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【摘要】信息技术与互联网发展同步，在初中阶段，学生开始接触诸如Office等具有较强专业性的信息技术，这与学生之前利用互联网获取信息进行娱乐等活动具有很大区别，部分学生不适应这个过程，使得学生失去了学习兴趣，降低教学质量。因此，在初中信息技术教学中，教师要重视学生网络学习能力培养，提升教学质量。在实践教学中教师可以结合翻转课堂、微课、PPT等形式来提高学生的学习兴趣，强化学生的网络学习能力。
【关键词】初中;信息技术;网络学习能力
21世纪以来，信息技术发展飞速，国家经济发展离不开计算机信息技术的进步。信息技术的发展提高了工作的效率也使得对工作效率的要求不断被提高。信息技术的到来提高了信息技术教学的地位。初中阶段，学生正处于学习的关键期，在这个时期强化学生信息技术学习能力，能促进学生正确使用计算机、正确利用网络，强化学生的学习积极性，提高学生的实践能力。
一、信息技术教学与学生网络学习能力的关系
信息技术教学离不开网络教学，信息技术是基于网络发展而存在的，信息技术教学中，要培养学生的网络学习能力，让学生学会正确的使用网络进行学习。在初中信息技术教学中，教师通过引导学生使用办公软件、制作网页、使用数据库等，提高学生对网络的认识，使得学生在正确认识网络的前提下进行计算机操作，提高学生利用网络检索学习信息、学习资源的能力，从而提升学生的学习兴趣，提升学生的网络学习能力与信息技术学习质量。
二、从新课标要求出发优化信息技术教学
根据新课标强调在信息技术教学中要培养学生的信息操作能力与信息素养，帮助学生解决和探究生活实际问题，网络学习能力是实现新课标教学目标的重要要求。在实践中，教师应当根据目标出发，对初中的信息技术教学进行重新定位，从培养学生的实践能力、网络学习能力出发，做好教学的课件，提高学生的学习兴趣，提升教学质量。教师可以通过联动其他学科来明确学生对信息技术、网络的认知，让学生给予正确认识的前提下进行学习，从而提升学生的学习质量。教师要根据新课改的目标，不局限于传统的教学模式，可以通过确立信息资源共享的平台来为学生搭建学习、交流的地点，为学生带来更多的教学资源，提高教学的有效性，同时提升学生的网络学习能力。
三、加强信息技术教学，提高学生网络学习能力的具体措施
（一）改变传统教学模式
教育要更重视学生本位，传统的教学模式以教师为主导，并不利于学生发挥主体地位，进行实践操作；教师要打破这一传统的教学模式，重视并发挥学生的主体地位，提高教学的有效性。教师可以通过合理分配教学时间、改变教学模式的方法来提高教学的效率。在实践中，教师要将课堂分为两个部分，第一是教师的讲解，通过这一部分，教师将主要的教学目标传授给学生，让学生对知识有基础的理解。第二部分是预留给学生足够的实践时间，让学生进行实际操作来深化认识，提出学习疑问以及学习感想，教师基于学生的问题以及感想，通过解答疑惑、进行课堂评价来提高学生的认识，提高教学质量。同时，教师要重视教学的趣味性，俗话说，兴趣是最好的老师，学生只有在对信息技术学习有兴趣的时候才会主动学习、积极学习。因此，教师必须要通过趣味性的课堂设计来提高学生的学习热情，教师可以利用多媒体来创设情境提高学生的学习热情，具象化学习知识，让学生主动学习，进而提高学生网络学习能力。
（二）将翻转课堂引入信息技术教学
翻转课堂教学模式充分发挥了学生的学习主体地位，强化了学生的责任意识，并且让学生主动学会利用网络技术进行知识学习，扩展自己的知识层面，加强学生学习的自主性，从而促进学生正确使用网络技术以及电子设备。同时，翻转课堂可以改善教育中“一刀切”现象。尤其是在信息技术的学习过程中，学生在课后进行预习学习，从个人的学习进度出发，解决了教师无法兼顾学生个体差异现象。为学生全面发展、个体发展带来更大可能性。
（三）利用校园软件提高教学的持续性
教师可以要求学生的监护人下载校园软件，教师可以自制录制微课，加强教学重点知识的教学活动。让学生在课后进行信息技术知识的学习，以强化学生的学习自主性。教师可以自主录制一些内容精炼、短小精悍的教学操作视频，要求学生在课后进行观看学习，并回答相关的网络问题，强化学生的信息技术操作性，节约课上的学习时间，加强学生的信息操作水平。
参考文献：
[1]杨凯.初中信息技术教学与培养学生网络学习能力的探究[J].中国新通信,2019(04):176.
[2]王辉.关于初中信息技术教学培养学生自主学习能力的探究[J].科教文汇(中旬刊),2015(02):141-142.
作者:陶晓霞 单位:江苏省海门市开发区中学
