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【摘要】初中信息技术教学的总结性评价有助于教师更好地检查教学效果，找出教学中存在的不足，及时地查漏补缺，调整教学计划。阐述了初中信息技术教学总结性评价的重要性，指出了当下初中信息技术教学总结性评价存在的问题，并且提出了构建科学性的初中信息技术课程总结性评价体系的可行性建议，旨在促进初中信息技术课程教学的进步。
【关键词】初中信息技术课程教学;总结性评价;实践;思考
近年来，信息技术蓬勃发展，人类已然进入信息时代。但遗憾的是，我国的信息技术教育却没能快速跟上时代的发展，导致我国目前的初中信息技术教学总结性评价体系无法满足教学的实际需求，阻碍了初中信息技术教学的进一步提高。因而，学校和教师应对初中信息技术教学总结性评价的研究工作重视起来，致力于建立一套完整的初中信息技术教学总结性评价体系，从而更好地服务于教学实践。
一、初中信息技术教学总结性评价的概述
1．总结性评价
在本文的研究当中，总结性评价指的是当阶段性教学活动完成后，通过对教学过程中的教学目标完成情况进行检查，对教学效果进行全面性评价，从而找出教学过程中仍然存在的缺陷，在今后的教学实践中加以改进。
2．信息技术课程教学总结性评价
信息技术课程教学总结性评价是指把总结性评价的方法应用于信息技术课程的评价上来，侧重于评价学生的信息技术能力。具体而言，信息技术课程教学总结性评价的内容主要包括学生的信息技术基础知识和基本操作能力的掌握情况、学生运用信息技术解决实际问题的能力和学生的信息技术情感以及态度如何。在本文的研究当中，信息技术教学总结性评价主要通过对学生的期末考试和中考来进行。
二、当前初中信息技术教学总结性评价存在的问题
1．初中信息技术教学与总结性评价体系不匹配
新课程改革和素质教育的深入实施，也推动了初中信息技术课程教学的改革和创新。不少信息技术教师能够尽快适应新课改的要求，及时的转变教学理念，调整教学方法和教学策略，更好地服务于信息技术课程的教学实践。但就全局而言，初中信息技术教学的发展目前主要依靠外力拉动。由于欠缺有效地总结性评价体系，教学过程难以得到监管，不能有效地规范和约束信息技术教师的教学行为，抑制了信息技术课程教学的健康发展。因此，初中信息技术课程的改革迫切需要建立与之配套的总结性评价体系。
2．多元评价理念较新，深入实施阻力较大
新事物由产生到得到人们认可，往往要经历一个漫长且曲折的过程，总结性评价体系的普及便是如此。由于多元评价理念较为先进，目前多在示范性学校进行试点。乡镇学校的大多数教师研究能力不足，且受到传统的教学模式影响已久，不愿做出改变，较为排斥在信息技术课程教学中引进总结性评价体系。
3．教师和学生作品评价的能力有待提高
虽然课题组已经给出了相对完整的信息技术课程评价标准，但在实际的评价过程中，由于师生的作品评价能力不足以及师生对评价标准的理解存在偏差等，对初中信息技术课程教学的总结性评价远未达到理想效果。
三、改进初中信息技术教学总结性评价的策略
1．构建多元评价体系
目前，初中信息技术教学总结性评价主要依靠上机考试来进行。机考的内容主要包括单项选择题和操作题。单选题侧重考察学生对信息技术基础知识的掌握，操作题侧重考察学生运用信息技术解决实际问题的能力。虽然机考可以在一定程度上反映出学生阶段性的信息技术学习情况，但是，这种评价模式显然存在一定的缺陷。尽管出题人尝试在选择题中融入对学生信息技术基础知识能力和情感、态度的考察，但却难以真正对学生的信息技术价值观、学生的信息技术资源整合能力、学生的创新能力进行考察。多元评价理论是指采用过程性评价和最终性评价相结合的评价方法，新的评价方法不再将学生的学习结果作为评价的唯一标准，还注重对学生学习过程中的创新探索能力、努力程度等的评价。同时，评价主体的多元化有助于学生也能够参与到评价过程中来，通过自我评价、师生互评、同学互评等形式进行评价。初中信息技术课程教学内容包括word文档的应用、flash动画的制作、幻灯片的制作、创建网页等。在信息技术课程的总结性评价中引入作品评价，重视学生在制作电子作品的过程中技术的运用能力、审美能力、创新能力以及与同学的合作能力。
2．制定相应的作品评价标准
学生在制作电子作品的过程中会必然会涉及到信息的加工和处理，因此，在进行信息技术课程教学的过程性评价时，要把学生对电子作品的设计理念和设计意图，对信息资源的整合能力，运用信息技术的综合能力，对整体色调、音乐、结构等内容的审美能力和其电子作品所传递的情感作为评价的重点。因而，只有制定出一套合理的系统的评价体系才能够科学的评价学生的电子作品。通过分析研究和实践，在评价电子作品的时候应该从规划能力、操作能力、审美能力和创新意识来进行评价。并且在这个评价的基础上，建立电子作品评价的细则，找出学生在创作电子产品过程中的闪光点，从而更有针对性的进行教学，激发学生的创作潜能，为社会培养更多的信息技术人才。
3．构建网络作品评价平台
在目前阶段的信息技术评价体系中，教师和学生进行互相评价是评价的主要形式。师生在评价过程中难免会掺杂个人情绪，评价结果往往存在偏差。因此，要想改善目前评价体系存在的缺陷，建立网络作品评价平台是一项有力的举措。网络因其隐形性的优势可以使学生放下心理负担，自由的表达观点和进行评价，有助于提高作品评价的真实性。网络作品评价平台主要有以下功能：（1）收集作品并且记录学生的学习过程，以便学生能够随时回顾，查漏补缺。（2）多元化的评价方式，提高评价的准确性。（3）教师能够通过网络作品评价平台及时看到学生的评价结果，调整自己下一步的教学计划。
4．有效实施作品评价
学生在完成相关的电子作品创作后，教师能够有效运用网络作品评价平台来进行评价。评价的具体过程如下：（1）熟练操作评价平台，上传待评价作品。学生运用学号注册好账号后，填写好年纪、姓名等个人信息，然后将需要评价的电子作品进行上传。（2）听取学生意见，调整评价标准。教师在利用评价平台进行评价之前，先向学生说明平台的评价标准，让学生更好地理解评价内容和要求。同时，听取学生的合理建议，对既有评价标准进行适当调整，使其更加符合评价需要。（3）教师进行示范，对评价过程进行指导。在刚开始的时候，学生的评价能力和评价经验往往不够，很难对同学的作品进行科学性评价。教师可以先对其中某项作品进行示范性评价，供学生参考。（4）评价主体多元化。在评价的过程中，学生可以对自己的电子作品进行评价，也可以选择对同学的作品进行评价。通过对同学作品进行评价和学习，大致了解自己在班内所处的水平，找出自己在创作过程中存在的优势和缺陷。（5）及时反思，改进作品。等评价结束后，学生要根据评价的结果进行自我反思，对作品存在的缺陷进行改进。
四、结束语
综上所述，初中信息技术课程教学的改革与创新，迫切需要建立一套完整的系统的总结性评价体系。因而，教师要通过构建多元化的评价体系，建立合理的评价标准和专门的网络作品评价平台，以切实推进初中信息技术教学总结性评价的发展。
参考文献：
［1］江榕春．作品评价平台在信息技术教学中的应用［J］．中国教育信息化，2017，（22）：11．
［2］顾中秋．初中信息技术教学总结性评价的实践与思考［J］．科普童话，2018，（1）：18．
［3］王卫全．初中信息技术教学总结性评价的实践与思考［J］．中国教育信息化，2018，（06）：22．
作者:汝新辉 单位:甘肃省平凉市第四中学
