前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的翻转式教学在高校信息技术教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：翻转课堂颠覆了传统的教学模式，突出体现了学生的中心地位。虽然我国翻转课堂最先由中学引入，但是却同样引起了高校教育人员的重视和研究，因此，翻转式教学模式得以在高校大范围传播和使用。在互联网信息技术快速发展的今天，信息技术教学越发受到重视，高校教育倡导将翻转式教学模式应用到高校信息技术教学中对于学生的信息技术知识和能力提升具有重要意义。该文通过对翻转式教学模式的研究，重点分析翻转式教学模式的重要意义，并研究了该教学模式在高校信息技术教学中的应用，期望对翻转式教学模式全方位深入到各个高校信息技术教学中有所帮助。
关键词：翻转式教学；高校；信息技术教学
翻转课堂作为一种依托信息技术逐步发展起来的新型教学模式，已有10年的发展历史，因为翻转课堂是对传统课堂上教师与学生角色的相互转换，因此也叫反转课堂。与传统教学模式，教师为课堂教学主角，对学生进行知识传授的方式不同，翻转课堂利用信息技术，预先将课堂教学资料传递给学生，供学生提前学习。这样学生就可以提前把握课堂教学的重点、难点问题，主动积极地参与学习，成为课堂学习的主角。信息技术课程是高校大学生的公共基础课程，因为信息技术在当今社会有着广泛的应用性，因此是大学生必须熟练掌握的一项工作技能。
1翻转式教学在高校信息技术教学中应用的意义
1.1保证大学生的时间分配更加灵活
大学生无须面临升学压力，课程安排相对宽松，个人的课后业余时间更加宽裕。翻转课堂的特点就在这种教学模式将学习时间进行了重新分配，将基础知识学习转移到了课前预习环节，这样就可以预留更多课堂时间用于教师和学生互动沟通，开展拓展学习。如今，大部分的高校都有多媒体教室、计算机机房，甚至随着智能电子设备的普及，高校学生几乎人手一部智能手机，一台笔记本电脑，这就为翻转式教学在高校的普及提供了物质基础。信息技术学科教师事先设计好课堂教学内容及其拓展资料，通过高校官网、自媒体、云盘、微信群、QQ群等信息交互平台将资料传递给大学生。大学生就可以利用自己的智能设备随时随地观看并学习。同时，每位大学生的信息技术基础、学习能力和学习兴趣都有所不同，翻转式教学能够让大学生结合自身实际情况，有选择地进行知识学习。这样，信息技术水平高的学生就无须像传统课堂学习中将时间花费在已经掌握的知识学习上，信息技术水平较差的学生也可以根据自己的实际情况反复查看视频，直到完全掌握新知识。这样，大学生不仅可以合理利用课余时间来进行信息技术学习，无须担心因为请假或其他特殊原因耽误学习，而且在课余时间学习，大学生身心相对放松，学习效率更为高效。
1.2保留更多课堂时间实现师生沟通互动
在传统的教学课堂中，高校信息技术课堂一般是由教师先讲解课本知识，将知识应用于具体的操作案例中，教师操作一遍后由大学生再上机实操。在大学生实操的过程中，教师会结合以往教学经验对一些重点、难点问题进行着重讲解。这样，几乎每一堂信息技术课，教师都在紧锣密鼓地讲解新的知识点，灌输新的操作技能，几乎没有时间倾听大学生的问题。而大学生也因为初次接触新知识，没有获得充分地内化，无法针对性提出有价值的问题。而在翻转式教学模式下，大学生转变为课堂的主角，教师由原本的传授者变为引导者。大学生已经通过预习了解了课堂学习的内容，对新知识有了基础学习，心中也对重难点问题有了清晰地认知，这样在课堂上，教师就无须再浪费时间讲解学生已经掌握的知识，可以根据大学生的要求针对重难点问题同学生互动讨论，拓展更多的知识，培养大学生的自主学习能力和创造力。
1.3培养大学生自主学习能力和专业素养
高校毕业后，大部分大学生都会选择走向社会，参加工作，因此高校教学的重点不仅是专业知识的传授，更是大学生自主学习能力的培养。在传统的教学模式下，大学生仅仅是学习者，教师讲授什么，学生就被动地接受学习什么。这在过去知识有限，信息匮乏的情况下尚且可以，但是在如今知识爆炸，信息日新月异的今天，明显不适应于大学生未来发展。甚至，这种过于局限性的教学模式，大学生应有的学习兴趣和热情得不到激发，甚至可能有些学生会因此产生厌学情绪，觉着这些理论学习没有意义，更谈不上专业素养的培养。而在翻转式教学模式下，大学生占据信息技术学习的主体地位，无论是课前预习、课堂学习还是课后巩固，都是依赖大学生自主学习能力，在大学生主动学习的基础上教师加以指导，以提升其学习效果。在这种情况下，大学生的自主学习能力和专业素养得以同步提升。很多毕业生在就业面试时因为难以通过企业的实操考研而面试失败，这正是说明了大学生缺乏自主学习能力和职业素养的表现。将翻转式教学模式应用于高校信息教学中核心就是为了发挥学生的主体地位，培养他们独立解决问题和学习的能力，这才是他们得以终身受益的品质。
2翻转式教学在高校信息技术教学中应用的挑战
2.1对大学生自身的挑战
随着高校扩招，大学生入学门槛降低，学习能力和学习素养都有所下降。再加上高校学生生源广阔，来自经济发展水平、教育水平差异较大的各个地区，信息技术基础课程在各地高中学习的重视度不一，导致大学生已有的信息技术基础存在较大差距。在翻转课堂中，大学生成了学习的主体，并且需要在课下时间进行课前预习、课后巩固，这就要求大学生必须具有一定的信息技术学习基础，且还需要具有较高的时间管理观念和较强的自主学习能力，保证大学生能够充分利用课余时间高质高效地进行信息技术自主学习。另外，翻转课堂需要借助网络进行，也就意味着大学生需要面临网络多样化信息的挑战，在这种无拘无束、宽松自由的网络环境中，大学生很容易迷失其中，浪费过多时间在网络上，影响信息技术课程正常学习。不仅如此，为了提高学习质量，大学生还要保持同教师和学生的线上互动沟通，这也就需要大学生必须具备较高的自我约束能力和较强的合作沟通能力。总之，翻转式教学模式对大学生的自主学习能力、自我约束能力以及合作沟通能力等都提出了更高的要求。
2.2对信息技术学科教师的挑战
翻转式教学需要制作以视频为主的学习资料，信息技术学科教师需要结合大学生的学习特点将教学内容制作成短小精悍的小视频，发送到教学互动平台供大学生下载学习。为了避免影响大学生学习的积极性，教师在制作教学视频时需要根据教学计划，结合不同层次学生的学习能力，因材施教，将新知识模块化、系统化，这样能够方便大学生根据自己的信息技术水平有选择性的学习，帮助各个层次的学生都能够高效学习。另外，为了制作形象生动、界面友好、条理清晰的教学视频，教师还需要掌握计算机专业知识，熟练使用视频制作软件。这是目前很多教师采用翻转式教学模式面临的主要困难之一，他们无法熟练使用绘声绘影等视频制作软件，导致视频制作花费大量时间且展示效果不佳。同时，翻转式教学模式对教师的课堂把控能力也提出了更高的要求，传统课堂教学中，信息技术教师多采用填鸭式、灌输式教学模式，为了在有限的时间完成教学任务，教师留给学生提问和互动的时间较少。在翻转课堂教学中，教师要协助大学生解决重难点问题，开展拓展学习、合作学习，这就要求教师必须具有较强的活动组织能力和控制力。
2.3对家长的挑战
在很多家长的心里，学校学习就应该是教师教，学生记录、学习，通过教师与学生面对面地交流、沟通，教师是教学活动的主角，把控整个课堂节奏。如今，在翻转式教学模式中，要求大学生在课余时间通过视频来进行新知识学习，而且课堂上教师和学生的角色也发生了互换，大学生成了课堂学习的主体，而教师更多的是从旁协助大学生解决问题，增强大学生知识运用能力。很多家长并不了解翻转式教学，孩子进入高校后，家长同教师几乎零沟通，因此当家长发现孩子经常观看视频学习，通过线上平台同教师、同学沟通式，家长一方面会质疑高校教师的职业素养，担心孩子是不是在高校中没有学到专业知识，教师是不是并没有尽到教书育人的职责，另一方面也会担心孩子这样经常上网学习，会不会因此沉迷其中，影响其正常的学习和生活。为了避免出现这些顾虑，家长既要同高校、教师保持沟通交流，如果家长距离高校距离较远，可同线上交流，及时了解孩子在校学习动态，配合教师教学工作；又要积极了解高校新型教学模式，把握最新教学动态。
2.4对高校的挑战
对于部分偏远和贫困地区，高校信息技术师资力量不足，教师专业性不足，教学设备老旧，在一定程度上阻碍了翻转式教学模式的推广。为了应对这种情况，高校一方面要加强信息技术学科教师队伍建设，对外招聘理论基础知识过硬、专业能力高超的年轻人才担任信息技术学科教师；另一方面还要积极开展专家交流会、学科研讨会，交流沟通翻转式教学模式在信息技术教学中应用的经验和方式，增强现有信息技术学科教师的专业能力和综合素养，提升其学科教学水平。如果条件允许，高校还可以给信息技术学科教师提供更多进修和对外学习机会，或者邀请校外信息技术经验丰富的专家、企业家入校讲座，丰富信息技术学科教师的教学素材，提升其翻转式教学能力。与此同时，高校还要积极争取政府相关财政拨款，依靠政府财政支持，完善信息技术教学基础设施，提高高校信息技术培养能力。
3结语
随着信息技术的迅速发展，对高校信息技术教学提出了更高的要求，传统的信息技术教学模式已经难以满足新时代大学生信息技术学习要求，翻转式教学模式作为融合现代信息技术的新型教学方法应势融入至高校信息技术教学中，让大学生的得以灵活安排学习时间，给予师生更多课堂互动机会，大学生的自主学习能力和专业素养也得以培养。自然，翻转式教学作为一种新的教学模式，对大学生自身、信息技术学科教师、家长和高校也提出了更高的要求，各个角色必须适应时代需要，同心协力才能将翻转式教学模式在高校信息技术教学中应用的最大效力发挥出来。
参考文献
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作者:吴青松 单位:呼伦贝尔职业技术学院