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摘要:在高中信息技术教学开展过程中，微课的应用可使教学质量实现有效的提升，因而教师需要合理应用微课开展信息技术教学，以保证信息技术教学能够取得更理想的效果，有效提升学生的信息技术水平。
关键词:高中信息技术;微课;应用
高中信息技术在现代高中阶段的教学已经成为十分重要的一门课程，也是新课程教学标准中的必然要求，信息技术教学的有效落实也就成为必要的任务。在高中信息技术教学开展过程中，需要对现代化教学技术及手段进行利用，以实现更好地教学，而微课教学模式就是其中比较有效的一种。本文主要针对微课在高中信息技术教学中的应用进行分析，以便为微课教学方式的应用提供支持，实现高中信息技术教学质量的提高。
1高中信息技术教学中微课的应用优势及价值
1.1微课内容比较短小精悍
在计算机技术教学过程中，通过对微课进行应用，可使计算机教学内容得以浓缩，可通过制作相关的微视频，使教材中的抽象化知识及碎片化知识得以系统且形象地展示。这种微视频通常时长控制在10分钟之内，内容短小精悍，有利于学生更加深入分析及理解。
1.2微课应用可实现视频教学
在高中信息技术教学过程中，教师可在计算机机房实行操作演示，在模拟的基础上将计算机操作完成。同时，在计算机机房内具有比较理想的教学环境，对于课堂教学前已经准备好的相关微课件，教师能够集中播放，并且在硬件支持基础上，教师可向学生发送微视频，学生通过网络视频不断学习及执行操作，对学习进度能够较好地控制，以得到更好的教学效果。
1.3微课应用可促使学生学习创新
在应用微课教学的情况下，教师可将教学内容制作成微视频，让学生依据微视频中所播放的内容自主进行上机操作，在实际探索过程中不断学习，对于微视频中无法理解的内容，可引导学生通过集体讨论方式解决，实现学生的自主学习，对于学生创新能力的培养十分有利[1]。
2高中信息技术教学中微课的有效应用
2.1科学合理准备微课内容
在高中信息技术教学过程中，实现微课教学方式的有效应用，首要任务就是对微课加强认知，并对其进行合理设计，从而为微课的更好应用提供有效的基础与保障。作为高中信息技术教师，在对微课内容进行设计的过程中，应当注意从以下几个方面入手：首先，明确教学方向，确立微课主题。在对微课主题进行选择的过程中，教师应当注意不可过于含糊及宽泛，做到言简意赅，从而使以往教学中存在的教学内容较冗杂以及学生积极性较低等相关问题得以解决。其次，合理控制微课时间。对微课教学方式而言，其实质就是选择教育视频作为核心教学工具进行教学，教师在进行微课视频的选择及制作过程中，应当注意合理控制时间，保证其处于10—15分钟之内，以确保学生能够有充足时间进行练习。再次，应当与学生认知特点相符合，在现代化的课堂教学中，学生属于主体，教师在对微课内容进行设计的过程中，应当与学生认知水平及性格特点相结合，在此基础上实行综合考评，以帮助学生更好学习为标准实行评判，从而使微课设计能够更好地符合教学新要求及需求，实现更加理想的效果。
2.2科学合理设计微课教学环节
微课属于全新的一种教学模式，其教学过程与传统教学模式之间存在很大差异，需要教师在教学过程中依据微课特点对教学环节进行科学合理的设计。就整体而言，通常情况下微课教学整个流程主要包括以下三个环节内容：首先，在课堂上进行微课视频的播放。具体而言就是教师利用多媒体设备或者利用远程控制方式，有针对性地将相关微课短视频向不同群体学生进行播放，并且结合语言引导进行辅助，以促使学生能够尽快进入学习状态，在必要情况下可多次播放及指点，以保证学生在观看微课视频之后能够有所收获。在视频观看结束之后，教师应当向学生布置有关课程任务，从而为学生的下一步更好进行探究提供理想方向。其次，学生自主练习环节。高中信息技术课程相比于其他课程而言，表现出更加明显的实践性特点，因而需要为学生提供充足的时间及空间，使其掌握视频中讲述的内容。同时，教师应当对学生的学习探究情况进行严格把控，避免课堂教学时间被浪费，防止学生探究方向出现错误。第三，总结及延伸环节。在这一环节中，具体就是指教师对教学内容适当进行总结，对于学生在探究过程中遇到的问题进行解答，并且需要适当延伸课堂教学内容，不但需要帮助学生对已经形成的知识网络进行串联，还能够使学生视野得以拓展，为学生更好地学习奠定理想的基础与支持。
2.3充分发挥微课教学模式的多变性特点
近几年来，微课教学模式之所以有着十分广泛的应用，不仅是因为微课能够使课堂教学效率得以提升，使因材施教得以实现，还因为微课教学模式具有较强的灵活性及多变性特点。对于微课这一现代化的教学模式而言，其灵活性主要通过以下两个方面得以体现：首先，在选择方面具有多样性特点。在实际开展微课教学过程中，教学视频可由教师依据学生实际情况自己动手进行制作，也可以在网络上选择有关的优秀教学视频资源。教师自己动手进行制作时，可利用屏幕录制、flash动画以及视频剪辑等各种途径依据不同教学内容灵活进行制作。其次，微课教学内容具有多样性的组合。微课教学模式在实际应用中就是将比较繁杂的教学内容进行分割，使其成为微课堂，教师对具有相同特点或者具有对比性的有关教学内容实行合理组合[1-2]。
3高中信息技术教学中微课应用需满足的要求
3.1需注重微课教学的合理应用
在高中信息技术教学活动实际开展中，学生通过观看微视频，可实行模范性学习及探究性学习，这对于学生学习能力的提升具有理想的推动作用。另外，微课教学能够有效整合知识点，在此基础上实施针对性讲解，可使课堂教学时间得以有效节约。但是，在高中信息技术教学中对于微课教学模式的应用，应当注意与教学需求相符合，在信息技术课堂教学中，对于不同教学内容，教师应当注意选择不同微视频实施讲解，科学选择不同类型的微视频。通常情况下，微视频包括问答型、讲授型及演示型等，其中问答型主要就是由教师进行提问，让学生思考问答；讲授型主要就是概念分析；演示型主要就是对软件操作进行演示，需要教师依据实际情况及需求合理选择。
3.2合理控制课堂教学时间
在实际课堂教学中，对于相关概念，可通过微视频中所展示的有关示例及图片实行讲解，同时教师也可引导学生针对视频中的具体内容实行自主研究或者集体讨论。而在整个过程中，对于每个环节相关的教学安排，还有不同环节需要的课堂时间，教师应当注意准确把握，合理分配，合理控制教学节奏以及教学进度，从而使教学能够更加有序地开展。
3.3科学合理进行课程总结
在高中信息技术教学过程中，有些内容相对而言比较复杂，所涉及的知识点比较多，学生在实际学习以及记忆过程中很容易混乱，而在实施微课教学模式的情况下，学生观看微视频，并对教学课件内容进行学习，加深了理解。因此，教师在制作微视频过程中应当注意教学总结方面的内容，以帮助学生更好地理解教学中的重难点内容，在此基础上也就能够使学生更好地掌握这些内容，更好地进行记忆，达到理想的教学效果[2-3]。
4结语
在目前高中信息技术教学过程中，微课教学模式有着越来越广泛的应用，并且在实际应用过程中发挥着不可替代的作用，因而对微课教学模式合理应用也就十分必要。高中信息技术教师应当在充分了解微课优势的前提下，对微课进行合理应用，以实现更理想的信息技术教学，使学生信息技术水平有效提升。
参考文献
[1]魏晓军.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].计算机与网络,2018,44(24):43.
[2]刁羽.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].课程教育研究,2018(45):150.
[3]王光鹏.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].课程教育研究,2018(44):143-144.
作者:刘超 单位:广东省韶关市乳源瑶族自治县高级中学
