前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中信息技术教学综述(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
初中信息技术是一门集科学性、实践性为一体的课程。由于信息技术需要大量的实践操作，因此教师在原有的教学基础上，会融入一些现代化的教学方式，如微视频教学。本文以探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果为出发点，对微视频在初中信息技术教学中的实践应用所取得的效果进行系统的阐述。
关键词：
微视频；初中信息技术；应用效果
自从进入信息时代，无论是学生还是上班族，对电子产品的依赖越来越强。为迎合信息化技术的发展，初中信息技术教学的深度和广度均进行了大幅度的延伸。信息技术教师也积极探索了新的教学方法，如微视频教学方法在初中信息技术教学中得到了广泛地应用，并逐渐成为学生掌握技能的重要学习来源。
一、微视频在初中信息技术教学中的应用优势
1.微视微视频教学特征
互动性。在初中信息技术教学过程中，教师利用微视频可以与学生进行单向、双向甚至多向的互动交流。这能让初中生在课堂中充分发挥其主导作用，将自己对信息课程内容的多重想法进行一一实践、验证。娱乐性。不可否认，微视频本身就有一定的娱乐性，它不局限于某个学科或者某个行业，其展示的素材也多是轻松有趣的娱乐信息。从这点上说，微视频已成为社会大众缓解精神压力的通道，同时也是人们分享信息的方式。微视频内容的娱乐性与草根性紧密粘合，这也是微视频短片日益深入人心的一个重要原因。快餐性。微视频的“短、快、精、及时性、随意性”正好迎合快节奏的生活方式。在瞬息万变的社会中，无论是学生还是上班族都希望观看简短、精炼的视频，而微视频正是在这种快餐文化诉求中得以迅速发展壮大。
2.微视频在初中信息技术中的教学优势
微视频是指简短的视频，时长一般在30秒到20分钟之间。微视频的内容涉猎范围广，题材和教学形式呈现多样化。在初中信息技术的教学课程中，教师一般以视频剪辑短片、DV操作短片的方式进行教学内容的呈现。对于初中生而言，其自身的课堂注意力一般在15分钟左右，而微视频的教学时长正好在学生注意力集中范围内。再者，微视频教学是一种集动画、影音、文字为一体的动态教学，在很大程度上能牢牢抓住学生的注意力，让其不自觉地沉浸于信息技术的知识学习中,并逐渐喜欢上这种有趣的教学方式。从信息技术教学的知识层面来讲，微视频本身就是多种信息技术操作下的产物，这对学生的学习也有一定信服力。除此之外，微视频教学还有短小精悍、生动形象、循环播放的优点，不受时间和地点的限制，学生可在课余时间根据自身对信息技术知识的掌握程度，有针对性地进行查缺补漏和知识拓展。
二、微视频在初中信息技术教学中的应用效果分析
1.微视频在微视频在图文加工中的教学应用效果分析
在初中信息技术教学中，图文加工是基础课程内容。一般而言，该课程的教学重点是项目符号、编号以及段落格式间距的设置。以学校组织学生参加知名企业燕京啤酒厂的教学素材为例，教师运用Word软件为学生搜集素材，制作一份宣传资料，然后让学生根据已有资料筛选出重要信息，自主建立Word，并对筛选出的信息资料进行排版、文字对齐，并按照教师的要求进行字符间距的调整和添加项目符号。为避免学生在操作过程中做无用功，多数信息技术教师会将类似的案例素材制作成视频，让学生根据所观看的视频自主进行操作演练。这样的教学方式能达到随时随地解惑答疑的目的，还能节省教师的教学时间。此外，为了解学生对图文加工知识的掌握程度，教师可利用剩余的课堂时间，让学生在不借助任何辅助工具（包括笔记本）的情况下进行独立演示。这样既可以检验学生对图文加工操作技能的掌握情况，又能验证微视频的教学效果。
2.微视频在Excel表格教学中的应用效果分析
Excel软件也是初中信息技术教学中的基础课程，根据教学深度的不同，Excel教学内容也有不同程度的侧重。初一年级的中学生主要学习Excel表格中简单数字的相加。例如：小红数学95、语文86,、外语79；小明数学96、语文73、外语81，求小红和小明的综合成绩。针对上述简单的加减，教师采用微视频演示的方式，逐步分析Excel软件的操作步骤，然后让学生进行综合成绩的计算。这种教学方式直观、形象、具体，带入性较强，学生和教师之间互动程度高，既能减少师生隔阂，还能促进师生对Excel软件知识的探讨。教师也能通过学生的学习，了解学生的兴趣点和知识掌握的不足之处，提高对信息技术课堂的把控力，避免教学偏差。
三、结束语
综上所述，微视频作为信息时代的产物，将其应用于初中信息技术教学中，能起到活学活用的教学效果，而且能激发学生的学习兴趣，拉近初中生与信息技术这门课程的距离。从微视频在初中信息技术教学中的应用效果可以看出，微视频确实能提升学生的信息技能，因此，可在今后的信息技术教学中大力推广微视频的应用。
作者：刘桂梅 单位：烟台市第二中学
参考文献：
[1]吴华锋.微视频在初中信息技术课堂上的运用策略[J].新课程,2016,(03):232.
[2]陈华.初中信息技术课堂教学中微视频的合理应用[J].通讯世界,2015,(08):207-208.
第二篇：初中游戏化信息技术教学分析
【摘要】
近年来，信息技术发展迅猛，网络成为现代交流的新型的传播媒介，深刻地影响着人们生活与日常工作，社会也要求人们需要掌握信息技术这一项基础的信息技能。信息技术的发展对我国市场经济的发展以及社会经济建设具有重大的影响，因此，国家重视信息技术课程的开展。信息技术课程是初中阶段的基础学科，提高其课堂教学的有效性成为学校亟需解决的问题。所以，本文将从游戏教学法在初中信息技术教学中运用的重要性以及具体对策这两个方面进行阐述。
【关键词】
初中信息技术；游戏化；应用分析
0.引言
在初中成长阶段，游戏是一个很重要的活动。在游戏过程中，学生会产生竞争与刺激的心理，这有利于学生积极性的提高。因此，在初中教学过程中加入游戏教学有利于提高学生的兴趣。但在传统教学中，教师将学习与游戏对立，认为学生投入游戏中会忘记学习，开展游戏教学不利于学生知识的获得。所以，使得游戏应用教学中存在着实际的问题。所以，本文主要探讨游戏教学在初中信息技术教学中的运用方法。
1.游戏化教学方法运用于初中信息技术的意义
在信息技术教学中应用游戏教学有利于改善传统教学中枯燥单调的学习方式，激发学生的学习兴趣，将其注意力集中到课堂学习中来[1]。同时，利用游戏教学法，可以为学生创造一个愉快的教学氛围，在游戏中感受到信息技术的魅力，体会到合作学习的重要性，从而形成良好的思维能力与综合素养，实现学生全面发展。
2.游戏化教学方法运用于初中信息技术的具体对策
2.1在教学中运用游戏，提高教学的趣味性
初中信息技术是一门理论性较强的学科，在实际教学中，教师习惯于根据课本知识进行内容的讲解，学生只需简单的记忆便可，因此，学生信息技术课程的学习具有较强的被动性。在上机实践操作环节，教师也只关注自身的教学，忽视了学生对信息技术实际操作的掌握能力，学生便习惯于在课堂做一些与实际教学无关的事情，使得初中信息技术教学的效果很低。而在信息技术教学中应用游戏教学方法，可以引起学生的注意力，降低学生的抵触心理，赋予课程新意。教师可以在课堂中利用竞赛的方式让学生进行游戏[2]。例如：在学习如何应用word这一软件时，教师可以先进行理论讲解，讲解该软件的应用方法和菜单选项，然后让学生进行上机演练，进行实际性的操作。以教师讲解过的知识理论以及演示的内容作为竞赛的内容，让学生集中注意力于学习中。在讲完内容后，根据教学内容向学生提问，可以采用抢答的形式，没答对一道问题相应地加上分数，答错之后让其它同学进行抢答。通过这种游戏的方式让学生对自己的学习目标进行了明确，展开信息技术学习时更具有规划性，使得学生的理论应用实践的能力提高。
2.2在教学中运用游戏，提高学生的学习积极性
学习积极性的提高有利于推动学生信息技术知识的掌握。处于初中阶段的学生，具有较强的好奇心，对于新鲜的事物比较好奇，对于感兴趣的事物会保持高度的热情。所以，在信息技术教学中运用游戏教学，学生会保持极高的兴趣。通过游戏来传递信息技术知识，使得课堂气氛更为活跃，教授学生新的教学方法。所以，在实际教学中，教师要善于利用游戏教学法来提高学生的积极性。例如：教师可以专门做一个兴趣调查统计的实验。在课堂中，让学生迅速地说出自己的兴趣与爱好，如果在此过程中有停顿或者思考的同学，要给予相应的惩罚。通过这种游戏的方式可以充分地调动学生的热情，同时，教师利用计算机内容中图表的形式将游戏内容积累，使学生对统计结果好奇，从而又帮助学生掌握了计算机中图表的相关知识。以游戏的方式使得信息技术课堂充满了生机，促进信息技术教学效率的提高。
2.3在教学中运用游戏，培养学生的创新能力
新课程标准改革要求培养学生的创新能力。初中信息技术上机操作实践能充分地调动学生的主观能动性。在教学中设计一些互动，有利于培养学生的创新能力[3]。在信息技术教学中，教师重点是讲授计算机的应用方法，让学生掌握这种应用方法，并利用这些方法解决实际生活中的问题。学生信息技术的学习中主动地急性独立思考，找到利用知识的切入点。例如：在讲解文字与图片如何排版这一教学内容的时候，可以文章更加低丰富多彩，文章与图片融合可以增加和谐度，教师可以组织学生进行应用知识的比赛，让学生主动地返现如何在实际中应用这一知识。这样，学生在写作的过程中，可以通过增加图片的方式使得自己的文章更加优美，进一步丰富了自身的学习生活。或者，在指导学生做课堂笔记设计时，加强学生文字与图片排版的应用能力。
3.结语
总而言之，在信息技术教学中御用游戏教学法有利于激发学生的学习兴趣，促进学生综合能力的提高，提高初中信息技术教学的质量。在教学过程中，教师利用游戏教学的方式，引导学生进行学习，在游戏中提高学生掌握理论知识与实际操作的能力，明白合作学习的重要性，促进学生全面发展。
作者：宰兵 单位：江苏省高邮市龙虬镇初级中学
【参考文献】
【1】王红艳.信息技术课中的游戏教学策略研究【J】.渭南师范学院报，2015（79）
【2】沈学芳.信息技术教学中提升学生自学能力的策略【J】.中国教育技术装备，2014（15）
【3】张丽萍.葛福鸿.论基于多元智能理论的计算机游戏化教学模式【J】.电脑知识与技术，2014（45）
第三篇：初中支架式信息技术教学应用
摘要：
在新课改和素质教育的推动下，传统教学方法已经无法适应教育发展需求，逐渐被淘汰，而新的教学方法应运而生并发挥作用。支架式教学便是一种新型、现代、科学的教学方法，其迎合了新课改和素质教育的发展理念，极大地推动了初中信息技术教学效率的提升。立足于支架式教学，并就其在初中信息技术教学中的应用提出一些建议，以飨读者。
关键词：
支架式教学；初中信息技术；课堂教学；应有策略
支架式教学是一种先进的教学理念，更是一种创新、科学的教学方法。它的理论基础是建构主义理论、“最近发展区”理论等，它为学生的信息技术学习搭建了一个稳定、系统的学习框架，学生在这一框架的引领和指导下，循序渐进、分层递进地解决学习难题，最终实现学习效率的提升。因此，在信息技术教学中，教师要善于使用支架式教学模式提升教学效率。
一、巧用问题支架激发学生的学习兴趣与热情
问题支架是学生在信息技术学习过程中常见的支架，问题支架的系统性不强，但其灵活性较大。教师可以依据课堂教学内容，灵活科学地使用问题支架，关注学生的学习细节，使问题支架的“支架”作用得以充分发挥。简单而言，问题支架的创建即构建恰到好处的问题情境，以诱导学生参与课堂的各类教学活动。问题支架能诱导学生思维、启迪学生智慧，使学生在问题的引导下掌握知识，提升能力。当然，如何灵巧、恰当地构建问题支架，设置问题情境，及时发问成为教师的任务。具体来说，问题情境的创设要反映信息技术课程的重难点，发问要找准时机，发问要有针对性。例如，苏科版初中信息技术上册第七单元是《音视频获取和编辑》，其主要内容是要求学生能够运用会声会影9.0、GoldWave5.22等相关的媒体转换软件，获取一些音频并对这些音频、视频等进行简单的编辑。教师可创设以下问题情境：“什么是音频和视频？在生活中你了解到的获取音视频的方法有哪些？音视频编辑软件又有哪些呢？”教师的问题虽然浅显，但却切中要害，能激发学生思考的兴趣，继而引导学生走进今日的课堂教学。在具体的编辑过程中，教师还可以灵活创建问题支架指引学生学习。例如，学生在视频转变过程中面临进退两难的境地时，教师可巧提问题帮助学生走出困境。
二、运用探究支架引导学生自主、探究学习
引导和探究是支架式教学的基本模式，也是其不可分割的重要组成部分，善用探究支架能引导学生进行自主、合作、探究性学习，继而提升学生的学习效率。探究支架所对应的教学方法为任务教学法、探究教学法、小组合作教学法等。初中信息技术是一门实践性较强的学科，其对学生动手操作、系统探究能力等提出了更高的要求，而探究支架则恰巧能锻炼学生此方面的能力，有利于教学水平的提升。例如，《制作多媒体作品》的主要内容是让学生通过对电子幻灯片的了解与学习，运用PowerPoint2003（要求包括所有模板）、AuthorWare7.0（要求包括所有库文件）进行简单的幻灯片制作。在具体的课堂教学中，教师可以以一个电子幻灯片成品为范例，让学生进行观察与研究，然后说出该幻灯片制作所运用的一些技术，让学生进行小组合作探究，探究之后请相关代表人员进行阐述，然后教师作总结。诚然，通过学生的讨论、回答以及教师的评析总结，学生对幻灯片的应用有了大致了解。这时，教师可以为学生布置一些任务，让小组进行合作探究，即“发挥联想与想象，以‘快乐家园’为主题，制作五张有意义、有价值的幻灯片”。这样的任务不仅锻炼了学生的动手能力，更提升了学生的合作、探究能力，一举两得。值得一提的是，教师在运用探究支架过程中要充分发挥指导作用，以协助学生完成整个探究学习过程。
三、恰当地运用建议支架帮助学生揭开迷雾
信息技术是一门复杂的学科，其任务有时并不是靠学生个体的一己之力便可完成的，它需要生生合作、生生交流与师生交流。因此，这就需要团队成员或者教师适当地给予合理的建议来推动整个任务的完成，这就是建议支架。在建议支架实施过程中，主要是来自教师合理性建议的呈现，教师所给予的科学建议一定程度上确保了学生的良好学习效果。例如，在《设计主题网站》课程教学中，教师可以先假定一种情况：“你要开网店，需要有自己玩的销售网站，那你如何进行网站设计，以提高网络浏览量，从而吸引更多的人买你的东西呢？”做了这样一个假定后，教师可以让学生设计主题网站，在设计过程中，可以以“淘宝网”作例子。当然，在学生进行制作之前，教师要将“主题网站设计”的一般步骤悉数呈现出来，并激励学生效仿作业。众所周知，学生是网站设计新手，在设计过程中难免问题不断，这时，教师要及时对学生小组的探究给予合理性的建议，帮助学生突破困境，直达成功。需要注意的是，教师的建议要及时、要具有引导性，且建议要在恰当时机进行给予，而不能随时随意地给予。否则，教师的建议支架便不能更高效地发挥其引导、点拨作用了。
综上所述，在初中信息技术教学中渗透支架式教学对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进意义。支架式教学系统性、渐进性等特征可将学生的智力能力从一个层次提高到另一个层次，激励学生自主学习、合作学习、探究学习与创新学习等。随着科技的发展，信息技术教学对学生的重要性增强，而如何提高信息技术教学水平是摆在每一位初中信息技术教师前的棘手任务。引进支架式教学，采用灵活策略提升教学质量愈加成为教师的不二选择，其教学效果有目共睹。
作者：陈秀云 单位：江苏省淮安市武墩中学
参考文献：
［1］李婷婷.支架式教学在初中信息技术教学中的应用研究［D］.西北师范大学，2014.
［2］周维娟.支架式教学在高中信息技术教学中的应用研究［D］.首都师范大学，2012.
第四篇：初中信息技术教学方法课堂优化
摘要
随着我国科技和教育的发展，初中信息技术作为一门崭新的课程，已经在教学中占据重要位置。初中信息技术课堂追求的最终目标是高效课堂，如何丰富课堂模式，激发学生学习兴趣，注重个体差异，分层分类展开教学，提高学生自主能动性，是初中信息技术教学及需探讨和研究的重要课题。结合实际教学经验，探讨对有效教学方法的应用和优化，以期打造高效课堂。
关键词
初中信息技术；教学方法；高效课堂
初中信息技术不同于其它学科，它起步较晚，没有系统的教学方法和模式可以借鉴参考，需要教师在工作实践中不断的总结、研究和探索。从社会发展的角度来看，信息技术是人们必需掌握和的基本生活技能之一，由于信息技术自身发展速度极快，对教学提出了更高的要求。高效课堂是一种教学理念，打造信息技术的高效课堂，需要教师与时俱进，根据信息技术的发展以及学生的实际学习情况来选择恰当的课堂组织模式和教学方法，积极转变教学思路，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，激发学生学习趣，从而提高课堂效率，促进学生全面发展。笔者联系教学实际，重新对学生进行定位，认真审视、总结自己的教学方法，探索出以下几方面教学实践经验和策略，以期打造高效课堂。
一、分层教学，注重学生个体差异
同一个班级内的初中生，有着不同的家庭背景和成长过程，其对计算机的认知和个人的悟性也都有所不同。有的初中生因为家里有电脑已经掌握了基本的计算机操作技能，也有部分学生对信息技术知识一窍不通，甚至没有掌握最基本的打字、浏览网页等能力。因此，针对学情不同的学生，我们要开展具有差异性的分层分类教学方法，让不同层次的学生都得获得学习提高的机会，实现最高的教学效率。分层教学并不是说要将学生分为不同层次，再采取不同教学方法，因为我们不能把情况相似的学生都分在一个班级，而课堂上的时间有限，所以没法对不同层次的学生进行分开教学。因此，我们要在充分了解学生之间差异的基础上，设计不同层次的教学问题，让班级内所有学生都能共同参与到学习中来。首先，教师可以通过个别座谈、问卷调查、班会调研等方式，把学生的具体情况了解清楚，在教学中，可以设计创新、提高、基础等三个档次的教学目标，让不同水平档次的学生选择最适合自己的学习任务和目标，避免出现优等生“吃不饱”，中等生“吃不好”，后进生“吃不消”的现象。例如，对于windows操作系统里的最基本的“复制、粘贴、剪切”等操作，由于大多数学生都已经掌握了，我并没有做详细的讲解，但是考虑到有部分对电脑一无所知的学生，就设计了不同难易程度的操作题。首先设计一个简单的问题，让学生把桌面上的一个文件移到本地磁盘D里，大部分同学都能顺利完成，我针对部分不会操作的同学，作了简单讲解。接着又提出了第二个难度升级的问题，让学生将刚才移至本地磁盘D中的文件通过键盘和鼠标操作移到本地磁盘E，通过这些题目，让学生掌握快捷键“Ctrl+C”“Ctrl+X”“Ctrl+V”的应用，也让每个学生都能在自己的能力范围内得以提高，树立自信，激发兴趣。
二、创新教学方法，丰富课堂教学模式
陶行知先生说:惟独从心里发出的，才能达到心的深处。初中生思想活跃、好奇心强、性格活泼爱动，对于信息技术的相关知识比较乐于接受，因此，我们要紧抓住学生的心理特点，把他们对计算机的兴趣、好奇心和求知欲进一步扩大。首先要顺应新课改的要求，结合信息技术课程的优势，不断优化教学模式，充分发挥学生的主体地位，采用网络学习、互动学习和小组合作学习等比较新颖的方法来进行教学，创新教学方法，丰富课堂教学模式，让学生的学习兴趣持续提升。例如，在鼠标操作的练习中，我利用初中生喜欢玩游戏的心理，利用windows自带的扫雷和纸牌游戏，让学生在愉悦的游戏探索过程中熟练的掌握住了鼠标的操作要领与技能，在探索游戏的过程中，鼠标训练不再枯燥、乏味和单调，而变得丰富多彩，趣味横生。
三、强化课堂实践，提高学生应用能力
信息技术课程具有较高的实践性，操作性强。实践是检验理论知识学习的最好途径，在教学中，教师不但要充分发挥学生的主体性，还要有强化信息技术实践操作，在实践中能让学生发现自己在学习中的不足之处，从而有针对性的指导学习方向，也能让老师检验学生对知识点的实际掌握情况，恰到好处的调整教学。一节课有45分钟，教师可以将课堂分为30+15分钟两个部分，教师讲和演示操作用30分钟，其余的15分钟作为学生自主实践操作环节，教师在完成对知识点的讲解后，让学生进行实践操作，教师在旁边适时指导，以达到巩固学习的效果。例如，在讲解“图文混排”的知识时，我将理论知识讲解过后，在多媒体等应用设备上，播放一些当下最流行的电视剧里的片段图片，以及我们学校的照片和一些明星的照片，鼓励学生利用刚刚学到的知识，来自主设计海报或学校简介，学生马上兴趣高涨，用认真的态度去热情主动的进行实践，对本节课所学知识进行了更深层次的梳理和掌握。
四、以学生为主体，提高学生自主能动性
新课程一直强调学生是学习的主体，教师只是课堂的组织者和引导者。当前我们的初中信息技术教学应摒弃教师一味的进行理论知识的讲解和传授，学生只负责被动听讲、死记硬背的局面，这种方式使学生产生较强的依赖性，严重阻碍了学生对知识的自主探索。因此，我们要充分尊重学生的主体性，变学生为课堂主体，最大限度的激发学生主动学习的欲望和意识，最有效的发挥学生的学习潜能。我一般常用角色转换模式、小组合作学习模式、任务驱动模式和学案导学模式等来激发学生的主体性。以任务驱动模式为例，我在每堂课最后几分钟都会留下一个学习任务，让每个学习小组轮流主持，把自己的认识讲出来，同时作为小老师还可以提问其它学生，这样一来，每个学习小组在私底下都会主动去整理或搜集知识，相互之间配合默契，以求让自己的小组表现更好，这样不但能更好地掌握课堂知识，还增强了学生的团队协作精神和独立意识，培养了学生独立分析能力、解决问题的能力，全面提高信息素养。
五、建立全面的课堂评价系统
初中生心理比较敏感，对教师的评价很是在意，他们需要得到教师的鼓励和认可。因此，我们在课堂上要对学生采取客观公正的评价，尽量多采用鼓励式的评价，帮助学生树立自信心，保持学习的兴趣。在进行课堂评价时，要根据每个学生的个性特点进行灵活的综合性评价。比如，有的同学性格大大咧咧，教师可以直接开玩笑式的评价，告诉他做得好与不好之处，督促学生继续努力。有的同学性格比较内向，没有自信，教师应首先肯定他这次学习任务完成的不错，但是在某些地方再稍做改进会更加完美，并认真告诉他老师相信他以后会做的更好更棒。总之，教师的评价应该是正面的，让学生能够从中吸取力量，感受到被重视，从而更投入地去学习。
六、小结
初中信息技术高效课堂的构建涉及颇广，在具体实施过程中我们要与时俱进，充分兼顾学生身心发展特点、学习欲望以及对信息技术的学习基础，根据学生的学情选择教学方法和课堂组织模式，为学生搭建更为恰当的学习载体，让学生成为课堂的主人，养成自主学习的良好习惯，引导学生在学习过程中充分发挥聪明才智，发散创造思维，激发创新火花，有效提高和锻炼自己。并随着信息技术的发展不断完善、调整和优化教学方法，最终打造高效课堂。
作者：聂欢 单位：新疆阿图什市克州二中
参考文献:
［1］赵红梅．初中信息技术课堂有效教学模式之管窥［J］．时代教育，2015，(08)．
［2］杜娟．初中信息技术课堂优化策略分析［J］．科学导报，2014，(21)．261
第五篇：初中游戏化信息技术教学探究
摘要：
在今天，人们的生活已经离不开信息技术。在教学领域如何做好信息技术教学工作，也引起了社会群众的广泛关注。学生进入初中后经过小学阶段的学习对于信息技术已经有了初步的了解和认识，在这个阶段正是帮助学生建立正确的信息技术观的关键时期。因此，在初中阶段做好信息技术教学工作，对于学生学好信息技术具有十分重要的作用。以初中信息技术游戏化教学为探究主题，探究在初中信息技术教学中如何运用游戏化教学提高学生的信息技术应用能力。
关键词：
初中信息技术；游戏化教学；应用探究
游戏对每个人都具有较大的吸引力，对于学生而言尤其如此，游戏是初中生在日常生活中的重要娱乐活动，学生在学习之余，可以通过适当的游戏放松自己的身心，而且一些益智游戏，还能够有效地锻炼学生的大脑，开发智力。将游戏与课堂教学结合起来，是当前新课程改革中教育教学方法的一种创新。这种教学方法深受学生的欢迎，但是在具体的教学过程中，教师受传统教学观念的影响，对游戏教学的认识不够，在具体教学时出现了较多问题。
一、教学游戏化，提高学生学习兴趣
初中信息技术教学是一门理论与实际相结合的学科，教师在教学时受传统教学观念的影响，往往会偏重于理论教学，而在上机课上由于教材设备等因素的影响，学生学到的知识有限，而且在上机课上学生平时学习的理论知识对于学生的帮助不大。同时，在课堂上，许多教师只关注自己是否将知识灌输给学生，而对学生的知识掌握状况却不是十分关心，教学时只会照本宣科，讲课的方式十分枯燥。因此，在课堂上学生的学习积极性不高，有些学生的自制力较差，甚至会在上机课上做一些与课堂教学无关的事情。在课堂上将游戏化教学应用到信息技术教学之中，通过游戏让学生认识到学习信息技术知识的重要性，可以调动学生学习的积极性，降低学生的学习抵触心理。例如，在班上学生学习了Photoshop软件的应用之后，教师可以将学生学过的内容通过信息技术制作成小游戏，在班上开展游戏竞赛活动。如，可以模仿电视节目《一站到底》的形式，将Photoshop的相关知识做成竞赛题，让学生分组参加竞赛，守擂。在最后，教师可以给守擂成功的小组颁发奖励。通过这种游戏方式，将知识与游戏结合，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的信息技术综合知识应用能力。
二、教学游戏化，提高学生的学习积极性
学生在学习的过程中除了要对自己所学的科目感兴趣以外，还必须对自己学习的科目有较高的学习热情和学习积极性。初中生在刚刚进入初中之后，对于新的学习环境和事物难免会产生好奇心，而学生对于游戏的好奇心也是较强的。因此，教师在教学时就可以利用游戏来进行初中信息技术的传播，将游戏与信息技术的知识充分结合，活跃课堂教学气氛。比如说，教师在给学生讲解了“旅游明信片DIY———形状工具、画笔工具和路径的使用”之后，就可以给学生安排一个游戏任务，自己动手制作一张DIY明信片，送给同学或是朋友，这种自己动手的游戏，学生的参与度较高，学习的积极性也十分高。通过自己动手做出的明信片，比起学生在商店里买的一张张精美的明信片，带给学生的成就感显然要高，而且在这个过程中学生体会到了自己动手的乐趣，也巩固了自己在课堂上学习的知识。
三、游戏化教学，培养学生的创新精神
信息技术的发展日新月异。因此，信息技术这门课程对于学生的创新能力也具有较高的要求。同时，在教学中培养学生的创新能力也是当前教育发展的新要求。在教育教学时，学生如果过度沉迷游戏，对学生的发展是极为不利的，但是如果学生适当地玩一些可以开发智力的益智游戏，对于学生创新能力的培养具有极大的作用。创新能力的培养并不是盲目的创新，它要求教师在教学过程中根据教学内容将创新思想纳入教学内容中引导学生思考。例如，在学习“公益广告制作”这一单元之后，学生会接触到较多的与音频、视频剪辑有关的知识，教师就可以在教学时将这些知识游戏化，找一些有趣的短视频在课堂上播放给学生观看，在观看之后，让班上的学生思考这些视频是怎么做出来的，如果学生有了类似的制作工具和方法能不能也做出类似的视频，或者是在此基础上加入自己的创新理念制作一些自己感兴趣的视频。通过自己的思考，可以提高学生的信息技术应用能力和创新能力。
总之，初中信息技术是学生学习的重点，在教学时教师要学会根据初中生的学习特点，与时俱进，选择学生喜欢的教学方法进行教学。游戏化教学在初中信息技术教学中只要运用得宜，对于学生的发展也具有积极正面的作用，教师在教学时要学会选择，寻找一些适合学生学习与发展的游戏并应用到信息技术教学中，提高学生的信息技术应用能力。
作者：屈广辉 单位：辽宁省本溪市实验中学
参考文献：
［1］朱宽.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用［J］.教育教学论坛，2013（22）.
［2］卢彤.创设初中信息技术教学别样风采［J］.华夏教师，2016（7）.
第六篇：初中信息技术教学小组合作应用
摘要：
初中是学生学习与发展的加速时期，因此，教师要更加重视学生对良好学习习惯的养成，以及学生自身的学习能力的提高，还要不断创新教学方式。随着现代信息技术的不断发展，教师要重视对学生信息技术教学方式的创新，注重学生自主学习能力的提高，主要阐述了关于小组合作学习在初中信息技术教学中的应用，提高学生的合作学习能力，促进学生的全面发展。
关键词：
小组合作；初中信息技术；教学应用
现代初中教学最看重的就是学生综合学习能力的提高，教师响应素质教育的要求，不断创新出更加有利于学生学习的教学方式，以往的教学方式忽视了学生的主体地位，教学内容相对枯燥，这样会使学生产生负面情绪，同时也不利于学生的学习与发展，因此，教师在教学中要重视学生的自主学习，促进学生在信息技术方面的发展。
一、培养学生在学习中的合作意识，激发学生的学习兴趣
教师帮助学生养成良好的学习习惯，同时也可以帮助学生树立良好的合作意识，激发学生在学习上的兴趣，初中生正处于学习能力迅速发展的时期，因此，教师要更加关注学生对信息技术的合作意识，使学生成为学习的主体，通过创新教学方式来调动学生学习的积极性，因此，教师一定要重视学生学习兴趣的激发。
1.教师在平时可以通过一些活动将学生进行小组分配，让学生学会在集体之中进行合作学习，同时这样也能够活跃整个课堂的氛围，促进学生更好的发展，例如，教师可以在教学之中将学生分为几个小组，每个小组中有5到7人，然后可以提问一个与这堂课有关的信息技术问题让学生进行讨论，这样学生能够真正把学习的兴趣带动起来，提高学生学习的积极性。
2.教师同样也要鼓励学生积极进行小组合作学习，教师可以鼓励学生积极参加一些集体性的信息技术大赛，或是教师可以对一些表现较好的学生给予鼓励与表扬，这样就会使学生积极参与到小组学习中，例如，教师可以让学生在教学过程中先完成一项任务，以小组为单位，哪一队表现得较好，教师可以让这一队成为学生学习的榜样，同时也能够激发学生的学习兴趣。
3.教师也可以利用一些多媒体技术进行教学，同时为学生树立一个小组学习的意识，教师可以通过为学生播放教学视频或是图片来吸引学生学习的注意力，这样学生就会有更加积极的心态进行学习，不断提高学生的学习能力。
二、注重学生基础知识的学习，提高学生的合作能力
高质量的小组学习离不开学生对基础知识的更好掌握，这也就要求学生能够在注重提升自身基础知识的基础上提高自己的合作学习能力，教师也要不断创新教学方式，通过积极的教学方式来促进学生对信息技术的学习。
1.教师在教学中可以将巩固基础知识的时间尽可能地延长，这样在一定的基础上能够促进学生学习能力的不断提升，例如，教师在教学中可以将巩固复习的时间分为三个阶段，上课刚开始回顾以前所学内容，课堂教学中间可以穿插复习一些知识，到了最后就可以将所学的知识更加系统地进行复习巩固，这样有利于加深学生学习的记忆，促进学生对基础知识的学习。
2.教师在教学中可以加强与学生之间的互动，增强对学生学习的指导，初中是学生学习与发展的高速时期，因此，教师更加注重学生对信息技术学习的理解，而信息技术这门课程同样也注重学生在实践能力上的提升，这样能够进一步促进学生的学习与发展。
三、形成良好的评价机制，促进教学方式的创新
教师在教学中为了更好地创新教学方式，要不断发现教学方式中存在的不足，之后进行改进，这样就会有利于学生更好的学习，良好的评价机制不仅能够使教师更好地了解学生的学习情况，同时也能够在一定程度上促进教学方式的进步。
1.在学习的评价中，教师不能只是关注学生完成任务的难易程度，而要更加关注在学习过程中的合作情况以及对待合作的意识与习惯，教师在给予评价的时候一定要以积极鼓励为主，这样能够在一定程度上提高学生学习的自信心，也可以使学生对教师进行评价。
2.教师在提高教学方式的同时也要重视学生对于现在教学方式的看法，因此，教师可以让学生进行评价，可以通过调查问卷的形式来使学生进行评价，这样就会更加了解不足之处，及时进行改正。
总之，良好的教学方式会促进学生在学习能力上的不断提升，信息技术教学最重要的是要保证学生有良好的操作实践能力，教师可以先激发学生在信息技术学习上的学习兴趣，然后再促进学生良好合作能力的提升，当然教师也要注重学生基础知识的学习，这样才能更好地开展小组合作，教师通过深入了解学生的学习特点，创新更加有利于学生学习的教学方式，促进学生学习能力的提升。
作者：周亮 单位：江苏省泗洪县洪翔中学
参考文献：
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［2］王陆，杨卉.合作学习中的小组结构与活动设计研究［J］.电化教育研究，2003（8）.
［3］曹军，李明.合作学习在大学英语教学中的应用及对策［J］.合肥师范学院学报，2012（1）.
