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摘要：文章首先分析了信息技术教学的现状，然后提出了将综合实践活动融入信息技术教学的策略，包括以兴趣为先导，在实践活动中培养学生对信息技术课程的兴趣；突破学科局限，促进信息技术与综合实践活动的学科融合；组建合作小组，将信息技术学习以合作方式拓展到生活中去。
关键词：综合实践活动；信息技术教学；学习兴趣
2017年9月25日教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知[1]，这份纲要明确指出了综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程[2]。综合实践活动以实践性学习为特点，强调的是“做中学”的理念。基于这一理念的综合实践活动中的信息技术教育，虽然可以将信息技术的内容作为研究的对象，但更强调它的工具价值，在如此条件下实现信息技术教育，需要将信息技术教育和综合实践活动其他领域的内容，有机地融合起来加以实施，这对于中小学生是一种理想的信息技术教育形式。
一、信息技术教学的现状
随着社会的发展，国家加大了对中小学信息技术软、硬件的投入，几乎每所学校都配备了计算机教室，信息技术教学进入课表，极大地促进了信息技术教学的开展。但是在信息技术教学实施的具体过程中，仍存在许多问题，主要体现在以下方面。
（一）教师层面
目前，学校教育教学越来越多地依赖信息技术设备，因为专业特殊性，信息技术学科教师在教学同时，常常身兼数职，如管理学校机房、网络，维修多媒体、电教设备等，他们在教学之外所付出的其他工作可能比其他学科的教师多；部分乡村学校因师资紧缺，信息技术学科兼职教师占多数，在教学上积极性不高，有些教师备课、上课比较随意，有时甚至放之任之，往往造成信息技术课成了电脑游戏课。
（二）学生层面
学生喜欢上信息技术课，但喜欢的关键点在于信息技术课有机会玩游戏。刚接触信息技术课时，学生通常都会表现出极强的新鲜感，但随着时间的推移，大部分学生对于理论性较强的知识学习逐步失去了兴趣，兴趣点逐步集中在玩游戏和上网聊天。
（三）家长层面
信息技术课程对于学生家长来说是又爱又恨。一方面，让孩子适当学习信息技术有助于孩子掌握更多的知识和获取知识的方法，以适应未来社会的发展。另一方面，又担心孩子自控能力差，一旦沉迷于网络游戏不能自拔会给孩子身心造成较大的伤害。如何引导学生上好信息技术课，提高教师和学生对信息技术这门学科的兴趣，打消家长的顾虑，起到更好的学科育人，创新育人功能？笔者认为，在信息技术学科教学过程中融入综合实践活动设计环节，对信息技术学科课程的开展作用巨大。综合实践活动课程标准中提道：“信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容”。从而改变信息技术教学的老套路，以综合实践活动为信息技术教学注入活力。
二、综合实践活动融入信息技术教学的策略
怎样才能使学生对信息这门学科保持长久的“新鲜感”，这就需要信息技术教师集思广益，寓教于乐，灵活运用各种各样的教学手段激发学生的兴趣，使其始终对这门课程保持浓厚的兴趣。笔者认为把信息技术与综合实践活动紧密结合起来，以综合实践活动培养学生的自主性、实践性、开放性、整合性、联系性为指引，对于调动学生学习信息技术的积极性将起到事半功倍的效果。
（一）以兴趣为先导，在实践活动中培养学生对信息技术课程的兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”古今中外的专家学者都在告诉我们激发学生的学习兴趣，对学生的学习是多么的重要[3]。当学生带着自己的经验、思考和灵感，积极主动地参加实践和探究活动。教师要充分发挥和调动学生的广泛兴趣和主动参与活动的欲望，使他们在活动中充分利用自己的感官，乐于参与，善于体验、获得知识。闽教版小学信息技术六年级下册scratch软件学习内容中包含制作“鲨鱼捕小鱼”“小猫走迷宫”“猴子接枣”等编程小游戏，这些编程难度较大颇具挑战性，学生一开始兴趣盎然，但随着学习难度的加大，有不少学生往往因为跟不上进度而渐渐失去了学习的积极性。由此教师可以在课堂上以组织学习小组评分、竞赛的方式激励学生完成学习任务，以任务推动课堂。通过动手设计简单测试满足学生收获的喜悦，还可以在课堂上展示学生完成的优秀作品并表扬鼓励他们，让学生产生自豪感。这些实践方法较好地激发起学生学习的兴趣。在实践活动中学生的学习兴趣得到保持，从而养成良好的学习习惯，教师与学生达成特有的默契，由此较好地提高课堂教学效率。
（二）突破学科局限，促进信息技术与综合实践活动的学科融合
这些活动主题的设定，为信息技术学科综合实践活动的开展指明了方向。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。信息技术学科教师要系统考虑信息技术课堂不是单纯的对学生信息知识的灌输[4]，如果一味地把信息技术课堂看作是“知识课堂”，那必将是一节枯燥、单调的课。如三年级上册关于打字的相关课程键盘上26个字母如何用正确的指法是重难点，但前提是学生要有一定的英语基础，要认得“字母”才能记住它是由那个手指控制，要认得“单词”才能够快速地打出单词和句子，只有明白你打的英文是什么意思，学生打字时才会有动力。笔者把这节课设计为实践活动的“打字小能手”挑战赛。把全班分为若干组，各组进行打字比赛。学生为了取得竞赛的好成绩，勤学苦练。原本单调、枯燥的打字练习变成了你追我赶的擂台赛，学生的打字速度得到了飞速的提升。比如，四年级下册拍摄、整理、修补数码相片的课程，教师可结合综合实践活动主题“镜头下的美丽世界”进行实践研究。四年级的小学生刚接触数码拍照，难免由于缺乏经验，拍摄出令人不满意的相片。学生对旋转、裁剪概念有一定的认识，理解起来并不困难。笔者教学时可让学生走进生活，走进大自然，通过拍摄家乡美景的照片，再自己动手实践，自行修补数码相片，从修补后美观的画面中体验成功的快乐，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感，在实践中掌握了技术也提高学生的审美能力。
（三）组建合作小组，将信息技术学习以合作方式拓展到生活中去
目前小学信息技术的学习内容难度不大，大部分知识都是信息技术基础知识。笔者认为构建信息技术新课堂，还可以适当拓展学生的知识面，通过组建学习小组或开展实践活动等方法让学有余力的学生能够与学习落后的学生互帮互助。例如，教师在班级中可以组建wordt软件学习和应用的小组，发挥小组互帮互助的作用，让学生合作制作简单的通讯录、课程表、月历、电子板报等，鼓励他们把电子板报打印出来，进行电子板报评比，让他们产生学习自豪感。学生还可以组建PPT软件学习和应用的小组，小组成员共同调查家乡的美食、家乡的风景、家乡的人文风貌等，并将其制作成图文并茂的幻灯片，在信息技术课堂上进行PPT汇报，信息技术课堂成了一个学生实践成果展示会。教师组建趣味编程学习小组，让学生在合作中走进编程世界。这样的信息技术的学习不仅仅停留在课堂，而在于对生活点点滴滴的探索。
三、结语
综合实践活动融入信息技术课堂对于枯燥、深奥的信息技术学习起到了很好的促进作用，它会使我们的信息技术学科充满生活的气息，通过实践活动整合，小组的合作学习及思维的碰撞对学生创新性思维培养非常有益。信息技术课堂的转变，需要信息技术学科教师的共同努力。以综合实践活动为指引，让信息技术课堂“动”起来。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知[EB/OL].(2017-09-27)[2019-05-20].
[2]朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社.2002:34.
[3]潘勇.小学信息技术教育融入综合实践课程教学的实践[J].教育信息技术,2014(5):71-73.
[4]谢传银.把握关键环节提升活动实效:有效开展综合实践活动例谈[J].福建基础教育研究,2017(6):142-144.
作者:王军林 单位:漳州市洋坪小学
