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摘要：
随着社会的进步和教学理念的发展，国内教育专家对传统教学模式提出了一些质疑。国际教育领域中出现了各式各样的新型教学模式，例如翻转课堂、慕课、微课等，它们各自有着鲜明的特点和优势，并给传统教学带来了巨大的冲击，为现代教育开辟了更广阔的思路，也为国内新型教学模式和理念打开了一扇新的大门。
关键词：
在高中阶段，信息技术作为一门考试学科已经有一段时日，但作为一门边缘性学科，在学科地位和教学手段、环境等方面仍需要不断地提升。信息技术是一门实践性较强的学科，但在应试教育的大环境下，却已然衍变成填鸭式的理论课堂，学生对教学内容没有兴趣，只是机械记忆、简单操作应付考试。这样的教学方式并没有真正体现开设这门课程的意义，如何让学生主动地自我学习，将知识点内化并应用到实际生活中，是信息技术教学需要探讨的话题。
一、翻转课堂概述
“翻转课堂”是2007年美国科罗拉多州的化学老师JonathanBergmannandAaronSams将PPT录制成有声音的视频格式而演变过来的一种新的教学方式。随着互联网技术的大规模普及，教育领域也在不断尝试各类新型的教育教学模式，目前中国课堂开始纷纷探索“翻转课堂”的教学理念。
二、翻转课堂的重要意义
翻转课堂之所以能够颠覆传统的中国式教学模式，并给其带来巨大的冲击是因为其自身带有非常鲜明的特征。第一，重建传统课堂的教学过程；第二，呈现“微”视频形式；第三，及时灵活地反馈检测结果；第四，教学目的准确清晰。翻转课堂在信息技术课堂教学中有着一定的可行性，同时也有着非常重要的意义。
1.解决实际问题
信息技术本身是一门强调动手能力的实践性课程，开设这门课程的意义在于学习者可以利用所学到的知识解决实际生活中遇到的问题。在传统的教学模式下，信息技术课堂采用的是教师讲、学生学的教学模式，学生在学习过程中没有足够的时间和能力去理解，只能靠纯粹机械记忆来应付考试。因为没有足够的时间和充足的硬件条件满足学生动手实践的需求，从而导致学生没有能力将学到的知识用来解决实际问题。而翻转课堂则颠覆了这一过程，信息技术强调动手能力，因而在课堂教学时间之外将学习的内容以小视频的形式先呈现给学生，让学生先主动学，然后让学生根据周边具体环境创造条件动手实践。在自主先学的过程中，学生根据学习情况自主的分配时间来攻克学习过程中的难点问题，从而真正地理解、掌握知识点，在课堂上既能选择与同学交流学习的内容与心得，也可以帮助其他同学解决学习中的困难，体现自我价值增强个人自信，还可以接受同学的帮助，增强对知识的理解，也可以选择与教师、同学共同交流、解决学习过程中遇到的难题，或者商讨学术上的疑问，最终实现知识的内化。
2.对信息技术教师的专业技能素养提出了更高的要求
教师的职业生涯应该是一个不断发展和进步的过程，而在现实的教学环境中，大多数信息技术教师只对课本中具有考核要求的软件有较深的研究，对只需简单认识的软件就一知半解了。翻转课堂教学模式需要录制视频，需要教师掌握利用摄像机录制视频的技能，视频录制完毕后还需要对视频内容进行后期剪辑等一些简单处理，在需要的情况下还需对视频进行配音，因而需要教师熟练掌握一种视频编辑软件，例如Premiere、绘声绘影等。此外，拍摄的视频内容并不仅仅是所有学科教师都会制作的PPT课件，因为形式单一的教学内容会让学生产生疲惫感，而种类多样、内容丰富的教学视频才更能吸引学生的注意力，而用Flash、Authwear等软件制作的课件更具有交互性能和动感，教师利用这些软件可以更好地展现教学内容，获得更好的教学效果。熟练掌握各类应用软件是对信息技术教师的职业要求，同时也是一种鞭策。另外，对视频进行配音还需要教师说好普通话，因此教师平时要注重训练发音，讲好普通话，同时讲好普通话也是教师必须具备的一项重要素养。
3.翻转课堂需要师生和家长适应角色的转变
翻转课堂颠覆了传统课堂的教学模式，需要学生、信息技术教师及家长改变传统观念并适应角色的转换。在信息技术教学过程中，对学生提出了更高的要求，因为学科性质的特殊性，要求学生有更高的自觉性，需要学生动手操作，经过多次实验才能获得正确的结论和深刻的理解，并根据先学的具体情况主动地解决学习过程中遇到的困难，教学活动中的“重复性”由学生完全掌控。在信息技术的教学中，“讲”并不是最重要的，而学生的“做”才是最根本的，教师不再是讲授者，因而需要改变传统的教学观念，成为学生学习的伙伴，与学生一起动手实验、解决学生不能够自行解决的困难，教师与学生之间的关系是平等的、互相尊重的。此外，对家长而言更是思想观念的转变，需要家长能够从根本上认同并支持这样的新型教育理念与方式，并能够配合教师适当督促并鼓励学生自主学习，共同营造一种和谐的教学环境与氛围，让学生主动、快乐地学习。
三、翻转课堂在教学中存在的实际问题
任何事物都存在两面性，翻转课堂可以在信息技术课堂教学中发挥非常大的作用，但也存在着一定的问题。对于信息技术教师而言，要熟练掌握多种软件需要花费很多时间；要精心设计并制作成熟的视频，花费的时间更多；学生的基础、能力都有差异，如何做出“因材施教”又有兼顾性、能吸引学生的优秀教学视频更需要教师有足够的耐心和丰富的想法，这对教师来讲是更大的挑战。此外，教师的地位由主导者变成引导者，对教师的提问技巧、课堂掌控能力提出了更高的要求，教师如何掌握好度，对教师的专业素养也提出了更高的要求。对于学生而言，由于信息技术的学科性质强调动手能力，而受环境限制，大多数学生不敢想、不敢动手做，导致在课外先学的教学内容无法达到预期的效果，这是现在我国大多数农村学校普遍存在的问题。而不提问、不做声也让信息技术教师无法知道学生习得知识的程度，教师在课堂上也不能够有的放矢，无法正确引导从而导致难以达到预期的教学效果。
四、结束语
翻转课堂在国内的教学应用还不够成熟，但其有着独特的教学特点和优势，因而需要在实践中不断地吸取和总结经验，从而让“翻转课堂”能够在中国的教育中取得更好的成绩，优化教育教学的效果。
作者：沈丹丹 单位：海安县南莫中学
参考文献：
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