前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学信息技术教学思考(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、小学信息技术教学现状
邓小平曾经说过：“计算机要从娃娃抓起”。早在1984年，总设计师就对计算机发展进行了预设，并提出了计算机教育要从小学生开始，小学生是祖国未来的花朵，是国家的希望，因此将计算机教育开设于小学课堂是极其必要的。但是在当前，我国不少地区的小学却让计算机教学流于形式。学校领导、教师都将培养小学生的重心集中于小学生文化课成绩的提高上，对那些跟小学生文化课程不相关的课程忽视到底，例如没有专业计算机教师担任小学生的计算机课程教学，而是由学校里课程不多的教师进行兼职，试想一下，教师自身都没有清晰的计算机教育理念，又怎么能教授给学生灵活丰富的计算机知识呢？再比如一些教师也对小学计算机教学不重视，认为学生家中几乎都有网络，每个学生都可以自行上网，再加上学校对计算机教学效果也没有要求，因此一些计算机教师便玩忽职守，对学生的上课情况不予关心。除上述这些不重视小学计算机教育的现象之外，还有其他文化课无故占计算机课，尤其是在考试之前等等，使得小学计算机教育存在一系列的问题。
二、教学点滴谈谈谈
作为一名计算机教师，在日常的教学中本人对计算机教学十分之重视，将其视为学生全面发展的重要因素之一，因此在下文本人对自己日常计算机教学的点滴进行论述，希望能为小学计算机教育尽到绵薄的贡献。
首先，呼吁学校重视计算机教学，做自己力所能及的教育贡献。
计算机教学需要从娃娃抓起，因为小学生的可塑性最强，知识吸收的最快。虽然在当前，小学生接触计算机的时间越来越多，但是真正掌握计算机技术的小学生很少，大多数小学生都是用百度查一些东西，或者用计算机玩一些小游戏等，因此将小学生导入计算机使用的正途亟需进行。作为一名计算机教师，我曾经向领导呼吁小学计算机教学的重要性，阐述小学生当前存在的问题，在自己心中为小学生的计算机学习准确定位。这样在上课时，教师心中已经对计算机教育重视起来，因此计算机的教学准确、全面开展。
其次，采用形象教学法。
小学生由于思维发展程度低，在实际的学习中对于一些理论的理解存在困难，长期下去，容易造成小学生学习计算机兴趣的下降。为了提高学生的学习兴趣并帮助小学生进行理论的理解，在计算机教学遇到容易混淆的内容和概念，我尽量的用发生在身边的事物进行举例等，以求将教学内容形象化、帮助学生理解和记忆。例如，在学习如何“剪切”时，学生不知道应该使用什么顺序，分不清按左键还是按右键等，因此在课堂上我准备了几张资料，首先让一个学生拿个笔去选定要剪切的内容，之后再让一个学生拿着剪刀去把选定的内容剪下来，所选的两个学生均为右手操作，之后再向学生阐述理论。这样的方法使得抽象复杂的计算机步骤形象化简单化，便于学生的记忆和理解，并可以提高学生的学习兴趣。
最后，巧用小游戏，激发学生学习计算机兴趣。
小学生的一个鲜明的特点就是好动、好奇，因此坐不住就成为小学生给人的最深印象。对于这些坐不住、爱动的小学生，将他们固定在冷板凳上进行单调的重复的联系必然会使得他们感到厌烦，因此针对小学生的实际情况，在结合了计算机课程的特点之上，我决定采用小游戏来辅助小学生的计算机学习。例如在小学生学习计算机的初级阶段，我采用一些涂色、智慧拼图、青蛙过河、金山打字王、吃苹果、超级玛丽、打地鼠、冒险岛等小游戏来辅助小学生学习鼠标和键盘的知识，这些小游戏寓教于乐，不但帮助了学生了解回车键、空格键、换档键、光标键、退格键、功能键的功能，并帮助小学生学会使用键盘，同时也增强了学生学习计算机的兴趣。值得注意的是，将小游戏引入到计算机中并不是说学生可以毫不受限制的玩电脑，而应当劳逸结合，合理安排自己的学习生活，不可沉溺网络游戏。
三、结语
总之，作为一名小学计算机教师，如何提升小学生的计算机学习兴趣和如何培养小学生的全面发展是我最关心的问题，希望本文能够对当前小学生学习信息技术有一定的帮助。
作者：阚晓凤 单位：河北省乐亭县胡家坨镇北九村小学
第二篇：小学信息技术教学创新研究
一、小学信息技术教学的重要性
小学信息技术教学的重要性主要体现在以下几个方面：1.在小学阶段开展信息技术这门课程，主要是为了让小学生了解信息技术的初级基础知识，从而引发学习信息技术的兴趣，为以后学习信息技术奠定良好的基础，而想要真正实现这一目的，就需要教师具备良好的教学模式进行指导。2.小学阶段作为人生初级教育阶段，对学生以后的发展具有重要的影响。学好小学信息技术这门课程，有利于提高小学生的信息素养以及创新能力，所以小学信息技术教学具有重要的意义。想要提高教学的质量，教师必须要认真研究小学生的认知能力、心理特点以及年龄特点等，从而正确引导小学生积极参与到信息技术教学当中，指导学生树立起正确的学习目标，并鼓励小学生将自己所学到的信息知识应用到实际的生活中。
二、小学信息技术教学模式的创新研究
（一）教师要认真备课，精心设计导入，引起学生学习的兴趣
由于小学生在心智等各方面的发育还不够成熟，对信息技术有关知识的接触和了解几乎没有，那么如何正确引导小学生积极主动参与到小学信息技术教学中就成为所有教师需要重点考虑的问题。在小学信息技术教学中，教师一定要认识到一个道理，即“兴趣是最好的老师”，根据小学生的实际情况和教材的内容，认真进行课前准备，精心设计导入环节，以实现激发学生学习兴趣的目的。小学生对所有事物都充满了好奇心，喜欢刨根问底，教师要抓住学生的这一特点来设计导入环节，让学生带着好奇心自然地走入教学当中。例如，在给小学生教授《图片插入》这一内容时，可以组织一个小的游戏，让学生扮演美术小编辑对文章进行美化，从而使学生在游戏中自然地掌握插入图片的方法。
（二）强化实践教学，引导学生自主地进行学习
信息技术课程属于一门实践性较强的课程，因此，要学好信息技术这门课程，就需要加强实践操作，让学生在实践操作中理清思路，重构自己的知识体系，从而提高创新能力。首先，教师在教学中要把课本知识和小学生的实际生活相联系，告知学生们学习信息技术课程的重要性，并鼓励小学生自己动手操作来解决生活中的小问题，从而增强学生的自信心，对信息技术课程保持高度的热情。其次，教师还要鼓励学生自主学习，主动地去探索未知的知识，这对培养学生主动学习的习惯具有重要意义。例如，在学习文字编辑时，教师可以让学生制作精美的电子小报，并对表现好的学生进行一定的奖励，从而树立起一个学习的榜样，带动全部学生的学习的热情。
（三）善于利用多媒体技术，努力培养学生的创新精神
由于小学生的思维和想象能力较低，对一些比较抽象的问题难以理解，这时候就需要应用多媒体将抽象的知识变得更加形象和生动，从而使学生更好地对相关知识进行掌握，同时，应用多媒体进行教学，可以为学生营造一个轻松、良好的学习氛围，使学生在这种学习氛围中进行大胆的想象和创新，从而培养学生的创新能力。
（四）建立学习小组，增强学生与学生之间以及师生之间的互动
虽然小学生对所有的新鲜事物都具有强烈的好奇心，但是这种好奇心消失得速度也非常快，并且注意力也不持久，在这种情况下，如果教师在课堂上只是一味向学生灌输信息技术相关知识，那么就特别容易导致学生产生厌烦的心理，从而失去学习信息技术课程的兴趣，并且这种教学模式也不利于体现学生的主体地位。为解决这一问题，教师在教学中要经常改变教学方法，加强师生之间以及生生之间的交流和沟通，使学生在交流和沟通中增长知识。同时，鼓励学生在课堂中将不懂的问题提出来，大家一块进行讨论，这样不仅可以为存在疑惑的学生解惑，而且对所有的学生都有好处。另外，在实践教学中，教师可以让学生进行分组学习，并设立小组长，小组长负责将学生学习的情况进行汇报，从而使所有的学生在小组合作学习中共同进步。
三、结语
总而言之，信息技术课程对小学阶段的普及具有十分重要的意义，能够提高学生的思维能力和创新能力，使学生的综合素质得到大幅度的提高。因此，教师一定要改变传统的教学模式，从教学理念、教学方法以及教学内容等方面入手，创造出适合小学生的信息技术教学模式，只有这样才能提高教学的水平，实现开展这一课程的目的。
作者：韩鹏 单位：扬州市江都区大桥中心小学
第三篇：新课程小学信息技术教学
1最常用的信息技术教学方法
1．1直观感知法。
一些条件好些的小学已经开设了信息技术课程，不过学生也只是简单地了解下计算机，并没有对信息技术进行深入学习。信息技术课程对于大部分的学生来说，还是一门新兴的、新颖的课程，学生对其有足够的好奇心，计算机里装着什么？它是怎么工作的？我们都可以用计算机做什么事情？学生对课程抱有的这种神秘感，最终会激发起学生对学习的兴趣，忍不住去看一看、摸一摸、做一做，这时候教师完全可以利用这个机会去给学生讲解一下什么是硬盘、主板、内存、显卡，以及它们各自的用途？这种现场实物展示远比书面的讲解生动，学生理解起来更加直观和容易，并在脑海里建立一种空间，这对学生掌握计算机基本结构有很大的帮助，为今后信息技术的学习也奠定了基础。
1．2对比、类比讲解法。
信息技术课程的基础知识比较零碎，需要学生掌握有效的学习方法进行反复记忆。在教学中，经常用到对比教学方法，可以有效提高课堂教学效率。如windows操作中，最简单的“剪切”“复制”、“粘贴”文件三者之间的区别，以及快捷键的使用有哪些相似之处，再比如讲授资源管理器，可以拿前面章节学习过的“我的电脑”来进行对比，找出相同点和不同点，这样理解起来更加容易，可以取得事半功倍的效果。另外，面对信息技术课程中零碎的知识点，教师要教会学生如何将知识点归类，找出不同章节中知识点存在的联系和相似之处，提高学生记忆的效率。在备课过程中，我注意将“相似”的知识点合起来讲，归纳出知识要点，便于授课时有一定的逻辑性，学生理解也会更加容易。例如，在讲解Word中“图文混排”一节时，由于在Word软件中，文本框、图片、艺术字的插入存在许多共同点，我只是详细为学生讲解了文本框在Word中如何插入，有哪些细节需要注意，然后图片和艺术字的插入方式交给学生自己思考，留出时间让他们亲自操作，最后总结出具体的操作步骤，这样不仅完成了规定的学习目标，另一方面还提高了学生动手实践能力。
1．3自由作业法。
教材每章的最后一节大部分都是有关的“综合应用”，学生基于前面对基础知识的了解，综合应用完全有能力自己处理，所以对于这一环节我运用自由作业法，不是复习前面的知识和操作步骤，照本宣科永远不会有创新，而是让学生把教材当作一种辅助手段而去自由发挥。然后教师在组织学生讨论遇到的问题，教师选取具有代表性的例子进行讲解，最后对本章节做出最后的总结，从而使学生能触类旁通，共同学习与提高。
1．4小组合作学习。
信息技术的学习需要讨论与交流，更需要创新与实践。小组合作化学习是以个人为主体，以小组为单位，互相交流与批评，找出存在的问题并解决。经过几年来的实践，我认为小组合作学习非常适用于信息技术教学，培养合作学习的能力，．能够引导学生主动参与到学习实践过程之中，有效提高课堂的教学效率。如“收发电子邮件”一节，在课上采用“互动式合作学习”，让已有电子邮箱的学生与没有的学生组成一组，讲授收、发邮件的经验，和一些必要的操作步骤，这种方式远比教师在黑板上讲解有用的多，再加上学生的好胜心理，学生很快就掌握了本章节的内容。
1．5讲授与练习相结合。
随着信息时代的到来，现代教学手段也在不断更新，教师要学会利用多媒体教室、网络教学等形式，来提高课堂教学的效率。教学过程中，教师边演示边讲解，课件也可以帮助学生理解教材中的内容这为教学带来了极大的方便。同时，学习一节内容之后，都要附加配套的练习题，再加上教师有目的、有意义的指导和分组讨论学习，这样可以有效提高学生的学习成绩。
2教学过程中应需要注意的事项
（1）教师不能将所有的问题都讲解
对于简单的问题可以让学生自己去理解，去自主学习，把更多的时间留给学生通过动手操作，这样才能得到信息技术的教学目的。
（2）教师角色的转变。
在素质教育环境下，教师是引导者，而不是学习控制者，要充分调动起学生学习的积极性，让学生积极参与到实践活动中。
（3）学生角色的转变。
学生是课堂的主体，不能只是被动地接收知识，要激发学生的学习兴趣，展开想象的空间，让学生把在操作过程中得到的启发、体会，从而实现共同进步。
（4）给予合适的评价。
学生的自尊心比较强，对自己的作业和操作往往是“自我感觉良好”的，教师要多给与他们一些鼓励，不能一味批评他们，让学生之间互相交流与讨论，相互取长补短。信息技术教学还需要不断改进，课堂艺术还需要广大一线教师进一步完善。在这漫长的征途当中，我们还需要不断提升自身素质，多从学生的角度出发，为学生成长和课程建设贡献自己的教育智慧。
作者：张明明 单位：山东省济宁市汶上县实验小学
第四篇：中小学信息技术教学问题探讨
一、信息技术课程的简介
信息技术课程的前身是计算机课程。根据国家要求已经开设多年，大部分学校都开设了这门课程，课程的形式非常多，开始之初很多的学校以选修课的形式开设的。信息技术课程发展迅速，在现在的中小学校变成了一门专业课程，但是学生们从中收获的东西与付出的时间不成正比。同时，中小学校在信息技术教学方面仍存在许多问题，往往是被我们忽略掉的。为了提高信息技术教学质量，这些问题是必须解决的。
二、信息技术教学中容易忽略的问题及解决方法
（一）重视程度不够
在中小学，信息技术是一门必修课，但是在当前的教育模式下，老师们以文化课的教育为主，部分老师不重视这门课程，认为这门课程对于中小学生的成长没有较大的作用，是一门可有可无的课程。同时，中小学生对于信息技术课程的重视不够，在课堂上不认真听讲，不认真思考。在这样的情况下，信息技术课程连学习的基础不够牢靠，何谈教学质量的提高。
（二）对信息技术教学的认识片面
在当代社会，不仅对于公民的品德有着较高的要求，对于公民的信息道德也有要求。信息技术课程的要求是学生能对信息进行一系列的处理，将信息为我所用。同时，信息技术课程对于学生们的信息素养进行培养，对于学生形成较高的信息素养有着很大的帮助作用。所以，老师要纠正片面认识。
（三）信息技术课程与计算机课程的不同
计算机知识和操作仍然是信息技术课程主要内容，所以，有些人认为信息技术课程与计算机课程是一样的。基于此，许多老师在课堂上全部讲计算机知识。信息技术包括许多方面的知识，并不局限在计算机知识中。在中小学信息技术教学以计算机技术为主，但是信息技术课程的教学目标是教会学生具有处理信息的能力，只教计算机知识是片面的，也是对学生不负责的。老师们要纠正以往错误的认识，认识到信息技术课程的特殊性。
（四）专业的信息技术教师稀少
在部分学校，信息技术课的老师们对于这门课程的了解与学生们相比并没有多多少，多出的那一部分仅仅是技术上的差别。部分老师是极不负责任，信息技术课程的上与不上往往是他们一句话决定的，一句话可以让学生们在信息技术课上自习，一句话可以把学生们带进机房，由学生们自己进行简单的、无目标的练习。所以，中小学校一定要重视信息技术课程的教学，配备专业的老师，只有老师比较专业和专注，才能提高学生的学习效率，提高课堂教学质量。
（五）落后的信息技术教学设备
在部分中小学，由于学校不够重视，信息技术课程方面设备比较落后。这方面的设备是学生们进行信息技术学习的基础，设备不先进影响到了学生们的学习，有先进的信息技术教学设备，学生们可以更方便地学习信息技术知识，这样才能提高信息技术课堂教学质量。先进的信息技术设备是课堂教学的基础，信息技术课堂教学质量的提高需要老师具备先进的理念，只有这样，才能大幅度地提高信息技术课堂教学质量。
（六）教学方法单一
在部分学校，上信息技术课是非常轻松的。在中小学段，学生们对于计算机存在着好奇心，对他们来说在课堂上与计算机接触是一件愉快的事情。对老师来说，这节课同样轻松，教学生们进行都是简单的计算机操作，然后学生进行练习，一节信息技术课就这样收尾了。学生们在这堂课上学到了多少，无人问津。要改善这样的情况，有明确的教学目标是非常重要的一件事，在学生进机房前，老师应该明确教学目标，让学生们知道今天应该学什么、应该掌握哪些知识。只有这样，才能营造高效的信息技术课堂。
三、结语
综上所述，这些问题在中小学信息技术课程的教学中往往被我们忽略，只是不明白信息技术课程的教学低效。要想提高中小学信息技术课堂教学效率，这些问题急需解决。学校要高度重视信息技术课程教学，使信息技术老师变得专业，教学方法科学化和合理化。只有这样，才能提高中小学信息技术课堂教学质量。
作者：张飞 单位：江苏省徐州市特殊教育学校
第五篇：小学信息技术教学发展性教学评价研究
一、知识学习的评价
小学信息技术的学习主要有两部分，一部分是对基础信息知识进行学习，另一部分是对操作技能进行训练，在这两部分的学习中都需要注重发展性教学评价。小学阶段信息技术的内容比较简单，但是既要体现出知识的趣味性，还要体现出信息技术知识的典型特点。主要的教学目的就是让学生对信息技术的基本知识有所了解，激发起学生的学习兴趣，从而有益于学生以后更高层次的学习。因此在对学生的基础知识和操作技能进行评价的时候，教师需要关注发展性评价，对于学生做得不正确的地方要进行引导，而不是严厉地批评，使学生对信息技术的学习充满兴趣。比如，在学习苏科版小学信息技术“认识Word”这部分内容时，教师不仅需要讲解Word的用途和使用方法，还需要让学生能够进行实践，在实践中对Word的使用进行了解。在使用的过程中会涉及到文字输入和修改的问题，学生在刚开始学习的时候，对键盘不是很熟悉，有可能出现输入错误的现象，而且输入速度比较慢。对此，教师不应催促学生，而是要留给学生充足的时间进行练习，让学生体会汉字从自己指尖敲落下去的感觉，让学生感受到Word的神奇之处。教师在对学生进行评价时，要从学生的基础知识掌握能力、技能应用能力以及学习态度多方面来进行评价，对学生进行客观公正地全面评价，使学生能培养起对计算机信息技术的兴趣，从而利于学生的长远发展。
二、实践应用的评价
学习信息技术的最根本目的是要让学生能够将信息技术应用到实践过程中，因此，教师需要加强学生实践能力的培养，使学生的动手能力得到提升。学生刚开始进行信息技术使用时，只是对别人的作品进行模仿，在不断地模仿中，教师应让学生能够自己进行创作，让学生能够将自己的想象力和具体的知识结合起来，从而使学生在实践应用中感受信息技术的神奇。教师在对学生的实践应用能力进行评价时，要使用发展性的教学评价，使学生能对实践的过程保持动力。比如，在学习完“认识Word”这部分内容时，教师可以让学生自己利用Word来制作课程表，学生在制作课程表的时候可以根据自己的喜好来设计表格、字体、颜色以及花纹等，留给学生丰富的创作空间，使学生的综合能力能充分地发挥出来。学生在制作课程表的时候，尽管有的样式并不是很好看，但是能体现出学生的个性，教师应积极地表扬，使学生对Word的制作充满兴趣，并且学生在以后进行信息技术使用的时候也能够充满创造力。尤其是在对网页进行制造的时候，更是需要学生充满无尽的想象力，这样才能够制作出精美、新颖的网页。因此，教师在对学生实践应用能力进行评价的时候，要用发展的眼光看待问题，给出学生客观、公正的评价，从而有利于学生的长久发展。
三、综合能力的评价
在传统教学中，教师对学生的信息技术能力进行评价的时候往往是采用试卷的形式，对学生成绩的评价比较片面，有的学生在考试过程中状态不好，得出的成绩并不客观。因此，教师在对学生成绩进行评价的时候，需要将评价贯穿整个教学过程中，关注学生在整个学习过程中的状态。教师要对学生建设学习档案，将学生平时完成的作业都收集起来，然后在进行评价的时候，教师就能结合这些内容进行评价，这样对学生得出的评价就比较客观，学生也比较乐于接受这样的评价方式，从而能够进行积极地学习。比如，在学习苏科版信息技术下册的内容时，涉及到了Word、PPT的制作内容，这部分内容具有较强的实践性。因此，教师可以将Word、PPT的制作当做平时的作业，让学生用Word对自己一天的行程表进行制作，以及通过PPT制作展示自己一天的生活。这个任务与学生的生活紧密联系，因此学生在制作时将会充分发挥自己的想象力进行制作，学生在制作的过程中就会对Word和PPT的制作技巧进行回顾。如在制作PPT时，学生就会去使用输入文字、插入图片、链接网址以及加入音乐等这样的功能，这些功能如果只是通过试卷展示出来的话，并不能够将学生的学习能力完全体现出来，学生即使在试卷上答对，在实践应用时也可能会出错，但如果让学生进行了实践，学生就会对部分的内容有深刻的体会。因此，教师在对学生进行评价的时候，需要关注学生在整个学期中综合能力的体现，体现发展性评价的理念，给出学生客观的综合性评价，从而促进学生更加全面地发展。
作者：张成 单位：江苏省盐城市五星小学
