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【摘要】
在中学信息技术教学中通过元认知能力可以培养学生对信息技术知识的理解、能力和兴趣，实现信息技术与元知能力的自然融合。在实际教学过程中，我们要帮助学生掌握正确的元认知知识，增强学生对于元认知监控的体会，提高元认知在信息技术课堂的运用技巧，激发学生的创造欲，最大限度提高教学互动性。
【关键词】
中学；信息技术；元认知能力
一、中学信息技术教学中培养学生元认知能力的意义
1.2通过元认知能力培养学生对信息技术的兴趣爱好
在中学信息技术教学中，充分避开单调枯燥的信息技术手段，充分加强学生对于信息技术的认知体验，从而能够对于信息技术产生浓厚的兴趣，是每一个中学信息技术老师所必须考虑的问题。通过加强中学信息技术教学中的元认知能力培养，可以给学生提供更多地机会去获取到各种基于信息技术的元认知体验，从而能够使得学生在学习过程中处于身心愉悦的状态，也能油然产生一种成就感，提高课堂学习的兴趣，进而能够提高学生的学习积极性，实现课堂效率的充分提高。
1.2通过元认知能力培养学生对信息技术的知识了解
在中学信息技术学习中，学生一般对于信息技术的认知能力与学习知识都能做到普遍了解，但是很难达到高层次的理解。究其原因主要是学生把主要精力集中在信息技术本体上了，只是掌握了信息技术的知识本体、应用条件和适用方法等，但很难做到学以致用，理论联系实践。通过加强元认知能力的培养，学生能够更广泛地掌握信息认知知识，能够对信息技术教学中的问题和实质做到深刻了解，能够切实体会到信息技术学习策略的重要性，从而有效的提高学习效率。
1.3通过元认知能力培养学生对信息技术的能力培养
中学生的学习能力和逻辑思维都很不完善，信息技术元认知监控水平比较低，很多学生不能做到对于学习中问题作出系统的分析，也不能充分做到问题的目标分析，缺乏对于目标体系的清晰认识，这样就造成了学习只是停留在浅薄的掌握，对于学习能力和知识体系没有任何帮助。采用元认知能力的培养，学生能够学生能够摆脱学习过程所受到的干扰，充分挖掘信息技术的闪光点，提高学生的思维能力和学习心态，从而能够冷静地寻找到解决问题的办法。
二、中学信息技术教学中培养学生元认知能力的基本策略
2.1帮助学生掌握正确的元认知知识
在信息技术课堂，尤其是在多媒体网络教学课堂，信息的时效性、复杂性和多样性比较突出，教师应该充分解析不同的认知任务，通过信息化的手段来根据不同的学习任务、分配时间来采取相应地学习方法，这是提高学生元认知的基础所在。在此过程中，教师应该引导学生结合自身的学习能力、知识水平和学习风格，不仅要让学生真正了解信息技术认知特征，还要提高他们对于信息技术活动的态度，从而真正体现信息技术对于学生逻辑思维的培养。
2.2增强学生对于元认知监控的体会
中学教育的重要目标就是培养学生自学能力，从而能够在教学体系中建立完整的自我评价和反省制度，从而达到丰富学生的元认知体验的目的。在此过程中，培养学生的自我学习能力是手段，它包括了教师对于课前、课中、课后的全程掌控，也涉及到学生的学习计划、学习进度和学结的全程跟进，从而能够培养学生建立起对于信息技术知识体系的完整理解，对于学习目标的自我监控。建立完整的自我评价与反思制度是提高，学生在对于知识充分自学和掌握之后，就可以利用自我评价与反思来实现思维的提高和交互，也有利于教师发挥信息技术教学的优势，拉近教与学的距离，提高教学的渗透和感染。而丰富学生的元认知体验式目的，实现教学目标与学习体会的完美统一，也实现逻辑思维的认知监控与自我调节，从而引导学生发现思维中的优点与不足，能够掌握有效的学习策略。
2.3提高元认知在信息技术课堂的运用技巧
教师想要在信息技术课堂开展丰富多彩的元认知能力培养，就必须充分掌握必要的教学方法，开展行之有效的教学策略。首先，采用提问的方法，能够充分实现信息技术知识的正确引入，也能加强教师的教学引导，指挥学生去分析体会、学习理解。其次，采用电子档案的方式，充分利用信息技术的优势，开展针对学生的个性定制，在此过程中，教师注重对于学生的学习指导和评价分析，从而实现教与学的无缝衔接，也通过电子档案这个媒介，实现学生自评、学生间互评和教师点评，从而激发学生的创造欲，最大限度提高教学互动性。
三、总结
综上所述，在信息技术课堂，元认知能力与信息技术是相辅相成的关系，通过培养学生的元认知能力，可以引导学生去认知信息技术，去分析信息技术，从而能够掌握相关的知识与技能。而在信息技术的学习策略、监视和学习评价过程，又从另一个侧面培养了学生的元认知能力。我们的中学信息技术老师一定要充分掌握培养元认知能力的方法，加强信息课堂教学的活力，从而真正提高学生的学习领悟能力。
作者：马骏 张桂如 单位：济宁实验中学
参考文献
[1]杨兆环,黄晓红.运用元认知策略提高信息技术课堂教学效能的研究[J].吉林教育.2013(07)
[2]范德举.信息技术教学中学生元认知能力的培养[J].中国信息技术教育.2014(14)
