前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中小学信息技术教学论文2篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
新课程改革当中所倡导的评价体系就是发展性评价，这种评价体系将素质教育对课程评价的要求体现了出来，同时还与评价发展的方向和趋势相符。发展性评价的主要功能是能够对学生的发展起到促进和激励作用，从而最终保证教学质量的有效提升。
一、多样性作品评价方式
在中小学信息技术课堂教学当中，教师常常采用布置任务的方式针对学生的学习情况进行检验，在完成任务的过程中学生对技能和知识的掌握也能够得以加深，不仅使学生的学习体验变得越来越丰富，同时对学生智能的发展也起到了有效的促进作用。教师可以在教学过程中让学生制作一下的作品：小应用程序、研究小报告、实践性活动的成果、课堂当中的表演等；可以采用以下几种作品形式：VB小程序、多媒体作品、调查表、报告、幻灯片以及文档等。总之，在具体的教学过程中，教师必须要使学生的主观能动性充分的发挥出来，教师可以有效地结合教师点评、小组互评以及学生自评的方式，从而更加全面、更加客观的针对学生进行评价。除此之外，在评价过程中教师要以完成作品中学生解决问题的思路、学生分析问题、学习过程中的合作情况等相结合，最终针对学生进行综合性评价。
二、电子档案袋的评价方式
在学习过程中学生整个的成长情况可以非常方便快捷的被记录在电子档案袋中，可以将一个学期作为一个评价周期，同时也可以将一个学年作为评价周期。在教学实验当中，笔者在针对学生进行长期评价的时候就采用了电子档案袋的形式，其中主要有以下几部分内容记录在电子档案袋中：同学互评、学生自我评价、常用的学习资源、学习后的反思和体会、课外学习情况、学生课堂完成情况等。在学校的服务器当中，笔者将每一位学生的电子档案袋创建了出来，学生可以将文件添加到档案袋当中，但是无法对档案袋进行随意的删除和修改。在档案袋当中，学生可以很清楚的了解到自身一点一滴的成长，教师也能够以档案袋当中的内容为根据针对一个学生的学习情况进行全面的评价。其中档案袋主要包括以下内容：
1.学生的基本信息：其中包括学生的联系电话、家庭住址、任职情况、所在班级，出生日期、性别、姓名等，同时还包括学生的信息技术学科学习计划学习目标、学习成绩、兴趣爱好、家庭情况以及个人照片等扩展信息。
2.学习活动记录：在“我的学习记录”的文件夹当中存放着学生的学习活动记录，其中主要包括学生的课外学习记录以及课堂学习记录，其主要作用是针对学生完成作业的情况进行记录。
3.作品集：主要是在“我的作品集”的文件夹当中收入学生的作品集，其中主要包括学生相关证明以及代表性作品，主要是用来针对学生的成就和能力进行描述和证明。
4.学习资源：网络当中存放着很多学习资源，“我的文件夹”的主要作用就是针对学生的学习资源进行存放，比如一些图片动画、各种软件以及网络下载的文章等。
三、结语
要想全面提升中小学信息技术教学水平，就必须要针对中小学信息技术教学的评价方法以及评价理念进行变革。在新课程当中对学生多方面的发展潜能和个体的进步予以了更多的关注，因此在评价的过程中不能够只是选择期末考试评价学生，可以采用作品评价、日记评价等多元化评价方式，从而保证评价的公平性和有效性。
作者：程旭 单位：江苏省南京市公园路中学
第二篇
一、教育机器人能否走进信息技术课堂
（一）资金和场地
从目前我国开展机器人教育的形势来看，大多数都是通过学校、青少年活动中心、少年宫等场所来吸引爱好机器人的学员，组成一个机器人兴趣小组或一个机器人培训班。由上级部门或单位统一采购机器人器材。就学校而言，按一个兴趣小组20个人来算，平时教学使用的机器人器材，一盒大概在3000元左右，外加20台电脑、机器人专用场地和专用教室，一个兴趣小组大概的花费就得十多万。如遇到有竞赛项目，竞赛专用机器人还得重新购置，如果大赛要求三年换一个项目，那么，三年后还需重新购置竞赛专用器材。这样的一笔花费，与其他课程相比，其投入是一般学校难以承受的。
（二）师资力量
机器人学科是集机械、电子、信息技术、通用技术、物理等一系列知识的综合性学科，也是一门新兴的课程。而目前绝大多数学校的机器人教学都是由信息技术课程老师或科技老师进行授课、指导，组织学员参加一些相关的机器人竞赛活动。而对于各校的信息技术或科技老师来说，不一定都接触过机器人课程的内容，但在教学过程中得要求他们有一定的综合理论知识，才能胜任本学科的授课与指导工作。因此，他们在教学的过程中只能把它当作简单的模块的拼装和程序的设计、编写，这样不仅教学质量大打折扣，甚至偏离学科本身。因此，机器人学科的教师需要一个可以继续升造、学习地平台，只有不断地学习和探索，边学边教，才能引领学生走进机器人的世界，探索机器人的奥秘。
（三）教材
我国目前的机器人教育，无成熟的课程标准，中小学机器人教材建设提出了挑战。大多数机器人学科教师使用的教材都是机器人厂家提供的教材，不同的机器人厂家，材自然也不相同。对鱼龙混杂的教材市场和多样的教材组织结构，我们必须根据基础教育的教育目标和学生的认知特点,选取适当的教学内容,以机器人教育为平台建构知识体系,以更为合理的"功能模块"思想组织教材。机器人教育以其趣味性、综合性、实践性、创新性和可操作性等特点深受广大中小学生的喜爱，我们坚信通过不断地摸索、探究、实践，机器人教学将会上升一个更高地台阶，将会是信息技术课堂教学的最佳载体。
二、教育机器人能否走出竞赛的误区
为了丰富中小学生学习生活，倡导主动、建构、体验、发现的学习方式，培养学生创新精神和动手能力，教育主管部门都会举办各式各样的中小学生机器人竞赛。当然，举办机器人竞赛对开展机器人教育有一定的促进作用，但仅仅为了竞赛而竞赛就会脱离机器人教育的意义，走入竞赛的误区：提高学生的创新能力和实践能力的过程是漫长的，短时期内看不到实实在在的好处，但是竞赛可以。对学生和家长而言，学习任何一门学科，衡量它的标准就是竞赛或是考级；对学校而言，通过竞赛提高学校声誉永远都是孜孜以求的。于是，由机器人生产制造企业独家举办或联合举办的机器人大赛层出不穷，各种教育机器人开始热卖，各个学校开始忙着参加比赛，花大钱去竞相购买功能齐全的高档机器人，忙着争取荣誉。
通过购买简单的机器人套装，要尽可能地让所有的学生都能接触到教育机器人，都能亲手去设计、制作一个自己喜欢的机器人，不要让机器人教育成为少数学生们学习的对象。当然，有条件的中小学校也完全可以参与到机器人竞赛中，因为机器人竞赛有着它不可替代的互相交流、互相激励的作用。但是，没有条件的中小学校也不必悲观，树立起一个对机器人教育的正确认识，同样可以开发学生们的想象力、创造力，为我们的素质教育添砖加瓦！让机器人教育不再为竞赛而竞赛，机器人教育才能回归正轨！
三、教育机器人能否走向“大众化”
如今，谈论机器人教育的话题越来越多，可机器人教育也越来越偏离它原来的方向，一个原本可以让所有学生像学语文、数学那样的基础学科知识的机器人学科，却成了少数学校少数学生才可能接触到的学科，让普及机器人教育，让机器人教育走向“大众化”成为一种遥不可及的梦想。对于机器人教育如今的现状，最关键的一个问题就是——教师的机器人教育理念。他们总以为机器人教育就是传授课本知识，老师怎么做学生就应该怎么做，不能有创新。而实际上，它应该讲究“做中学，学中做”，就是让学生在接受机器人教育时，不仅要学到机器人知识，更是要自己动手动脑，灵活运用知识制造机器人。还存在着另外一个问题就是——高考那根指挥棒。这根指挥棒很大程度上限制了机器人教育“大众化”的发展，学校只重视高考科目，对于那些无关紧要的科目，例如机器人学科，即使可以激发学生们对于机器人的兴趣，增强他们动手、动脑、团队合作精神和创造能力，学校也会放弃，总以为这门学科就像小制作课一样，玩玩就行了。
在谈到机器人教育是否应该是大众化问题时，北京航空航天大学机器人研究所所长毕树生说，“它应该是大众化的。因为它涵盖的学科比较多，在培养中小学生的素质上是一个非常好的竞赛平台。因为相对于物理竞赛，数学竞赛，它涉及的知识比较多，能锻炼学生的综合知识运用能力，还有就是创新能力，它要动起来，要通过做。”在这样的一种形势下，如何才能使教育机器人走向“大众化”呢？（1）需要媒体多加以宣传，让人们认识到机器人教育的好处；（2）教育定位应该广泛点、准确点，从教育部门开始重视起机器人教育，相关部门应该制定相关的管理条例，让机器人教育成为一门选修课，逐渐渗入到学生和老师意识中；（3）机器人教材应该有所改革，有的教材只是针对机器人兴趣爱好者；（4）希望机器人生产厂家能够把机器人的价格降下来，让更多的中小学学校能够买得起机器人；（5）提高教师在这方面的素质，现在的很多机器人教师只精通某一个知识领域，其他领域是一窍不通。
四、总结
21世纪教育改革的号角已经吹响，机器人教育已成为中小学信息技术教育发展的必然趋势。教育机器人作为信息技术教育的新标杆，更新了传统的教学理念，改革了传统的教学模式。教育机器人课程的开设，为学生提供了一个良好的科技平台，让一些具有良好信息素质的学生的才能得以充分地发挥，从而推动了信息技术在其它学科的运用。我相信随着教育理念的不断进步，教育机器人——这个中小学信息技术教育教学中的新载体，必然会在这条战线上发挥更大的作用，对于中小学信息技术教育的新发展具有积极而深远的意义。
作者：张珣 单位：溧水区教师进修学校
