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摘要：本文主要以翻转课堂在七年级信息技术教学中的应用为重点进行阐述，结合当下信息技术教学现状为主要依据，从备好翻转课堂的学习视频、应用社交软件情况、衔接课前翻转和课堂互动等方面进行探索与研究，其目的在于充分发挥翻转课堂在信息技术教学中的应用优势，提升信息技术教学水平。
关键词：翻转课堂；初中信息技术；应用策略；教学理念
翻转课堂作为一种新兴产物，其应用到教育领域优势显著。即转变以往教学理念，重新调整课内外时间，把课堂主体位置交给学生，促使学生自主学习，之后教师补充、完善所学内容。为此，教师要加大对翻转课堂的重视力度，在信息技术教学中合理应用翻转课堂。通过科学组织与开展，来保证翻转课堂的应用价值在信息技术教学中充分发挥出来，以期把信息技术教学水平发挥到极致。本文以七年级信息技术教学为例，重点阐述翻转课堂与信息技术教学的应用，详细情况如下：
一、翻转课堂的实施优势
（一）延伸延伸了学生的学习时间和空间
在信息技术教学中合理应用翻转课堂教学法，不但能够延伸学生的学习空间，还能增加学习时间。学习不再受时空限制，可线上线下交替进行，也可自行安排学习时间、管理学习进度。学习资源不再是单一的课本知识，还有互联网资源，既能加深直观认识，又能保证学习效果。
（二）灵活管理学习进度
应用翻转课堂教学，一方面可实现学生自主安排学习进度，反复观看不理解的地方，还能和同学、教师进行在线研究，或利用互联网搜索有关内容，直到完全掌握为止。通俗点讲，应用翻转课堂教学法，能提升学生学习的灵活性与自主性，在课外就能将很多问题提前解决掉，在课上和同学、教师进行实时互动和具体运用。
二、翻转课堂的设计与应用
（一）准备准备好翻转的视频资料
制定和选择教学视频十分关键，其和学生对信息技术知识学习与掌握的效果有莫大联系，所选的视频要有较强的多元性、针对性、层次性。多元性指教学视频内容一定要丰富多彩，把动画和游戏等喜闻乐见的内容融入其中，呈现方式多元性；针对性指所选视频要围绕教学目标与学习情况；层次性指教师在制作教学视频时，要对学生个体差异进行全面考虑，结合同一个学习项目提供不同类型的教学视频，让学生有更多的选择。比如，在教授《图片的获取与加工》时，教师制作教学视频，首先展示精美图片，配以文字注释，营造良好的艺术情景。其次展示、讲解获取图片的方法，第一通过手机获取，利用数据线连接电脑和手机，再将手机图片传输至电脑。第二，通过相机获取，应用相机先曝光，将照片上传至电脑；第三，通过互联网获取，在网上搜索所需图片并保存到电脑桌面。第四，通过扫描仪获取：应用扫描仪对图片进行扫描，再上传至电脑。接着介绍图片浏览方式与格式：向学生介绍常见的图片格式及格式间保存与转换方式。最后介绍图片处理与加工方法，应用图片加工软件，对图片进行加工处理。例如通过美图秀秀对图片进行美化、编辑、增加特效等。如此，学生就能在课前完成图片获取与加工知识的学习，有条件的同学还能进行实践和应用，在课上教师集中精力解决重难点问题，这样学生有更充足的时间上机操作，对增强实践能力具有积极作用。
（二）应用社交软件掌握学情
要合理应用社交软件，例如用微信和QQ及时向学生传递消息，准确掌控学情。教师可构建学习群，将视频课程上传到学习群中，鼓励学生自主学习，并时刻关注学生的群中动态，将不理解的问题发送到学习群中，如此不但能够得到同学与教师的帮助，还有助于修正教学任务与目标。构建良好的学习群，给师生互动提供了有效路径，对牢牢掌控学情具有积极作用，还能实现资源共享和知识互补。在信息化背景下，应用社交软件掌握学情是一种趋势，应给予高度重视。
（三）衔接好课前翻转和课堂互动
部分教师狭隘地以为，学生在课前既然已对新知识了解得差不多了，课堂教学活动组织与开展就可有可无了，部分教师甚至让学生自习。出现这种现象的主要原因是教师对翻转课堂教学法的错误认识。课前翻转其实是为了增强课堂教学的效果，保证其合理性与高效性，而课堂互动则是为了有效解决学生课前学习中出现的问题，教师有针对性地讲解课堂知识，剩余时间可以安排学生上机操作，还能实现一对一辅导。所以，一定要有效衔接课前翻转和课堂互动，选择具有较强代表性的学习项目作为课堂研究的内容，组织学生进行小组研究活动，进而有机结合课前与课堂学习，保证信息技术教学的整体性与高效性，促进学生综合能力提升。
三、翻转课堂实施中要注意的问题
（一）引用小引用小组式进行翻转学习
课前翻转并非是布置任务后就对学生不管不顾，而是让小组合作学习空间与时间更宽松。由于学生基础能力、学习水平良莠不齐，自控能力较差的学生可能课前根本不看视频，而理解能力差的学生，可能看几次视频也不能理解。若是将学生划分为多个学习小组，让组长进行督促，并组织组员进行探讨，不但能促使学生及时观看视频课程，还能让学有余力的学生帮助后进学生。此外还可针对各小组的具体情况展开量化评价。如此不但能够调动学生参与翻转课堂教学活动的主动性，还能增强翻转课堂教学的有效性。
（二）当堂检测学生学习情况
当课堂互动活动结束后，要预留出十分钟让学生消化吸收，之后布置习题让学生练习，并明确具体评分标准，让学生相互批改与评价。此种方式不但可以让学生了解自己，也能够了解其他同学的情况，通过对比找出问题进行优化，增强学生的自评和评价他人的能力。
（三）有针对性布置作业
不管是课堂互动环节还是课前翻转环节，均要布置恰当的作业，让学生有针对性地进行课前翻转与课堂互动，促使学生明确目标，更加熟练地操作计算机，为其之后学习与发展打下良好的基础。综上分析，在七年级信息技术教学中合理应用翻转课堂教学法，不但能够调动学生学习的主观能动性，还能增强师生互动、提高课堂教学效果。基于此，教师在教学中应加大翻转课堂的应用力度，通过备好视频资料、应用学习软件，衔接课前翻转和课堂互动，将教学的有效性发挥到最大化。而在翻转课堂实施过程中还应注意几点问题，如采取小组式翻转学习、当堂检测知识的掌握情况、布置适量的针对性作业等，这样才会确保翻转课堂教学法的应用效率，提升七年级信息技术教学水平。
参考文献：
[1]陶晓霞.初中信息技术教学与培养学生网络学习能力的探究[J].课程教育研究,2019(40):138-139.
[2]李晴.翻转课堂模式在初中历史课堂的应用——以《中国共产党诞生》一课为例[J].现代交际,2019(02):150-151.
作者:孙成楼 单位:连云港市沙河中学