前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学信息技术学科翻转教学探究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】翻转课堂是将学生放在教育中心位置的教学方式。在小学信息技术学科的施教中，教师使用微课技术、网络检索技术，以及即时通信技术等，搭建翻转教学的渠道，能够切实地提高学生的自主学习能力，强化学生在学习过程中的主体地位。
【关键词】电化资源;信息技术;翻转
随着基础教育教学改革进程的进一步加快，翻转教学的思想已经渗透到了教育教学中的各个阶段。但是，纵观实际的信息技术课程反馈来看，存在翻转课堂创建效率缓慢等问题，影响信息技术知识的有效讲解。而现代电子计算机技术的发展，为教师带来了丰富的电化资源，这些资源无疑可以助力翻转课堂的生成，在强化学生主人翁意识中，实现对相关学习内容的检索，促进学生完成自主学习活动。
一、利用微课技术，促进自主预习
事实上，翻转教学的方式对于学生而言，就是强化了学生的预习过程，让学生更多地依靠自身的能力进行知识的理解和分析，养成良好的自主学习习惯等。但是，以往信息技术课堂上，教师可以为学生提供的预习资源较为短缺，不是课本就是一些教辅类的书籍，这对于以实践性著称的信息技术课程来说，无疑是无趣和沉闷的，因此会降低学生的预习质量，制约翻转教学模式的创建。所以，为了促进学生的自主预习，教师不妨利用微课助力预习活动的实施。例如，在《小猫出题》一课中，教师先对教材进行分析，指出scratch中“变量”等常用控件是本节课的重点教学内容，结合这一内容，教师按照课堂施教的顺序安排微课中知识的讲解顺序。之后，教师将做好的微课视频发送给学生，让学生在正式上课之前对微课进行观看，从而基于自身的预习，真正地了解scratch中“变量”等常用控件的使用方法。这样，在教师课堂讲解这一内容时，学生因为拥有了良好的预习效果，因此能够迅速地完成学习活动，促进课堂的翻转，从而提高课堂教学效率。显而易见，教师借助微课技术为学生提供预习的资源，能够丰富学生进行预习的形式，使得学生在有效的预习中真正地基于自身的信息素养，完成对信息技术知识的事先建构，从而在翻转教学中奠定高效施教的基础。
二、利用网络检索，填充学习内容
互联网中拥有海量的资源，这些资源也可以成为学生学习的内容。在为学生讲解信息技术知识时，教师能够发现，课堂教学的时间是有限的。当教师为学生教授了教材上安排的信息技术知识外，很少有充足的时间再对学生讲解课外知识，以至于无法让学生拓展自己的视野，以更广泛的视角看待信息技术。所以，在课前与课后，教师都可以让学生利用网页上的检索工具，查找相关内容，以便学生在提高学习能力的同时，填充自己的知识库。以《玩转微信交流》一课的教学来说，教师可以在课下为学生布置查找通信设备和通讯方式变化情况，了解微信的发展历程，以及应用功能的任务。之后，在课后，学生可以在搜索引擎中输入“通讯设备”“变化”“微信”等关键词，检索到相关的资料。紧接着，学生对这些资料进行查看和筛选、下载，增加自己的知识储备。在课堂教学时，教师再让学生将自己检索到的内容与同伴进行分享，进一步促进翻转课堂的生成，促使学生真正依靠自身的能力完成对课外知识的探索。可以看出，教师为学生设定自主检索的方向，让学生依靠自身的能力完成对知识的筛选和下载，能够有效拓展学生的知识面，提高学生的自主学习能力，为教师实施翻转教学打下良好根基。
三、建立互动渠道，及时了解反馈
在学生课后对知识进行事先预习和自主检索后，为了在课堂上展开针对性的教学，教师也应当对学生的情况进行了解，以便结合学生的实际反馈进行精准施教。所以，教师可以利用现代即时通信技术与学生建立实时沟通的渠道，及时地了解学生对信息技术知识的学习情况，以及学生还存在哪些疑问等，从而针对学生的情况进行教学活动的设计和教学任务的安排，在提升教育精准性中落实翻转教学的优势。比如，在学生对《插入媒体文件》一课的内容进行自主预习后，教师根据本节课中在演示文稿插入影片、插入外部声音的方法等内容，为学生设定检测的电子问卷，并在上课之前以邮件或文档的形式发送给学生，引导学生进行自查。之后，教师收集学生的电子问卷，并对问卷中反馈的问题进行总结，直观地认识到学生对演示文稿中插入影片方法等内容的自学情况。随后，教师再结合反馈来的情况进行本节课教学活动的精心设计，以便在提高课堂教学的精准性中打造优质翻转教学模式。不难看出，电化资源打破了以往教师与学生之间进行沟通的方式，让教师可以及时地了解到学生自主预习的成果，以便教师针对学生的学习情况设定教学方式，从而彰显翻转教学的优势。总而言之，在小学信息技术课堂上，教师应当充分尊重学生的思维和学习能力，为学生提供丰富的自学资源，并了解学生的自学效果，以便更好地展开翻转施教的教学模式，摒除传统教学的弊端，提高信息技术课程的教学效率和质量。
【参考文献】
［1］王建阳．有关小学信息技术教学模式构建的探索［J］．考试周刊，2019(91):120－121．
［2］任金华．丰富教学方法构建小学信息技术高效课堂［J］．教育界(基础教育)，2019(11):77－78．
作者:王鹏鹏 单位:江苏省如皋市教师发展中心
