前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中信息技术课堂教学中微视频的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着国家对信息技术教育重视度的明显提升，初中阶段的信息技术课堂教学尤为关键，应用微视频辅助教学可提高教学效果。
关键词：微视频；课堂教学；信息技术
微视频是一种视频短片，具有短小、灵活和内涵丰富的特征。在初中信息技术教学中，教师若能根据教学内容设计并制作微视频，可以让学生们的注意力集中在课堂上，并提高对初中信息技术知识的兴趣，实现课上和课下的全面互动，增强教学有效性。
一、微视频在初中信息技术课堂中的应用优势
（一）针对性
初中信息技术课堂中应用微视频能突出教学重点，集中学生的注意力。而且，与普通教学视频相比，微视频具有时长短的特征，能在短时间内为学生们输出更多知识，丰富内容含量，提高学习效率。简短视频要求教师能有效整合知识，将复杂的理论以更加通俗易懂的方式呈现出来，最终增强教学有效性[1]。
（二）便捷性
一般来说，在初中信息技术教学中应用的微视频长度最短为30秒，最长不超过15分钟。大小在10M至100M之间，比较容易存储在U盘、移动硬盘、云盘等设备空间中。便于教师上传、学生下载和师生之间传输，微视频承载着多元的教学资讯和资源，突破了传统演示文稿中固定文字和图像的限制，将声音和图像等多样性的资源自然地引入到课堂教学中，为教师授课和学生学习都提供了极大便利，改善教学条件。
二、初中信息技术课堂教学中微视频的有效应用
（一）应用原则
1.发展原则。微视频的设计和应用都要坚持发展原则，根据初中信息技术的学科特征与教学目标，展开内容的设计以及应用方法选取。教师在设计和制作期间要明确微视频仅作为教学活动中的一小部分，牢记学生作为整个教学活动的主体，明确教学内容以及预期的目标。坚持满足本学科基本发展趋势、学生学习需求的原则，与其他教学活动有机结合[2]。2.主体原则。初中信息技术课堂中微视频的制作与应用都要将学生作为中心，学生是微课视频的使用者，所以在内容选择和结构设计中，要考虑到初中生的认知能力和学习需求，灵活运用多种教学策略，综合设计文本、声音、图像、视频与动画等多种媒体，合理安排不同内容的呈现方式。实用新颖、丰富的资源激发学生们的学习热情，调动思维积极性，让他们在微课程学习中体会到解决问题的快感。3.创新原则。微视频的设计和应用都要坚持创新原则，结合初中信息技术教学目标以及学生的实际需求。教师要不断增强创新发展能力，突破传统的教学模式，开发出内容更加丰富、形式更加新颖、实际意义更鲜明的微视频，激发学生们的学习热情，提高课堂的参与度，提升信息素养，以便更好地展开教学。
（二）应用方法
1.优化制作。初中信息技术教学中，微视频的制作要体现出教学内容实践性的特征，以此提升教学的时效性。在活动设计中，教师要在适当的时机引入微视频。例如，教师在为学生们讲解苏教版“WPS演示”操作的教学活动中，将学生的实践能力视为微视频制作的主要目标，通过详细讲述WPS演示操作具体步骤，为后续各项教学活动更加有序、高效展开提供了有力支持。学生在观看微视频中，不仅能深入研究信息技术的实践技巧，还能够为理论知识、实践操作能力相互整合奠定基础。在微视频的指导下，学生能深入理解WPS有关的理论知识，促进提升操作水平。此外，教师还可以对视频中的重要内容进行详细标注，以此突出教学重点和难点，引导学生从多个不同的角度思考问题，激发了学生的主观能动性，体现出微视频在初中信息技术教学中的优势。2.突破难点。初中信息技术课堂教学中，微视频的应用不仅可以从不同角度激发学生的学习兴趣，实现课堂授课流程的优化，还能帮助学生在现有基础上，掌握更多信息技术专业知识，实现教学重点与难点的突破。在实际授课中，教师要根据不同课程内容的具体安排，灵活运用微视频，突破教学重点难点知识，让学生更透彻地理解知识，提升课堂学习效率。例如在“音频获取与加工”教学中，学生需要掌握音频获取的方式，以及不同音频文件类型和编辑方法，其中涉及的知识点都比较繁琐和复杂。为了帮助学生们轻松掌握准确知识，在课前备课环节，教师将常见的音乐文件类型、获取方法和编辑方式等内容都制作成了微视频，搭配合理的文字和语音解说，为学生们直观地展示出音频获取、制作和处理方法。除了在课堂中应用微视频以外，学生们在课后复习中也可以借助微视频加强对课堂上没有透彻理解知识的学习。课后微视频应用便于学生理解和操作，并从整体上提升应用实践能力，有效突破教学重点与难点。3.方式整合。除了在初中信息技术课堂教学中应用辅助教学之外，教师还要重视学生自主学习、微视频教学方法的整合。将不同的教学方法融入到课堂中，为学生们提供更加丰富和新鲜的自主学习资料。同样以演示文稿的制作学习为例，学生在课前预习阶段先观看微视频，能了解演示文稿的基本操作。教师在微视频中增加声音解说，更有利于学生理解复杂的操作步骤。学生根据自己的学习计划安排预习，实现高效的自主学习。部分学生选择一边观看微视频一边进行实际操作，加深了演示文稿制作方法的印象。视频辅助方式便于学生清晰地了解每一个操作步骤，进一步提升自主学习效率。此外，初中信息技术课堂教学中，教师还可以制作出“学习要求微视频”，避免在学习期间因为不理解学习任务而出现事倍功半的情况。可以看出，微视频为初中信息技术教学提供了有效保障，突出重点教学内容，节约时间提高效率。综上所述，素质教育背景下，将微视频运用到初中信息技术课堂中，能帮助教师转变教学方式，提高学生们的学习热情。由此可以看出，在今后信息技术教学中，教师要坚持发展和创新的原则，不断优化微视频的制作，突破教学重点和难点，实现多种方式有效整合，为初中信息技术教学提供动力。
参考文献：
[1]胡忠诚.刍议微视频在初中信息技术教学中的应用[J]课程教育研究,2019(39):143.
[2]陈健平.初中信息技术课堂教学中微视频的合理应用探讨[J]信息与电脑(理论版),2019(13):233-235
作者:刘文娟 单位:泰兴市洋思中学
