前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中信息技术教学问题探析(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【内容摘要】
在信息化社会的背景下，信息技术迅速发展，我国越来越重视信息技术人才的培养，于是把信息技术教育纳入到初中教学之中。在初中开设信息技术教育不仅是为了提高学生的科技水平，更是当今信息化时代的要求。随着信息化的不断深入发展，对初中信息技术提出了更高质量的要求，如何提升初中信息技术教学质量，成为有效提高初中信息技术水平的关键问题。
【关键词】
初中；信息技术；教学质量
信息技术作为时代的产物，更新换代快，随着信息技术的快速发展，我国对高科技信息技术人才有了更大的需求，同时，社会对信息技术人才有了更高的要求。为了适应时代的要求，培养信息技术素养更高的人才，我国需要提高初中信息技术教学质量，在初中信息技术教学过程中，要注重提高课堂效率，运用先进的理念和设备进行教学，在理论教学的同时，注重提高学生的实际操作能力，提高实务技能，真正把信息技术变成为学生自身的能力，从而提高学生的信息技术素养，以下是提高信息技术教学质量的几点建议。
一、转变教学理念，重视信息技术教学
目前，很多初中学校都是把信息技术这门课程当成辅助性课程，信息技术课程一直都处于边缘性地位，与其他传统的主要课程相比，在排课和时间安排方面，信息技术成了被冷落的课程。在传统的教学理念中，只注重语数英等传统考试科目，甚至为了应试教育牺牲掉学生的其他课程，信息技术课程一般是作为副科，一周只安排一节信息技术教学课堂。由此可见，信息技术在目前的教学体制中，不受到重视，学校把绝大部分的精力用于主科上，而基本不放精力在信息技术教学上。这种不重视信息技术教育的做法，限制了我国初中信息技术教学水平的提高，严重阻碍了信息技术教学质量的提升，不利于信息技术课堂教学的改进。因此，学校要逐步转变教学理念，摈弃传统的看法，创新教学理念，更加重视信息技术教学，在这门课程投入更多的精力，以促进初中信息技术教学质量的提升。
二、加大资金投入，完善教学设备
现如今，初中进行信息技术授课一般是以理论性教学为主，实际操作少之又少，这是由于目前初中缺乏信息技术教学所需要的设备。硬件是最基础的支持条件，没有完善的硬件设施，很多操作性的环节都无法完成，更无法满足学生的使用要求。很多学校缺乏信息教学的专用机房和设备，学生即使有兴趣去进行实际操作，学校客观条件也不允许。所以，很多学生对于信息技术的认识仅仅停留在知识理论层面，而不懂如何进行实际操作。这种情况下，国家应该加大资金投入，支持信息技术教学事业，在学校建设完善的教学设施，为学生进行信息技术操作提供良好的客观环境，让学生可以随时随地使用信息技术设备，提高学生的实际操作能力，促进初中信息技术教学质量的提高。
三、提高学习兴趣，提高学习积极性
兴趣是最好的老师，兴趣在学习过程中发挥着重大作用，对课程感兴趣，学习的过程就是快乐和轻松的，更是积极主动的，为此，提高学生学习信息技术的兴趣是提高教学质量的重要途径。老师在授课过程中可以营造更为轻松愉悦的课堂氛围，比如说，在班级成立兴趣小组，把学生分为几个不同的学习小组进行教学，适当采取竞争的方式，增强学习的互动性和趣味性，提高学生学习兴趣。同时，通过成立学习小组，成绩优秀的同学可以辅导成绩差的同学，实现共同进步，从而提高学生学习的积极性和主动性。
四、增加实践环节
实践是认识真理的途径，同时，实践是检验真理的唯一标准，没有实践就永远停留在理论层次的表面，也无法深入了解事物的原理。在信息技术教学过程中，增加实践这一环节，让学生真正了解到信息技术在生产中的应用，能够让学生对信息技术理论有一个更全面的认识。初中学校在进行系统的理论教学教学后，带领学生去参观现代信息技术产地或者信息技术创业园，让学生更加直观地感受到信息技术在我们生产和生活中的广泛应用，让学生亲身感受信息技术的力量，从而学生会产生使命感，感觉到学习信息技术是时代的的要求，使得他们更加积极主动地学习信息技术课程。
五、分层次教学，因材施教
不同的学生对信息技术知识的掌握程度不一样，有些学生对知识掌握到位，成绩优秀，而有些学生则不了解知识内容，成绩稍差，这需要老师们根据学生的不同的情况，实行不同的教学策略，真正做到尊重学生个体，因材施教，不偏不倚，对学生一视同仁。对于成绩好的学生，老师可以在课堂上对其稍加以引导，使其更全面地领悟信息技术知识；对于成绩中等的学生，老师要稍加以关心，课后进行必要的辅导，让学生把所学知识消化掉；对于成绩偏差的同学，老师应鼓励他们有问题大胆提问，课后加强辅导，让学生把知识点弄明白，逐步提高成绩，从而增强学习的自信心，提高学习兴趣。
结束语
信息技术教学是我国信息化社会的要求，在提高信息技术教学质量的过程中，需要老师改变传统的教学思维，重视信息技术教育，更好地引导学生学习信息技术课程，提高学习兴趣和积极性。同时，提高信息技术教学质量需要国家、社会、学校和教师的共同努力，一起把信息技术教育提升到一个新的水平，为国家的发展，提供更多优秀的信息技术人才。
作者：高亚丽 单位：甘肃省会宁县翟家所初级中学
【参考文献】
[1]许立新.初中信息技术高效课堂建设的几点思考[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（02）：73-74.
[2]叶成杰.浅谈如何提高初中信息技术课堂教学效率[J].计算机光盘软件与应用，2013（12）：214-215
第二篇：初中信息技术教学优化策略
摘要：
随着科学技术的迅猛发展，我国已经步入了信息化时代，而信息技术教学也已成为学校教育课程中的重要组成部分，因此，重视信息技术教学，提高信息技术教学的质量，是初中开展信息技术教学的主要目标。主要分析初中信息技术教学的有效优化策略，以期能够提高初中信息技术教学的效果，提升学生的信息技术水平。
关键词：
信息技术教学；实际情况；师生关系
近年来，随着科学技术水平的不断提高，信息技术水平的高低已经逐渐成为衡量人才质量高低的重要标准之一。与其他教育阶段相比，初中时期是学生接触信息技术、了解信息技术的基础时期，因此，初中信息技术教师应该积极转变传统的教学观念，采用合理的教学方式和教学手段，不断提高信息技术教学的质量，培养学生的计算机能力，为学生以后的学习奠定坚实的基础，以提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。
一、了解学生的实际情况，建立良好的师生关系
学生是知识的接受者和使用者，因此，初中信息技术教师应该详细了解学生的实际情况，建立良好的师生关系，营造和谐、融洽的课堂教学氛围，以提高信息技术教学的有效性。初中信息技术教师应该具体了解学生的学习兴趣、学习态度、接受能力以及知识水平，掌握学生的个性特点与兴趣爱好，缩短师生之间的距离，充分调动学生学习的积极性和主动性，以提高教学效率。例如，初中信息技术教师可以根据初中生好奇心、求知欲以及好胜心强的特点，利用设计动态网页、电子小报、PPT自定义动画等内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与程度，从而取得良好的教学效果。同时，初中信息技术教师可以根据学生贪玩的心理特点，从游戏入手，拉近与学生之间的距离，引导学生树立正确的学习态度，促使学生养成良好的学习习惯，从而提高学生的自主学习能力。
二、采用多样化的教学手段，激发学生学习的兴趣
轻松、活跃的课堂教学氛围，可以引发学生的学习热情，提高学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学的有效性，因此，初中信息技术教师应采用多样化的教学手段，营造宽松、舒适的课堂教学环境，缓解学生的紧张情绪，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的参与程度。在具体的教学活动中，初中信息技术教师应该根据教学内容，合理选择教学方法，充分调动学生的主观能动性，以提高教学的有效性。例如，在实际的教学活动中，初中信息技术教师可以利用学生的好胜心理，采用分组竞赛的方式，激发学生的求知欲和探索欲，提高学生的学习热情，从而提高学生的积极性和主动性。另外，由于教学时间有限、学生人数众多，教师不可能一对一单独指导学生的学习行为，因此，在教学过程中，初中信息技术教师可以采用小组合作学习的方式，让学生互相学习、互相帮助，以提高教学的效果，提升学生的学习能力。
三、合理设计教学方案，提高学生的信息技术水平
教学活动是一个师生互动的过程，需要合理的教学方案予以指导才能有效地开展，因此，初中信息技术教师应该合理设计教学方案，为学生提供有利的学习条件，以提高学生的信息技术水平，促进学生的综合发展。教学方案是教学活动必不可少的指导依据，严重影响着教学质量的高低，因此，初中信息技术教师应该根据学生的知识水平、理解能力、学习能力等，合理设计教学方案，提高教学方案的科学性、针对性和目的性，帮助学生建立完整的信息技术知识体系，引导学生掌握有效的信息技术学习方法，以提高教学质量，提升学生的信息技术水平。同时，初中信息技术教师可以根据学生之间的差异，制定具体的教学方案和教学目标，有层次地提高学生的信息技术学习能力，以提高学生整体的信息技术水平，提升信息技术教学的质量。
四、创设相应的教学情境，提高信息技术教学的效果
信息技术课程具有抽象性、复杂性和实践性的特点，会给学生的理解和学习造成一定的困难，因此，初中信息技术教师可以根据教学内容，采用有效的教学方法，创设合适的教学情境，帮助学生理解和学习教学内容，以提高信息技术教学的有效性。例如，在学习制作“Excel”时，初中信息技术教师可以让学生根据自己不同时间、不同科目的考试成绩，制作一张表格来了解自己的学习情况，以激发学生的学习兴趣，增强教学的实用性。同时，在学生制作表格过程中，初中信息技术教师应该适当讲解有关的知识，合理引导学生的学习行为，帮助学生解决制作表格过程中遇到的问题，引导学生掌握具体的制作方法，以提高教学效率，提升学生的信息技术水平。
总而言之，随着时代的不断进步，信息技术教学在初中教学中的作用会越来越重要，因此，初中信息技术教师应该积极与时俱进，树立全新的教育理念，采用先进的教学方法，不断提高信息技术教学的质量，培养学生的信息技术能力，以提升学生的综合素质，促进学生的全面协调发展。
作者：伍醒东 单位：广东省云浮市云安区富林中学
参考文献：
陆慧.初中信息技术教学的有效优化策略［J］.中国信息技术教育，2009（20）：22.
第三篇：初中信息技术教学课程研究
摘要：
随着现代化信息科学技术不断进步，世界大环境深入发展，社会生产活动和人民生活已经离不开信息技术的支持。人们对于初中生的信息技术教学越来越重视，信息技术课已是现代学生必须掌握的基础课程之一。分析了潜在课程对初中信息技术教学的影响，提出具体的意见，供相关专业人士参考借鉴。
关键词：
初中；信息技术；潜在课程
初中信息技术教育最主要的教学目的是培养学生的学习兴趣，掌握现代化技能的基本知识点。然而，实际教学效果不好，学生的学习热情不高等问题一直是老师和学校的困扰。经过多年的研究发现，潜在课程对于教学效果具有非常重要的影响作用，深入分析潜在课程的各方面影响，具有针对性地展开调整，才能提升教学效果，提升学生的综合应用能力。
一、潜在课程的概述
所谓潜在课程是在课程指导过程中或是学校的政策中没有详细规定的实践教育成果，是整个教学环节中有效的环节。师生关系、能力培养、教材中隐含的知识、课堂评价结构都可以成为教学潜在内容的一部分，这些对于学生的社会化以及价值文化学习也是有帮助的。潜在课程在学校相关的教学计划或是目标中没有明确的规定，是一种没有计划潜在的重要部分，其对于教学经验的总结、培养学生意志、情感、精神、文化等都具有正面影响。由于信息技术教学的普及，社会各界对于信息技术课程的研究和探索程度增加，分析潜在课程对于信息技术教学的影响对于其发展具有促进作用。
二、潜在课程的具体含义
1.表层的意义
有形的潜在内容在学校环境中主要体现为文化、物质、情景等方面，包括学习的教学楼建筑风格、校园文化、教学设备、建筑、整体色彩、规章细则、标语室内设计等。学校自身的环境对于学生主体的美感、价值观形成具有潜在作用。
2.深层次的意义
目前，国内初中信息课程基本都是在多媒体教室内部授课，老师通过设备和学生交流沟通，通过链接的计算机讲解学习知识内容。如此的环境条件下能够造成影响的因素包括价值观、人生观组成的意识情景，教师语言评价、教师外表着装、教师肢体语言、班风、学风、同学关系、师生关系综合构成的人际情景，诸多因素共同作用影响学生的学习效果。
三、潜在课程对于初中信息技术教学的影响
1.外界环境方面的作用
经过研究调查分析发现，学校方面产生的影响因素主要表现在具体的规章制度、基础设备、校风、领导的关注度几个方面。如今很多初中学校内部对于信息技术课程的重视程度不够，造成学生心理也有如此感受，觉得这门课程不重要，学习不好也不会带来影响，从整体层面分析外在的、潜在因素共同作用带来一定程度的影响，学校在改善过程中应该合理考虑这些问题。
2.师资力量的影响
老师的课堂语言表达、肢体动作、着装、表情、教学风格等都会对教学效果产生一定程度的影响。部分学生认为，如果老师的态度好、语言诙谐幽默、着装整洁，那么自己的注意力和关注度相对会比较高，学生都希望老师能够更加耐心、不要随意批评自己，这说明教师的态度和语言是造成潜在影响的重要因素。
3.学生主体方面的影响
学生的动机、学习热情、性格和兴趣都是构成潜在课程的方面，初中生的心理和生理各个方面都不是非常成熟，容易受到各种多元化外界因素的影响，学习氛围、班级风气都是包含因素，老师应该对于该年龄段的学生有深入的了解和分析，根据他们的年龄特征，利用好潜在课程作用，为提升教学效果服务。
四、利用潜在课程造成的正面作用
1.学校方面
学校的态度必须是正面积极的，利用党的教育方针指导办学，积极地让学生走出有限的课堂空间，更多地感受和体验多彩的世界，提高自己的认识，培养发散性思维，开阔视野，通过课堂上有形的活动形式收获无形的知识，提高学生的综合素质能力，促进价值观、世界观的形成。学校重视潜在课程内容造成的影响，提高对于学校的环境建设工作，结合初中生的性格和年龄特点，构建优美、舒适、良好的校园环境，促进学生的健康成长。
2.老师方面
信息技术老师应该热爱教学工作，用自己积极的态度激发学生的课堂参与热情，带动学生的学习兴趣，老师自身在工作中寻找到价值和意义，对于潜在课程有所了解，通过自己的诚意和爱心和学生深入交流沟通，了解学生的内心和人格特征。日常教学过程中通过眼神进行情感交流，利用合理的手势或是肢体动作促进教学效果，设计符合教学内容的交流方式，具有自身的教学风格，改变自己的心态，和学生融洽相处，降低心理差距。
总而言之，在未来初中的信息技术教育工作中应该深化分析各方面潜在因素造成的影响，针对性地进行改革，提升对潜在课程的关注度，通过合理有效的设计开发潜在价值和资源，和实际课堂有序结合到一起，培养学生的自我思维能力，大幅度提高我国初中信息技术的教学水平。
作者：张万勇 单位：山东省滨州市邹平县明集镇初级中学
参考文献：
王友芬.潜在课程对初中信息技术教学的影响［D］.北京印刷学院，2014.
第四篇：初中信息技术教学动手能力培养
摘要：
在经济迅猛发展的当下，已经进入到一个信息时代，在激烈竞争的人才市场中，信息技术被广泛地应用于各行各业。因此，初中信息技术教学的重要性越来越明显。当前，在初中信息技术教学过程中，最为重要的内容就是培养学生的动手能力，只有具备这一能力，学生才能将知识运用到实际生活和工作中，更好地适应社会对人才的要求。针对初中信息技术教学中对学生动手能力的培养做出了详细的分析，提出了有效的策略，促进了学生综合的全面发展。
关键词：
初中信息技术教学；动手能力；培养方法
在信息时代的当下，初中信息技术课教学越来越受到重视。在初中教育中，信息技术课的内容主要是为了培养学生对信息技术的应用能力，将所学到的知识运用到实际中。所以，在教学的时候，教师不仅要采取有效的措施增加学生的知识储备量，还要重点提高学生的动手操作能力，这样才能满足新课程改革对信息技术教学的要求。
一、教学中对于学生动手能力的必要性
目前，我国在教学方面，已经开始渐渐地实行理论与实践相结合的教育制度，之前，之所以产生实践与理论脱节的现象，是由于教学中只重视知识的教授，却忽略了如何将知识运用到生活中，也就是没有注重学生动手能力的培养，在这样的环境下，学生最终学到的知识也处于只会说不会做的状态。因此，要想学生脱离这样的状态，得到更加全面的发展，学校就必须培养学生的动手能力。而相对于其他以理论为主的科目来说，信息技术是一门实践性比较强的课程，这就要求学生的动手能力要比较好。动手能力不仅仅单纯地表现为动手，而应加入更多的应用、实践、表达等能力。动手能力运用到实际工作中，就要将理论运用到实践中，使二者结合在一起。所以，只有加强初中信息技术课程中学生动手能力的培养，才能让学生在未来激烈的竞争中占据优势。
二、初中信息技术教学中培养学生动手能力的方法
1.通过任务教学法培养学生的动手能力
传统的教学方式是教师更加注重理论知识的讲授，对于实践能力培养缺乏重视，常常是教师讲，学生记录，学生处于被动地位。但是，信息技术是一门实践性较强的学科，如果学生不动手实践，不仅影响学生对知识的掌握情况，同时，也影响学生动手能力的提升。在新课程背景下，教师应该放手，让学生成为课堂的主体，给学生锻炼的机会，让学生发挥自己的潜能。而利用任务教学法就可以很好地达到这一目的。例如，在学习Excel这部分知识之后，老师可以给学生布置任务，让学生利用Excel对自己一个月的开销进行记录。通过任务的形式不仅能带动学生的学习热情，巩固课堂所学的知识，同时，也能达到培养学生动手能力的目的。
2.通过游戏教学法培养学生的动手能力
一般来说，教师将大部分时间都用到了为学生传授知识上，而很少将精力放在丰富教学的内容上。随着社会的进步，知识的创新，教学内容渐渐变得单一，这样枯燥的教学形式不利于学生学习兴趣的培养。所以，初中信息技术教师要对传统教学模式进行改革，从学生的角度出发，不断探索更加符合学生需求的教学模式。而在众多教学方法中，游戏教学法更加符合初中生的心理特点，深得学生的喜爱。所以，教师要充分发挥游戏教学法的作用，通过游戏更好地培养学生的动手能力。例如，在学习PPT时，教师就可以为学生制作一个走迷宫的小游戏，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，当学生被游戏吸引之后，教师就可以引导学生自己制作一个小游戏，这样学生的积极性就被充分地调动起来，在制作的过程中学生的动手能力也得到进一步的培养。
3.通过竞争教学法培养学生的动手能力
初中生各自动手能力不同，所以，教师在培养学生动手能力的时候，可以采取分组竞争的方式，将动手能力强和弱的学生相互搭配分成一组，让学生进行小组竞争，为了能够获得胜利，组间成员必须相互配合，互相帮助，这样就起到让学生共同进步的作用。例如，在学习完Word这一知识后，教师就可以开展小组竞赛，让小组之间比一比谁可以将所学的知识内容都运用到海报制作中，并且做的海报更漂亮、更有创意。通过这样的方式不仅能够有效地培养学生的动手能力，同时还能加强学生合作意识和创新精神的培养。
总之，在初中信息技术教学中培养学生的动手能力，应该抓住每个学生各自的学习水平与发展特征，让学生成为课堂的主人公，使教学与实际结合，改进教学方法，采用游戏教学和竞争教学的方式，使学生发挥各自的潜力与能力，不断提高学生的学习热情和学习效率，在培养学生动手能力的同时提高初中信息技术教学的质量。
作者：刘建香 单位：新疆塔城地区沙湾县金沟河镇中心学校
参考文献：
［1］钟松娣.初中信息技术教学中如何培养学生的动手能力［J］.新课程：上，2012（4）.
［2］李祖琴.初中信息技术课培养学生自主学习能力的研究［J］.东北师范大学，2014（23）.
第五篇：探究式初中信息技术教学
摘要：
初中信息技术课旨在培养学生的信息素养，具有很强的实践性。通过营造探究情境，确定探究主题，指导探究过程，可以提升初中信息技术探究式学习效果。
关键词：
初中信息技术；探究式学习；学习方式
信息社会的到来对于现代人的信息素养提出了严峻的挑战。为了应对这种挑战，我国的基础教育阶段开设了信息技术课程，对学生进行信息技术训练，促进学生综合素质的全面提升。探究式学习作为新课程改革中一种新型学习方式，改变了传统教学中学生被动接受的情况，让学生成为学习的主体，主动进行探究，完成学习任务，体验发现学习的快乐。在初中信息技术教学中，应用探究式学习，进行教学实践的创新，具体做法如下。
一、结合初中学生实际，明确探究式学习任务
由于兴趣爱好不同，成长环境和家庭教育存在差异，初中学生对于信息技术的认知不同，信息技术基础差距较大。老师在设计初中信息技术课程探究学习任务时，也需要结合学生的实际情况，有区别地对待不同水平的学生，设计不同难度的学习任务。例如，在当前信息社会，各种各样的信息通过各种媒介实现了海量传播，学生需要具备搜集处理信息的能力。在组织学生进行七年级上册的信息技术课的《有效获取信息》一节课学习时，考虑到由于网络的普及，现在的初中生已经掌握了利用网络平台搜集信息的基本技能，具有了探究式学习的基础。结合这节课的教学目标，老师设计了探究式学习任务是让学生围绕“做文明初中生”这个主题利用网络平台搜集资料，了解“什么是搜索引擎？特点是什么？如何正确地使用搜索引擎找到自己需要的信息？”。初中生对于这部分内容并不陌生，在探究学习时得心应手，取得了很好的学习效果。由此看来，科学设计信息技术课探究式学习任务，明确学习目标，是组织初中学生有效开展探究式学习的重要前提。坚持因材施教的原则，设计分层任务，能够使每一个学生在信息技术方面取得进步。
二、利用多种教学方式，营造探究式学习情境
探究式学习离不开学生的积极参与。为了让学生产生探究式学习兴趣，就需要根据学习任务，选用恰当的教学手段，创设探究式学习的有效情境，引发学生参与探究式学习的动机，调动学生积极地投入学习活动。在初中信息技术探究式学习中，老师可以通过多媒体、讲故事、做游戏等方式，营造探究氛围，激发学生探究学习的热情。例如，在组织学生学习信息技术课七年级上册的《计算机安全与防护》时，为了调动学生积极参与探究式学习，老师通过多媒体手段，让学生对计算机病毒、黑客等知识进行简要了解，让学生认识到进行计算机安全防护的重要性和迫切性，拓展学生的知识面。初中生对于病毒、黑客等知识也比较感兴趣，加上了解了这些方面在破坏计算机安全性方面的巨大危害，形成了强大的学习动力。在积极的心理状态下，老师让学生自主探究有关计算机安全与防护的知识，自然水到渠成，学生们迫切地想要了解更多的知识技能，迅速投入探究计算机安全防护知识的学习活动，高效完成了学习任务。由此说明，老师需要借助多种教学手段，利用有效的教学方式，创设探究式学习情境，激活学生的思维，带动学生的学习行为，让学生在有利的环境中，开展信息技术探究式学习。
三、注重学习过程指导，训练探究式学习方法
探究式学习是当前被很多老师广泛应用于教学实践的新型学习方式，老师在学生的探究式学习中面临着更大的挑战，需要转变自身角色，为学生的探究式学习提供指导和帮助。在初中信息技术探究式学习中，老师不能只关注学生的学习结果，也要重视学生在学习过程中的行为表现，发现学生在探究式学习中存在的不足，教会学生探究学习的方法。例如，在组织学生学习七年级下册的信息技术课《动画的制作》时，由于学生对于动画充满着浓厚的兴趣，具有很强的探究动力，老师采取了探究式学习方式，让学生通过合作探究完成这节课的学习。但是，由于这节课的专业性较强，老师加强了对学生探究式学习的指导，首先，帮助学生明确了这节课的学习目标，让学生通过自主学习了解动画的发展历程，获得大量的感性信息。之后，让学生通过合作探究的方式，对动画的原理进行探讨交流，加深学生对于动画原理的认识。最后，为学生提供动画制作的素材，让同学之间相互配合，彼此学习，共同完成简易的动画制作。通过有步骤地指导学生的探究式学习，取得了比较好的学习效果。由此发现，在信息技术的探究式学习中，老师加强对学生指导，让学生掌握探究的方法，增强学生探究式学习的体验，可使其积极主动参与学习活动，从探究性学习中获得最大的收益。
总之，探究式学习转变了学生的学习方式，增添了学习的乐趣，让学生在探究中获得了知识和技能，提升了信息素养，为以后的学习打好了基础。老师作为探究式学习的组织者，需要扮演好协助者、指导者的角色，为学生学习信息技术创造有利的条件，优化教学效果。
作者：张凯田 单位：江苏省苏州工业园区斜塘学校
参考文献：
[1]戴兵兵.浅析初中阶段信息技术教学的方法[J].读与写，2016,(5).
[2]刘小虎.对目前初中信息技术高效课堂的构建分析[J].吉林教育，2016,(17).
第六篇：初中信息技术教学改进分析
摘要：
随着时代进步与发展，现代化信息技术广泛应用于生活、生产各个方面，为人们日常工作学习生活提供更多便利。在素质教育理念深入人心的背景下，人们越来越重视学生的全面发展，对学生信息技术水平提出较高要求。然而，现阶段传统信息技术课堂主要采取以讲授为主的教学方式，既无法激发学生的兴趣，又无法调动学生参与课堂教学的积极性与主动性，加强对初中信息技术教学中存在问题及改进措施的研究分析具有重要意义，推动学生全方面发展。
关键词：
初中信息技术；教学；问题；改进措施
引言
随着我国社会经济建设发展，各行各业发展都离不开信息技术应用，对人们信息技术应用能力提出较高要求，这就要求教师提高对信息技术课堂的重视，不断创新教学理论与方式，一方面促使学生熟练掌握计算机基本原理与技能，另一方面激发学生的学习兴趣，让学生信息处理与应用能力有显著提升。
1.初中信息技术教学中存在的问题
1.1缺乏对信息技术的足够重视
受到我国应试教育的影响，无论是初中阶段，还是高中阶段，教师与学生都将大量时间与精力投放于提升学习成绩，对信息技术来说，由于其在中考及高考中所占分值较低，导致教师与学生不重视信息技术课程，甚至一部分教师为了赶教学进度，占用信息技术课程教学时间讲授其他学科的内容。此外，一部分教师上信息技术课程时忽视对学生的管理，对学生放任自由，学生在课堂中往往进行与学习无关的活动［1］，如上网、聊天、睡觉、玩游戏等，导致信息技术的价值无法得以充分发挥，背离信息技术教学初衷。
1.2教师的专业素质有待提升
近些年，信息技术飞速发展，随之出现越来越多的新思想与方式，对信息技术教师的专业素质提出更高要求，要求教师在日常工作中与时俱进，紧跟时代步伐，不断丰富与完善自身知识体系。然而，现实情况是教师进取心不足，安于现状，技术水平及知识储备都有待提升，导致教师在授课过程中无法兼顾不同知识能力水平的学生，教学方式过于单一，教学内容一直得不到更新，违背因材施教原则［2］。
1.3学生的实践操作能力有待提升
传统信息技术教学过程中，教师一直沿用落后教学方式，采取“填鸭式”教学模式，重视对信息技术理论、公式、概念等的灌输，学生操作水平缺乏足够锻炼，主要受到两方面因素的影响，一方面是信息技术课程作为新兴课程，开设时间较短，无论是师资配备，还是教学设备都有待改进，加之由于计算机数量有限，无法满足人手一台的需求，每个学生上机操作时间较短，无法提升实践操作能力，另一方面受到资金的限制，无法及时更新老旧的计算机，对教学质量与效率带来不利影响。
2.初中信息技术教学的改进措施
2.1转变教师的观念
教师信息技术课程观念的转变有利于保障信息技术课程顺利进行，要求学校加强教师培训，促使教师认识到信息技术课程的重要作用，由此提升教师对信息技术课程的重视，学校可以制定信息技术课程教学大纲，明确说明教学方式及考核方式等，加强对教师教学质量的监督。例如，就考试设置而言，要兼顾理论考试与实践操作，促进学生全面发展，建立健全完善的考核制度，以此保障教学质量［3］。
2.2激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，为此，教师应当转变观念，创新教学方式，改变一直以来以讲授为主的教学方式，充分调动学生参与教学课堂的积极性与主动性。此外，教师讲授信息技术理论知识的同时，应当重视与现实生活相融合，对信息技术在相关领域的应用进行重点介绍。例如，教师可以教授基于信息技术的应用，制作动画的方式及相片编辑方式等，促使学生认识到信息技术在现实生活中的应用价值，充分体现出信息技术娱乐性与实用性的统一［4］。
2.3提高教师的专业素质
教师综合素质高低直接关系信息技术教学质量好坏。因此，应当重视提升教师的专业技能与综合素质，具体而言包括以下几个方面，分别是首先学校应当加强对教师的培训，使其不仅具备过硬的专业技能，还具有较高的信息技术操作技能；其次学校应当对教师的技能培训成果进行定期考核，以此保障教师的技术水平；再次学校应当加大对信息技术的投入，配备完善的信息技术课程需要的硬件设备，同时组织专业维修保修队伍，加强对计算机网络的安全管理，由此一方面建设一支高素质的师资队伍，另一方面配有完善的硬件设施，为信息技术课程顺利进行提供重要保障［5］。
结语
随着时代进步与发展，现代化信息的应用范围日益广泛，与人们日常工作生活学习息息相关。在全新发展形势下，合格的信息技术教师应当与时俱进，站在学生角度，不断创新教学理念与方式，满足新时展要求，为社会培养大量高素质人才。
作者：戴兵兵 单位：泗洪县上塘中学
参考文献：
［1］李良梅.浅议初中信息技术教学中存在的问题和改进措施［J］.学周刊，2012，24：18.
［2］汤小姗.对当前初中信息技术教学现状的分析研究［J］.中国教育技术装备，2012，26：135-136.
［3］王洪年.初中信息技术教学存在的问题和改进措施［J］.信息化建设，2015，10：24.
［4］倪尔会.信息技术在初中教学中的作用与问题分析［J］.电脑知识与技术，2015，06：129-130.
［5］张现雷.初中信息技术教学中存在的问题和对策［J］.学周刊，2014，24：53.
第七篇：初中信息技术教学游戏化探究
摘要：
社会科技高速发展，信息技术逐渐深入到人们的日常生活中，为此，初中的信息技术教学就日益凸显出重要的作用，那么，如何在教学中激发学生对信息技术学科的热爱，如何使课堂教学的内容渗透到日常生活的应用中，如何让学生完成从“乐于玩”到“乐于学”的转变，就成为教师教学中需要迫切解决的问题。
关键词：
信息技术；游戏化教学；实施方案
初中信息技术课是一门操作性和应用性都极强的课程，然而由于学科的特点，使授课过程有时不可避免地笼罩上沉闷和乏味氛围，因此，游戏化课堂环节的设计就显得尤为重要。这种将游戏与教学有机结合起来的“游戏化教学”方式，将枯燥的学知识，变为有趣的玩知识，改变了以往以传授为主的教学方式，让学生在体验性学习中获得了更大的学习自由。
一、在初中信息技术教学中开展游戏化教学的优势
（一）游戏化的方法，能够提高学生学习的积极性
初中信息技术课，偏重于理论知识，学起来难免会有一些无趣之处。而游戏化教学本着以“乐”为主的教学理念，把教学目的内隐，通过游戏的趣味性和竞争性，保持学生对学习的兴趣，让学生在游戏中获得知识，形成能力，提高其对学习的积极性。
（二）游戏化的操作，能够开发学生的创造性
《义务教育信息技术课程标准》中把对学生创造性的培养，列为一个重要的目标，众所周知，创造性源于一个开放性的环境，而信息技术课中安排的“游戏化”学习体验正是教师引导学生进行创造性思维的一个有利时机。
二、在初中信息技术教学中开展游戏化教学的具体实施方案
（一）利用电脑游戏软件操作开展的游戏化教学
传统的信息技术课基本都是教师演示、学生倾听的模式，这就使学生在上课的时候容易疲惫和溜号，为了打破这个僵局，教师可以尝试设计“操作游戏”这一环节，例如，为了让新生尽快地熟悉键盘和鼠标，在第一学期的每一节课最后几分钟的时候，可以引入“金山打字通”中的“拯救苹果”和“生死时速”两款小游戏，让学生在游戏中日益熟练地掌握键盘的操作，每四节课再组织一次打字速度比赛，这样就可以大大地提高学生学习的积极性。
（二）建立在日常生活应用基础上的游戏化教学
教学的最终目的就是为了应用，所以教师在教学过程中要始终把理论与实践相结合。为此可以精心设计一些建立在日常生活应用基础上的游戏化教学模式。
1.认识计算机的硬件，自己进行拆组
学生平时接触到计算机都是直接使用，但是很少有学生看到过计算机的硬件组成部分，所以在教授“了解计算机组成，熟练计算机基本操作”这一章时，可以尝试设置一个新颖的题目：例如，《计算机积木搭建》，然后通过幻灯片演示和当场操作两个环节，指导学生对计算机进行拆装，让他们亲眼看到计算机的硬件设备，这样一来，就把干巴巴的理论讲解变为游戏化的“积木组合”活动，可以大大地激发学生的学习热情，并且增强了学生的动手能力，更重要的是使他们对计算机的了解更为深入。
2.学会处理一些简单的故障
不仅是中学生，即使是成年人，大多数也只是把计算机作为应用的工具，很少有人在遇到故障的时候能够自己去解决。所以，教师在机房里不妨主动地给学生设置一些故障，当故障出现时，学生自然会向教师求救，这样，教师就可以顺利地把故障解决的方法传授给学生。例如，可以教授学生给计算机重新做一遍系统。当学生能够在教师的指导下解决故障后，就会有一定的自信心，更会激发他们更多的学习热情。而且，如果家里的计算机出现了类似的问题，学生也一定会乐于去解决，这样就顺利地完成了从理论到应用的过渡，可以说一举数得。
3.指导学生如何收发电子邮件
随着因特网的发展，传统的手写纸质信件形式基本被电子邮件所取代，可是，因为区域性的限制，大多数学生还没有接触到电子邮件这一新形式，所以，教师在讲授“提高使用因特网搜索、浏览和下载信息的能力”这一节课时，可以指导学生申请建立一个免费邮箱，然后让学生给彼此写信，练习收发电子邮件，新事物一定是受孩子们欢迎的，相信在你给我发一封，我给他发一封的愉快气氛中，孩子们一定会很快就掌握这一技能。
4.学习如何制作简单的幻灯片
在讲解“学会使用适当的工具采集必要的图像”这一节课时，教师可以利用PPT做一个简单的走迷宫的游戏，在课上，先把这个游戏链接发给学生，让他们先玩5分钟左右，然后告诉他们，通过这节课的学习，他们就可以制作这个游戏，这样就可以激发孩子们的学习热情，在这个基础上，教师再一步步地讲解PPT的制作过程，并让大家跟着一起操作，相信这样的课会是既紧张又有趣的，最重要的是学生在忘我的投入中又学会了一项宝贵的技能。
综上所述，通过这种游戏化的教学，既巩固了学生的学习兴趣，又拓展了学生的应用技能，并大大提高了学生的改进能力、动手能力和创新能力，使学生初步具备了一技之长。
作者：巴合提古丽·白山别克 单位：新疆伊犁新源县阿热勒托别镇中学
参考文献：
［1］施海建.浅析初中计算机教学中如何提高教学质量［J］.学生之友（初中版），2012（9）.
［2］冯文静.微视频在初中信息技术教学中的应用研究［D］.首都师范大学，2014.
第八篇：初中信息技术教学任务驱动法应用
［摘要］
任务驱动法是指学生在教师的帮助下，围绕一个任务活动中心进行学习的方式，它能创设问题情境，促使学生围绕任务展开学习，并以任务的完成结果检验和总结学生的学习过程等，改变学生的学习状态，使学生经历探究、实践、思考、运用、解决问题的过程，主动构建学习体系。教师应积极探索任务驱动法在初中信息技术教学中的应用策略。
［关键词］
任务驱动法；初中信息技术；应用策略
在初中信息技术教学中，如何借助任务驱动法提升课堂教学效率，是广大信息技术教育工作者需要重点思考的问题。笔者结合自己的教学实践，谈谈几点粗浅的看法，仅供参考。
一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
在新课程改革的背景下，情境教学法受到了学生的欢迎。问题是活跃学生思维和落实任务驱动法的根本。在初中信息技术教学中，教师可从教学内容出发，创设问题情境，将问题作为学习任务，激发学生的求知欲和学习兴趣。以《初识Flash动画》这一课为例，在导入环节中，教师可以创设这样一个情境：“同学们一定很喜欢在网上看Flash动画，老师也下载了一些精彩的Flash动画，下面我们一起欣赏一下。”接着，教师借助多媒体给学生播放几个Flash动画。等学生观看完这些Flash动画之后，教师为学生布置以下学习任务：（1）请同学们思考这些Flash动画是如何做出来的呢；（2）你们会自己制作这样的Flash动画吗？教师通过创设问题情境，将问题作为学生的学习任务，引导学生在思考的过程中得出本节课要讲解的内容，即Flash动画。在传统的信息技术教学中，教师直白地引出本节课要教学的新内容。这种教学方式并不能吸引学生的眼球，部分学生的注意力仍然停留在上节课或者课间活动中，因此所取得的教学效果并不能令人满意。为了改变这种情况，教师要重视导入环节的设计，创设问题情境，设计教学任务，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高信息技术课堂的教学效率。
二、确定学习任务，培养学生的发散性思维
在问题的引导下，教师要明确本节课的学习任务，保证学生在整个学习活动中不偏离主题。作为一名信息技术教师，其自身的任务就是带领学生高效地完成学习任务，让学生快速地掌握本节课的理论知识。任务驱动法让学生的学习活动有了针对性，从而提高了学生的学习效率。例如，教学《设置对象的动画效果》时，教师要明确指出本节课的教学任务。任务一：当学生打开桌面上的学习网页和“苏州园林”时，学生要给演示文稿的文本对象设置合适的进入效果。任务二：请调整文本对象的播放顺序，并尝试将几个对象设置成连续呈现的方式。任务三：请给“拙政园”页面上叠加在一起的图片设置合适的进出效果和适当的播放顺序。当明确了这三个学习任务之后，教师要给学生留足完成任务的时间。在学生完成学习任务的过程中，教师要深入学生当中，发现学生遇到的问题，并且给予适当的指导，帮助学生解决这些问题。当学生完成任务一时，教师要与学生总结规律性问题，即设置自定义动画的步骤。随后，学生根据刚才所学到的知识，阐述自定义动画的具体步骤。由于每个学习任务的难度不同，因此当学生遇到困难时，教师要给予学生点拨和指导，并鼓励学生，确保每一位学生都能完成教师所安排的学习任务。
三、开展合作学习，提高学生的探究能力
有时候，学生是无法自主完成教师所安排的学习任务，此时就要开展合作学习，让学生通过相互合作、相互交流，顺利完成学习任务。从本质上来讲，合作学习的过程就是学生不断提高探究能力和自学能力的过程。以《站点创建与首页制作》这一教学内容为例，本节课的教学目标是让学生掌握简单网页的新建方法，并在网页中插入、排版文字，掌握图片、水平线的插入方法以及属性的设置方法，并能灵活应用“网页属性”对话框，设置网页属性。当确定了本节课的教学目标后，教师可将学生分成几个小组，让学生通过小组合作的方式来完成本节课的学习任务。因为每个小组的水平存在着差异，所以教师要为不同的小组安排不同的任务，比如，对于整体接受能力较弱的小组，教师可要求学生总结出新建简单网页的方法；对于中等水平的小组，教师可以布置查找资料，掌握插入图片、水平线的方法等任务；而对于接受能力较强的小组，教师可要求他们理解“网页对话框”，总结出网页属性。当教师将不同的任务分配给每个小组时，小组成员便有了方向，从而进行有目的的学习。合作学习是落实任务驱动法的有效途径。同时，合作学习这一过程是学生自主探究知识的过程，在这个过程中，学生的探究能力得到了明显的提高。在初中信息技术教学中应用任务驱动法符合新课程改革的要求。任务驱动法的应用凸显了以生为本的教学理念，让每一位学生都能参与到教学活动中，使学生真正成为课堂的主人。信息技术教师应结合自身的工作经验，及时发现应用任务驱动法中的不足，不断完善教学方案，以此来提高教学质量。
作者：丁彬 单位：江苏丹阳市华南实验学校
第九篇：初中信息技术教学评价分析
摘要：
初中阶段对于学生来说，是积累知识的重要阶段。信息技术作为初中阶段主要的学科之一，已经逐渐受到学校和教师的重视。信息技术的教学水平对学生运用互联网技术等方面的能力有着直接的影响，因此，如何提高信息技术的教学水平就是教师需要解决的重要问题。经过实践经验可以得知，教学评价可以对学生学习能力的提高起到促进作用，因此，将教学评价与初中信息技术教学结合在一起，可以有效地促进教学水平的提高。
关键词：
教学评价；初中信息技术；多元化评价
近几年来，信息技术学科的教学在中小学逐渐普遍起来，学校和教师对此学科的重视程度也逐渐提高，因此，信息技术的教学水平就成为教师在教学活动中需要多加注意的环节。就目前情况来看，信息技术的普及程度已达到了国家预计的标准，但是其教学效果不尽如人意，学生在信息技术的课程中并不能学习到真正的知识，这也是目前学校和教师应该解决的最主要的问题。教学评价是每个学科的教学活动中都必不可少的一个环节，其能够帮助教师了解学生的具体学习情况，并据此展开之后的教学活动，因此，在信息技术教学中广泛开展教学评价活动，能够在一定程度上改善信息技术教学中的一些问题，本文就围绕这一问题展开分析。
一、初中信息技术课程教学评价中存在的问题
1.以笔试和上机操作为主
就目前初中信息技术教学的状况来看，笔试和上机操作是最主要的教学方式，这两种形式也是教师对学生进行评价的主要方式。笔试方式主要考查的是学生理论知识的掌握程度，上机操作就是考查学生操作技术方面的能力，从一定意义上来讲，这两种方式都是为了选拔所进行的考试，具有一定的目的性，一般来说只是对学生的学习成果进行评价，但是对学生的学习过程以及学习能力都没能进行测评，因此，这种评价方式是片面的。
2.教学与评价分离
教学与评价的分离是目前信息技术教学中存在的主要问题之一，这是由于大多数学校和教师对信息技术这一学科没能有一个正确的认识，认为这门学科并不是主要学科，因此，在教学活动中就没有投入过多的时间与精力，也没能对学生的实际情况进行详细的了解，自然也就没有根据具体情况有针对性地进行评价活动。还有些教师认为教学与评价是互不相关的，因此，没有通过评价的方式来促进教学水平的提高。
二、初中信息技术教学评价实施策略分析
1.注重多元化评价
在以往的教学评价中，教师往往采用一元评价的方式，且教师占据着教学评价的主体地位，这实际上是错误的教学观念。因此，在初中信息技术教学评价的过程中，应该正确认识学生的主体地位，将一元化的评价向多元化评价方式转变。所谓的多元化评价，最主要的一点就是要促进评价主体的多元化，不仅是教师，应该让学生和家长等都参与到教学评价中来，这样不仅可以让家长了解到学生的日常学习情况，更可以促进评价结果的公正性与客观性。学生自己也可参与到评价活动中，能够更加准确地认识自我，在评价的过程中找到自己的不足并加以改正，因此，让学生自己参与到评价中，也可以在一定程度上培养学生的自主学习能力。
2.从终结性评价转向发展性评价
目前来说，我国的教育依然停留在应试教育的层面上，几乎所有的学科的教学评价都是以考试成绩为主，这样的评价方式使得评价活动过于重视学习成果的考查，而对学生的学习过程以及学习能力等方面都没有加以重视，因此，应该逐渐改变这种评价方式，将发展性评价作为主要的评价方式。也就是说，教学评价活动应该以促进学生的学习发展情况为目的，发展性评价中矫正功能是最主要的反馈，在教学评价的过程中，应该重视这样的反馈工作，对反馈中出现的不符合教学目标的评价活动应该进行及时的改正，这样才能促进教学评价活动更加有效地进行。
3.从静态评价转向动态评价
在初中信息技术教学中现有的评价方式都是静态评价，也就是对学生现有的学习成果进行评价，对已有的学习过程进行反馈，这样的评价方式具有一定的弊端，使得教师在评价过程中将主终端放在学习成果上，除此之外，并不能对学生每个阶段的学习过程都进行评价是最主要的缺陷。而学习本身就是一个动态的过程，其在不同的阶段都呈现不同的特点，因此，教学评价活动也应该具有一定的动态性特点，与学生的学习活动保持一致。动态评价就是一种以评价过程为导向的评价方式，采用动态评价的方式可以让教师了解学生每个阶段的学习状况，这样一来就可以根据学生学习状况的改变来转变教学方式，在此基础上实现教学效果的改善。
总而言之，信息技术作为初中教学活动中的主要学科之一，学校和教师对其重视程度越来越高，因此，信息技术的教学水平也就受到了更多的关注。教学评价作为能够促进教学水平提高的一种形式，将其更好地应用到信息技术教学中，是初中教师的重要任务。
作者：李惠敏 单位：河南省温县教育局
参考文献：
［1］刘贵平，刘娜，折如义.信息技术课堂教学绩效的提高［J］.佳木斯教育学院学报，2013（9）.
［2］魏明珍.初中信息技术课程教学评价研究［J］.中国教育技术装备，2012（1）.
第十篇：初中信息技术教学优化建议
摘要：
在教学中，信息技术在提高学生综合素质以及促进学生全面发展方面扮演着重要的角色。而课堂作为教学的前线阵地，要想提高信息技术教学效果，对信息技术课程的教学模式、方法和氛围进行探究和优化是十分有必要的。文章概述了信息技术教育对初中教育教学的意义，分析了当前初中信息技术教学中出现的常态问题，并结合作者多年的教学经验提出了改善和提升教学质量的几点建议，以供参考。
关键词：
初中教育；信息技术课程；数字时代；教学策略
受生理与心理因素的共同影响，初中生的学习在很大程度上会受其个人兴趣和情绪的影响。因此，培养学生对信息技术课程的学习兴趣，有助于提高其学习积极性，从而增进学习效率。因此，探析如何在初中信息技术教学中激发、培养、保持、提升学生的学习兴趣，如何真正发挥出学生的主体作用，如何建设卓越高效的初中信息技术课堂等一系列问题具有重要的现实意义。
一、信息技术课程教学的意义
数字时代下信息化的“浪潮”汹涌澎湃，我们深切感受到传统教学的“捉襟见肘”，教师几乎很难顾及或是完整实现因材施教，在以往“满堂灌”式的教学中，个性化发展往往是一纸空谈。而现代信息技术的发展给教学变革带来了契机，多媒体技术和信息网络越来越频繁地被用于辅助课堂教学。同时，各类新知识、新概念、新方法层出不穷，使得每一个处于社会中的个体都必须具备一定的信息素养，才能面对激烈的社会竞争及各种挑战。此形势下，初中信息技术课程的教学也就顺势成为教育研究重点关注的对象。
二、初中信息技术教学中存在的常态问题
1.缺乏应有的重视度
现实中，部分教师对于信息技术课程存在认知偏差，认为其只是副科，所以在教学设计上敷衍了事，在教学的过程中也疏于对学生进行有效正面的反馈，导致信息技术教学流于形式，学生很难学到真正实用的知识；再加上部分学生认为这门课学得再好，对中考成绩也不会有任何帮助，因而始终带着这种想法去学习，效果自然低下。
2.学生学习动力不足
学习兴趣决定了学生的学习动力，也最终影响了信息技术教学的效果。学生对信息技术学习动力不足，究其原因，主要是信息技术是理论和实践相结合的课程，讲理论，学生鲜有兴趣听，再加上教师教学方式的单一，则进一步导致课程缺乏趣味，无法激发学习热情。
3.教学硬件配备不全
客观地说，虽然现在各级政府已加大对学校硬件设备的投入，但仍有学校没有配备与教学计划相搭配的多媒体教室及计算机。“僧多粥少”的现象导致学生实践能力不均衡，积极性也因此颇受打击。同时，硬件设施的短缺也导致部分课时被压缩，从而进一步“恶化”了教学质量。
三、提高初中信息技术教学质量的具体方法
1.重视对学生自主学习能力的培养，提高学生的信息技术学习能力
素质教育要求以学生为中心，培养其个性和主体性。因此，在素质教育理念引导下的信息技术教学就必须注重对学生自主学习能力的培养，打破以往单纯由教师口述、演示，学生效仿操作的教学模式，尽可能地激发其学习的主动性和积极性。关于这一点，笔者认为在信息技术教学过程中，应采取诱发探索式的教学模式，强调学生在探索中掌握知识、在合作中研究学习。对于很多刚开始接触计算机的学生而言，其最初触摸到键盘和鼠标时的感觉是兴奋的，面对电脑屏幕上的每一个图标都怀有一种好奇心理。在这样一种情况下，教师应先讲述“桌面”以及“鼠标”这两个物象在计算机操作过程中所起的作用，然后为学生布置如下的作业，让其自行探索完成：“桌面上一共有多少图标，用鼠标点击这些图标之后会发生什么？”“哪些图标点开之后会产生新的链接？”“哪些图标点开之后出现的是操作界面？”而要解答上述问题，对学生来说唯一的办法就是亲自动手去探索，教师要予以适当的引导和鼓励，让学生勇敢地去探索信息技术相关知识。
2.采取多元教学形式结合学以致用，升华学生信息技术学习兴趣
现今的初中生特别是八年级学生因年龄所致，喜欢新奇事物，热爱电脑或手机游戏。因此，在教学的过程中，教师要善于抓住学生的兴趣点，把游戏教学作为信息技术教学的突破口，为学生的学习创设轻松、愉悦的环境。如在讲授关于Word中如何编辑排版文字时，教师可以采用游戏竞赛的方式来进行指导，将学生分成几个小组进行接力比赛。首先，让第一位学生打开名为“计算机发展史”的网页，将该网页上的文字复制到新建的Word文档中去；然后让第二位学生按照之前的格式要求将文章格式、字体都调整好；最后进行小组评比。除上述外，教师还可以利用纸牌、迷宫、拼图、坦克大战等电脑小游戏，来激发学生对信息技术的学习兴趣。
3.巧用任务驱动法拆分教学内容，培养学生信息技术应用能力
信息技术教学的很多内容都可以分解为一个个具体而有趣的任务。采用任务驱动法为教学模式，其教学设计首先要以学生为主体，教师应在充分了解班级学生的知识水平、个体特征的基础上，有针对性地设定能够满足学生多方面、多层次需要的教学内容。其次，要重视学生兴趣方向，课程任务要具有趣味性，如利用分小组比赛、游戏、角色扮演等多元形式。最后，要明确这一节信息技术课的教学目标，以此设置问题，让学生围绕问题展开自主思考，或是上机实践探索，自行寻求解决问题的办法。
4.善用现代化教育技术与教学手法，推动教学内容的整合与创新
随着计算机技术的迅猛发展，信息技术已经成为日常生活不可缺少的一部分，也成为初中教育阶段的重要课程之一。微课作为一种现代化教学手段，凭借其快速、方便、自由、高效的特点，广泛应用于各学科教学中。在具体的教学过程中，教师可以借助微课视频将教学内容相关的文字、图片、动画、声音、视频等集中展现给学生，并配以教师的讲解，帮助学生在视频欣赏的过程中迅速进入学习状态，提升学生学习信息技术知识的兴趣与效率，从而取得更为显著的教学效果。需要注意的是，对于教师不参与讲解的视频部分，在微课视频制作时应在视频中加入文字注释，在有文字的视频片段应放慢播放速度，帮助学生进行理解与记忆，便于更好地掌握视频教学的内容。
5.加大信息技术教学资源建设力度，保障信息技术课程顺利开展
这里所谓的“资源”包括课程资源、学科资源以及能够帮助学生展开自学的各类优秀的试题资源。课程资源主要指能够维系课程实施的各类因素以及直接或间接的实施条件。笔者认为教学资源的规划与收集，学校方面要予以重视，加大对资源建设的投入，多方位、多渠道地收集和汲取；同时加强学校和企业、学校和学校之间的战略合作，积极引入具有就业指向的、能为学生未来职业生涯规划予以帮助的专业性素材内容，为学生信息化技术学习开阔视野和建设应用平台。在初中信息技术教学过程中，教师不仅要让学生掌握基本的理论知识，更要让学生能够应用一定的信息技术来处理生活中遇到的一些实际问题。教师在授课过程中要充分发挥“兴趣因素”的作用，深层激发学生兴趣因素，为构建初中信息技术高效课堂奠定坚实的基础。
作者：苏树善 单位：福建省尤溪晨光高级中学
参考文献：
[1]盛立举.关于提高初中信息技术教学效果的几点建议[J].基础教育研究，2013，（18）.
[2]李良梅.浅议初中信息技术教学中存在的问题和改进措施[J].学周刊，2012，（24）
