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摘要：信息技术是一门综合性实践课程，学生在课堂上不仅要学习计算机的操作技巧，还要学会运用信息技术解决生活中的实际问题。在信息技术教学中，尊重学生主体地位，激发学生智慧互动，是每一位教师都应该认真思考的问题。文章结合课堂教学案例，对信息技术课堂教学的互动进行探讨，以提高信息技术教学质量，提升学生学科素养。
关键词：智慧互动；信息技术；课堂教学；教学质量；学科素养
新课标倡导师生互动，注重学生在教学过程中主体作用的发挥，强调师生的相互作用。主张把课堂还给学生,彻底变单一接受的学习方式为多样化的学习方式，高度重视学生的主动参与、自主研究、动手操作。强调师生间在相互尊重的基础上进行交流和合作，提高学生自主学习能力和自主探究能力，提升学生学科素养。本文结合课堂教学案例，探讨信息技术课堂教学的互动设计，以提高信息技术教学质量，提升学生学科素养。
一、信息技术课堂教学存在的问题
“网络改变生活”是八年级信息技术教材“走进网络世界”第二章的内容，主要介绍网络在生活中运用的几个方面。在实际教学过程中，教师主要采用的是情境教学法和讨论法，让学生结合自己的生活经验，就网络在生活中的运用与大家一起探讨交流，进行分享。然而，实际的课堂教学效果并不理想，学生不太愿意将自己已知的生活经验和大家一起交流分享。笔者通过对课堂教学进行反思，认为主要存在以下问题。
1.学生课堂讨论气氛不热烈
信息技术课堂不能简单地以教师演示、学生操作的形式呈现，这有违学生主体的教学理念。大部分学生缺乏信息技术的理论知识和操作技能，从而导致课堂讨论气氛不热烈，而教师针对学生的反馈，也缺少相应的随机应变能力。
2.教师没能根据课堂教学的实际效果调整教学策略
教师针对课堂讨论气氛不热烈的现象，需要有一定的教育机智。例如，在本章的教学过程中，教师让学生利用淘宝搜索智能家居，有的学生检索的结果是“全自动滚筒洗衣机”，这与智能家居的“智能体现”关系不大。教师虽试图想让学生就此比较普通家居与智能家居的不同，但没能及时引导学生利用淘宝页面的“商品详情”进行分析，导致课堂教学略显尴尬。
3.对学生的反应关注度不够
教师对学生的反应关注度不够，针对学生的回答，所给予的反馈往往只是肯定或否定，这不是一种有效的情感互动，很难引起学生的共鸣。
4.提问缺乏技巧
在课堂教学中，教师提问缺乏技巧，存在以下几个问题。一是学生只管自己操作，不理睬教师的提问；二是教师对偏离预期的答案，往往一带而过，不做细致讲解；三是容易出现一个或几个学生多次回答而其余学生不愿参与的情况。
二、从教学设计模式分析缺少互动性的原因
教学设计的一般模式有教师在教学设计过程中注重教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价这几个要素。明确学生必须学习什么（即教学目标）、为达到预期的目标应该如何教学（即教学方法）以及检查和评定预期的教学效果（即教学评价）。对照以上几点，分析课堂教学效果不理想的原因，主要有以下几点。
1.教学方式缺少趣味性，代入感不强烈
“网络改变生活”这一节的教学目标是：了解网络对生活、学习、工作的影响，以及对社会进步、生产发展的巨大推动作用。在具体教学实施过程中，教师如果只是引导学生列举生活中运用网络的例子，代入感不强烈，不能够起到一个学习、理解和内化的作用，因而出现课堂参与度不高的情况。现代学生是数字化的原住民，网络对他们的影响不言而喻。如果教师能够让学生了解以前没有网络的生活是什么样子的，就能够激发起学生的学习兴趣。
2.教学设计过于模块化，学生体验不丰富
本节课的教学流程主要是让学生对网络影响生活的例子进行交流讨论，内容与内容衔接不连贯，过于模块化，课堂教学略显生硬。如果能用一条主线串联起各部分教学内容，教学效果会好很多。例如，教师可模拟一个生活场景，以在大学读书的学生小明与妈妈的日常对话为内容，或许能更好地将即时通信、网络购物、智能家居、移动学习等内容串联起来，更贴近学生的生活体验，以达成教学目标，取得更好的互动效果。
三、对信息技术课堂互动教学的思考
1.结合学生实际开展趣味性教学内容的设计
一节好课的教学设计很大程度上取决于内容的设计。教师应明确具体的教学目标，围绕目标，结合学生学习特征，设计贴近学生生活体验的内容，让学生感兴趣、愿意参与到课堂教学中来，提高他们参与的积极性和主动性。
2.结合语言情感开展互动课堂提问的设计
真挚的情感是师生互动最快乐的音符，用情感力量去启发学生，在师生互动中营造良好氛围，就能达到理想的教学目的。此外，教师提问时语言要简练，内容要清晰，对学生的回答要做出情感态度上的反应或指导，不能总是向少数掌握知识较快的学生发问，要多鼓励、多关注全体学生，这样才能为后续的教学做好铺垫，才能与学生有一个积极活跃的情感互动。“亲其师，信其道。”课堂上教师和学生需要用情感交流。教师一个会意的微笑，一句温暖的话语，一个关爱的动作，都能影响到学生。学生感受到教师对自己学业发展潜力的积极评价和赏识，会产生愉悦和满足之感，能增强他们的学习主动性和求知欲。
3.结合课堂实践进行教学策略的调整
教学策略是指教师在课堂上为达到课程教学目标而采取的一套特定的方法，需要根据教学情境和学生的需要随时进行变化。随着计算机技术的发展和广泛应用，许多软件的使用更趋于“傻瓜式”，不需要教师太多的预先演示，学生自己摸索也能够掌握一定的技巧。因此，教师要不断调整教学策略，对基础薄弱的学生要起到教授者、解释者的作用；而对基础好的学生，要起到引导者、启发者的作用。教师在工作中要不断积累教学经验，不断提高自己的教学能力，以适应教学需要。教师只有真正满足学生的学习需求，他们才会愿意与教师配合互动，产生强烈的表达欲。
4.结合现实生活开展情境化的教学环境设计
当教师把“天猫精灵”真正带到课堂上来，再与学生讨论智能家居的时候，学生兴趣明显高涨，愿意参与互动。这说明，信息技术的课堂形式可以活泼多样，教师设计一些与教学内容相关又贴近生活的情境，准备丰富的材料，或是引导学生自己收集信息资料，与大家相互分享时，学生自然有话说，愿意与教师和同学互动，也更能够体会到信息技术给学习和生活带来的便捷。总之，在信息技术教学中，教师要与学生积极进行智慧互动。对学生来说，每一次课堂互动，都是自我表现、自我提高的机会；对教师而言，与学生的每一次情感互动，都是自我成长、自我鞭策，获得职业幸福感的美好体验。教师要不断提升自己对教学内容设计的能力，注重培养学生信息技术素养，有效增强课堂情感互动，提高信息技术教学质量，提升学生学科素养。
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作者:姚婕 单位:江苏省张家港市港口学校
