、课下总结、课后练习的学习任务。其次教育者还应该为学生的学习提供一定的条件，将课堂还给学生。可以将学生合理划分为几大小组，人数以4到6人为宜，让学生在小组中承担起一定的职责，例如学习监督者、指导者，等等。以此为学生营造一个能够自由发挥自身观点的环境，让学生能够通过相互讨论完成对信息技术知识的深入认知，并且取长补短，提升初中生有关信息技术的综合能力。
四、结语
总而言之，在进行初中阶段的信息技术教学时，教育者必须充分结合学生的实际情况，把握好“教”与“学”之间的联系，在提升自己执教水平的同时，让学生自主、高效的投入到信息技术的学习过程中来，实现“教”与“学”的平衡，为我国培养出一批具有较高信息化素养的中学生。
作者：万会伟 单位：山东省新泰市宫里镇初级中学
参考文献:
［1］刘霞．初中信息技术中的同伴教学［J］．旅游纵览，2016，(09)．
［2］李春荣．信息技术与课程整合的理论探索与实践研究［D］．东北师范大学，2011．
［3］段艳华．初中信息技术课程有效教学方法的研究［D］．河北师范大学，2012．
