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摘要：
在如今信息爆炸的时代，以计算机和网络技术为核心的现代技术迅猛发展，信息的获取、分析、处理、应用的能力将成为现代人最基本的能力和素质，对“娃娃”的信息技术教育逐渐受到普遍重视。信息技术虽然成为中小学的一门必修课，但是教学中仍存在一些不容忽视的问题，制约着这一学科的发展。因此，对于信息技术教学中存在的问题和现象，有必要认真分析，结合教学实际，探索行之有效的教学方法和模式，努力提高课堂教学效益。结合相关的教学经验，对信息技术教学中出现的问题以及相应解决策略做一些粗浅的分析，愿与同行交流。
关键词：
信息技术；教学；问题；解决策略
信息技术的广泛应用，深刻地影响着人们的生活、工作与学习方式，信息技术的发展推动了教育改革的不断深化，随着信息技术地位的提升，信息技术学科也受到了普遍重视，但是与其他学科相比，仍存在一些差异性和特殊性，如实践性强、综合性强，非考试科目等，也随之产生一系列的问题和现象，那么我们应该如何去应对呢？下面对这些问题和现象以及解决策略做以下阐述：
问题一：信息技术课堂易出现不可预测事件
1.断电。包括机房内和机房外两个因素，机房外因素如停电等，为非可控因素；机房内因素如学生踢到脚下电源等，对未保存文件和提交作业的学生有一定影响。解决策略：非可控因素很少发生，对教学影响还不是很大。对于机房内因素，可提醒学生不要踢到或拔掉电源等。2.改变计算机设置。学生出于好奇或“炫耀”而去改变计算机的设置，甚至将作业置于一边，结果改得乱七八糟，不仅给老师增加了额外的负担，也影响了正常的教学秩序。解决策略：可以为每台计算机安装保护卡，对于卸载保护卡学生端程序的学生应进行个别教育、监督。以上是两种典型的不可预测事件，事实上，信息技术课堂的突发事件有很多，经验丰富的教师能够避免或减少此类事件的发生，所以作为一名信息技术教师，应不断积累经验，课前做好充分的准备，以冷静平和的心态看待各种突发事件，灵活解决，使教学活动有序开展。
问题二：纪律难控
课堂纪律问题有很多表现，典型的有：作业敷衍，玩游戏；小组“讨论”变成“聊天”；能力强的做完，无事可做，基础差的不会做，开小差，各自“笑谈风声”；起哄等等。以上现象究其原因主要有以下几点：1.学生认为信息技术课是放松课、游戏课，不重视。2.教学内容、练习任务无层次性，不能满足不同层次学生的需要。3.教学内容及策略不足以引起学生的兴趣。4.玩游戏现象“传染”，影响正常教学。解决策略：帮助学生认识到信息技术的意义；注重教学设计和应用策略，增强趣味性，把学生的注意力吸引到教学内容上来；合理设置小组，组内互帮互助，充分发挥组长的作用，监督每一位组内成员；建立适当的奖罚机制，如允许完成学习任务的同学上网阅读网站上的新闻，欣赏校园网服务器上存贮的电影、动画片，甚至可以玩一些益智游戏，弊端是为玩游戏敷衍作业，不能常用；加强对机房机器的监控措施，主机安装监控软件。纪律是顺利进行课堂教学活动的保证，所以在信息技术课堂教学中应努力让学生养成良好的学习习惯，经过师生的共同努力改善课堂纪律，提高课堂教学的有效性。
问题三：学生信息技术能力差异大
对于本校（孤儿学校）来说，学生信息技术能力的差异主要表现在两个方面：一是信息技术基础不同；二是学生学习态度有差异。导致以上差异的原因主要有以下几点：1.学生最初生活和学习的环境存在差异。孤儿学校的学生来自于不同地区，各地区信息技术教育环境不同，且入学年龄不一，导致信息技术基础出现差异。2.学生自身兴趣存在差异。有的学生对信息技术课十分好奇，兴趣浓厚，而有的则兴趣淡漠，学习态度很被动。学生信息技术水平的参差不齐为信息技术教学带来了挑战。如何应对这种差异呢？解决策略：第一，首先教师在心理上关注、尊重这种差异，并视之为“宝贵资源”实施教学，帮助学生端正学习动机，因材施教，最终实现每个学生的素质都有所提高；第二，在行动上组织有效教学。课前精心准备，备教材、备学生、备素材、备可能出现的突发事件。课上采用多种教学策略，灵活运用小组合作、自主探究、分层教学等教学方法，激发学习兴趣，变被动学习为主动学习。学生信息技术能力差异是普遍存在的，我们要做的是尊重差异，缩小差异，力争使每个学生的能力都有所提高，有所发展。
问题四：教材问题
由于各地各校的经济和硬件条件不同，教材版本也有所不同，对于本校来说，学情也相对特殊（孤儿学生），如因为无法像其他学校的孩子一样在家有机会接触计算机，所以课时相对较多，在这种情况下，教材内容设置等就略显不合时宜了。解决策略：教师共同努力编写校本教材。根据本校实际情况，结合新课程标准，合理地、与时俱进地设置教材内容。虽然开发出有质量的校本教材非常困难，但只要坚定了努力的方向，相信一定会实现。
问题五：评价体系不完善
信息技术教学不仅要学生学会操作软件的方法，更要学会应用，要做到这一点不仅要多练习、多创作，更要有较好的作品评价体系。那么应该如何建立完善的课堂评价体系呢？解决策略：教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。学生实际操作的考察者可以是教师，也可以是学生（如组内互相监督），主要考察操作能力是否进步；评价作品的方式可以是学生自评、互评，作品展示后大家共评，教师点评等。建立评价体系一是可以看到学生操作能力的进步，增强其自信心；二是通过评价作品，不仅使学生看到了优秀作品，同时看到自己的不足，因此，评价体系是信息技术学科调整、优化教学进程不可或缺的重要组成部分。
综上所述，在信息技术教学中还存在很多困难与挑战，作为信息技术教师，我们应该不断努力和探研，以培养学生的信息能力和信息素养为目的，因材施教，教给他们学会如何做人，如何学习以及如何创新，提高他们的综合素质能力，促进学生全面、和谐地发展。
作者：张秀波 单位：吉林省孤儿学校
参考文献：
肖红艳，张小莉，信息化社会教师的信息素养［J］.中国远程教育，2003.
