前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课标信息技术教学初探，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、问卷调查法
备课的一个重要环节就是备学生，高一新生来自不同初中，各初中学校的信息技术课参差不齐，故学生的基础各不相同，为全面了解学生的信息技术水平，开学第一课我就进行问卷调查。我设置了以下问题:1.有家用电脑吗?2.第一次接触计算机是什么时候？3.你的计算机知识与技能主要来自哪里？4.你经常上网吗？上网时间总计约多少小时？5.你上网主要干什么？6.你有电子信箱吗？7.你能熟练操作的软件有哪些？8.你喜欢上信息技术课吗，为什么？9.你认为信息技术课主要任务是什么？10.在高中阶段，你又有哪些愿望和对信息技术课的建议？你最希望学到的是什么知识……其他问题在此不一一列举。通过以上问题的调查，我全面了解了学生的信息技术基础与学生对信息技术的认识，为以后针对性的教学做好了准备。在信息技术教学中，教师应经常采用问卷调查的方法随时了解学生对信息知识的掌握情况以及思想动态，适时解惑答疑并调整教学方法。
二、演练结合法
信息能力是信息素养的核心，信息能力主要通过大量的实践获得，一些操作性的内容只有通过学生大量的实践才能熟练掌握并应用，学生实践需要在教师的主导下进行，通过演练结合的教学方法可培养学生的信息能力。演练结合的“演”是指教师对一些操作性内容进行演示和讲解，演示后的“练”是指通过学生的操作练习巩固知识。演练结合教学法分为异步演练和同步演练两种方式，异步演练指的是利用多媒体教学软件或投影仪向学生简要的演示操作过程和方法，然后让学生通过操作完成任务从而获得信息技术的操作能力。例如学习《利用word制作名片》时，教师先演示名片的制作过程和要点，然后让学生自己动手做出精美的名片，还可以选取做得好的学生作品展示给同学。这样对被展示作品的学生有激励作用，对同学也有示范和鞭策作用。同步演练指的是学生与教师同步操作，教师通过计算机投影仪一边操作一边讲解，学生跟着一步一步地操作，直至完成任务。同步演练适合一些操作难度较大的任务。如刚开始学程序设计的时候学生对VB的操作环境不是很熟悉，可让学生与教师一起操作完成一些小程序，教师边操作边向学生讲解文本框、标签、命令按钮等控件属性的设置方法，带着学生一步一步地操作，可以让学生轻松地掌握这些操作方法。演练结合教学法实际上就是以教师为主导、学生为主体、任务为主线的教学模式的应用，非常适合信息技术课程的教学，是培养学生信息能力的主要途径。
三、任务驱动法
任务驱动法是教师根据教学进度，结合学生学习的实际情况，制定合适的操作任务，让学生通过操作实践在课堂上完成任务，是以建构主义学习理论为依据的一种教学方法，它强调问题的解决和任务的完成，可以最大限度地提高学生的主动性，使每一位学生都能参与到课堂教学中。比如在Excel的教学中，我一开始就给学生设计了“试一试”这个任务，让学生试着输入自已的身份证号码、手机号码、本地区的邮政编码、分数、日期、等差序列、等比序列、星期一到星期日等等这些用非常规方法输入的数据，我刚出示任务的时候学生觉得这太简单了，因为他们之前学过Word，对文字的输入是很熟悉的，可是当他们用常规方法输入这些数据的时候出现了问题，用常规方法输不进去，这就激发了他们的求知欲望，学生急切地想知道操作方法，教师再顺势引导讲解可事半功倍。新课标的基本理念之一就是培养学生解决实际问题的能力，在学习因特网信息查找的时候，我给学生设计了一个任务，根据自己的兴趣做详细的旅游计划，需要安排好每天的行程，包括乘坐什么交通工具，去哪些旅游景点，住哪个酒店，各项支出都要详尽地列出来，通过查找这些信息，学生基本能够掌握因特网信息查找的方法，教师适当强调和补充，可以很轻松地达成教学目的。任务驱动法是信息技术教学中比较常用的一种方法，但教师在设计任务的时候需要把握好难易程度，难度大了学生完不成任务，会打击学生的信心，太简单了又起不到培养学生信息能力的作用。
四、辩论讨论法
通过辩论和讨论可以加深学生对所学知识的理解，比如“合理使用信息技术”是教育科学出版社必修第一章最后一部分内容，如果仅仅作为补充材料阅读或者教师简单讲解很难引起学生的深入思考，为了完成教学任务，引导学生合理负责任地使用信息技术，建立正确的信息技术价值观，我把学生八人分为一组，每个小组分成正反两方展开辩论，辩论主题是“上网对中学生的影响是利大于弊还是弊大于利”，学生都能积极地发言表达观点，通过辩论调动了学生学习的积极性和主动性，不仅提高了学生对网络的认识，而且培养了他们表达、交流和评价信息的能力。最后教师顺势引导：“任何事情都不是绝对的，都是一分为二的，信息技术也不例外，信息技术是一把双刃剑，它给我们的学习、工作、生活带来方便的同时也有负面的影响，因此，面对信息技术，我们既不要过度崇拜，也不要因噎废食、盲目排斥，而要客观认识，扬长避短，负责任地合理地使用信息技术，做信息时代的合格公民。”辩论和讨论可以培养学生的思辨能力和表达、交流能力，可以强化学生对所学知识的理解。以上是笔者在信息技术教学实践中总结并运用的几种主要的教学方法，教无定法，贵在得法，作为教师应根据教学内容和学生的实际情况及教学的实际进度探索一些行之有效的教学方法。
作者：魏胜军 单位：鄂尔多斯市准格尔旗第一中学
