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摘要：在当今的信息时代，信息技术在社会各领域广泛应用，成为人们学习生活不可或缺的基础工具。中学信息技术教学要转变教学理念，引导学生重视信息技术学校。教学应从学科的社会需要出发，让教学与实践相结合，让学习与生活联系起来，增加学习的实用性和趣味性，进而提高学生的学习兴趣，激发学生的探究热情，为学生今后的发展奠定基础。
关键词：信息技术教学；教学理念；联系实际；生活化
随着信息技术的快速发展，信息技术不再仅仅是一门单纯的学科，而是与学生学习、生活、实践活动密切相关的实用工具。学生的学习、生活、娱乐都离不开信息技术，而生活又为信息技术提供了丰富的学习资源。如何将生活元素融入信息技术教学，成为目前信息技术教学中一个值得思考和探究的问题。
一、转变教学理念，引导学生重视信息技术学习
信息技术作为一门升学考试范围之内的科目，在整个教学体系内位置十分尴尬：必不可少，却又不被重视。这就导致了学生一种错误的观念——信息技术课就是放松、调整、休闲的娱乐课程，课堂上玩游戏，或沉迷于各种社交软件。但是，随着信息时代的到来，全民的信息素养和信息技能都在不断发展、提升，学生作为未来社会的中坚力量，一定会对信息技术有更高的需求。因而，如何看待信息技术，不再是学生简单对待信息技术的态度，而是学生境界、眼光、胸怀的体现。因此，教师应从自身做起，转变教学理念，潜移默化地向学生渗透信息技术对生活内涵和外延的深远影响，让学生认识到信息技术对于未来发展的重要意义，为将来的终身发展奠定基础。教师在日常教学中，向学生讲述信息技术在各行各业的广泛应用，以及由此产生的经济效益和社会效益。例如，将机器人分拣邮件和人工分拣邮件进行对比，让学生自己感受人工智能带来的优质高效的产业升级；将信息技术在医学手术上的运用与传统手术对比，让学生感受到信息技术在治疗中的精确和简便；将信息技术运用与矿上等高危行业，让学生感受到信息技术的广泛前景；将信息技术在制造业中的运用，尤其是3D打印技术与传统制造业进行对比，让学生感受信息技术对传统工业的冲击等。让学生感受到信息技术作为高新科技在社会各层面都有巨大的影响作用，信息技术必将成为当前社会人才必须掌握的一项基本技能。教师理念的转变和影响会潜移默化地转变学生的认识和态度，引导学生不断重视信息技术的学习，并自己将所学内容运用到生活实践中去，反过来促进和提升学生的信息技术学习，形成良性循环。
二、注重联系实际，强化信息技术学习的实践性
信息技术学习与学生的学习、生活紧密相连，具有较强的操作性和实践性。因此，教师结合学科的这一特点，在教学的过程中打破教材的编排，将内容整合成为操作性、实践性较强的综合性教学活动，以丰富教学的多样性，增加学习的实用、高效。比如，教师可以将文档编排和邮箱使用进行整合教学，首先教学生申请注册邮箱，再通过邮箱为学生发送需要编排的文档，并附编排要求；其次，学生学习接受邮件并将文档下载到指定文件夹；然后，教师指导学生对文档进行编排，插入图画、文本框或艺术字之类；最后进行存档，并将编排好的文档通过邮箱发到老师邮箱。通过这样一个完整的学习过程，学生既学会了编排设计文档，为文档插图，又学会了申请、使用邮箱。这种既联系实际又具有一定娱乐性的学习方式，让学习不枯燥的同时，又强化了信息技术实用性和实践性，促使信息技术学习生活化，让学生深刻认识到信息技术就是一门为生活服务、改善生活方式、提高生活品质的学科。信息技术的许多知识都在生活中被广泛应用。教师可以结合学科这一特点，联系生活实际进行教学，比如，让学生利用幻灯片制作自我简介，并学会使用“超级链接”，将自己生活视频链接到幻灯片中；或者让学生就某一主题制作视频短片；指导让学生模拟制作一个班级网页；帮助家长在网上销售自己的农产品或手工产品等。这种生活化的教学，既加深了学生对信息技术认识，帮助学生树立全面掌握信息技术知识、技能和加速生活化教学转型的新型学习观，又激发学生的学习热情，促使学生实现创新性学习和突破性提高，提升课堂教学的品质，优化课堂教学成果。
三、创设生活化任务，增加课堂教学的现实意义
新课程标准明确提出，要在理论教学中增加必要的生活元素，凸显理论和现实的密切联系。这既是新时代教育发展的趋势，也是社会对教育的发展需求，这与信息技术科目的学科特点相契合，充分体现了信息技术学习为生活、工作服务的宗旨。中学生正处于青春生长期，好奇心、争胜心、创新意识都非常强烈，喜欢互相竞争和自我挑战。针对学生的这一特点和信息技术的学科优势，教师可以布置一些生活元素较多、实用性较强的学习任务，让学生通过完成这些任务掌握信息技术知识，提升操作能力。例如，在学习文字输入、字体修改、段落格式、文本框、图片及剪贴画等内容时，教师可以给学生布置班级专题报纸的设计编排，让学生自主搜集材料，自行设计，并进行展出比赛；在学习“信息资源管理”的时候，教师要引导学生以信息技术中学到的建立文件夹、给文件夹命名和分门别类等相关知识来解决实际问题；在学习图片美化的知识之后，让学生去自主搜集家庭生活照、旅游纪念照和各类风景照，对图片进行美化处理，并制成各种影集。在班级内，比一比谁制作的影集更漂亮，更有艺术韵味。这种富有生活气息、能激发学生动手操作的学习任务，能激发学生的学习热情，也能提高学生的实践操作能力，增长学生解决实际问题的能力。只要教师用心整合教材，并认真研究教学，进行教学创新，就一定能找到一条理论联系实际的教学之路，让信息技术教学既富有生活气息，又能让操作技能不断提高的教学创新之路。
四、在实践中学习，将生活化内元素教学活动中
信息技术课程中的有些内容相对枯燥，操作繁琐，记忆困难，学生很容易知难而退，严重影响了课堂教学效果。面对这部分内容，教师要善于发挥信息技术课程的优势——实用性强，紧密联系生活，来设计实践性学习任务，引导学生在“学中做，做中学”，让信息技术学习通俗化、生活化，提高学生的学习热情。在学习Excel表格内容之前，让学生准备自己班级的一张近期考试成绩单，从制作表格，设置表格入手，让学生逐项对学习内容进行操作，并与其他同学分享自己的制作成果，鉴别自己的表格内容是否正确。整个学习过程，既是接受新知学习进步的过程，也是合作探究实践操作的过程。在这个过程中，学生不但能学会基础的制作设计表格，输入表格内容，计算每个人的总分，求各科平均分，还能学会各种排序方法，尤其是让学生从几种排序方法中找出最能表现自我的排序方法，比如，某位学生的语文成绩最好，便以语文成绩排序，另一位学生物理好便以物理成绩排序，学生在如游戏般的快乐中学会相关知识。筛选和高级筛选等相对繁难的内容，既可以按教师指定的条件筛选，也可以让学生自主确定选择的条件进行操作，将学生的好奇心和尝试欲望带进学习过程中，并感受到运用信息技术带来的便利和快捷。随着信息技术在生活中的广泛应用，信息技术学习也由课堂狭窄的空间扩展到更为广阔的生活天地，因此，教师在教学中也要树立广义的信息技术教学理念，为学生布置丰富的课外实践活动，让学生去探究、去实践，尽可能广泛地涉及生活，实现信息技术与生活的广泛整合。比如，在学习“因特网上信息的浏览与获取”时，我以当天的热点新闻为学生布置了课下作业：首先到不同网站寻找与之相关的消息与短评，并使用不同的搜索引擎去查找近年来发生的类似的事件；其次让学生寻找到的消息以不同的形式收藏，或下载保存，或保存网址，或在浏览器中收藏。这种非常接近生活的作业，让学生学会了浏览信息的渠道和方法，也学会多种保存信息的方法，为学生今后的学习、工作提供了便利。总而言之，中学信息技术教学是一门基础的工具学科，教学要紧跟教育改革的发展和时展的步伐，不断与时俱进，在重视学科理论教学和拓展的同时，不断融入生活元素，增加学习的实用性和生活气息，让信息技术成为理论、操作、实用齐头并进的综合性学科，让学生能感受到信息技术学习的生活“温度”，感受到信息技术在生活中的重要地位，激发学生利用信息技术改变生活的热情和信心。
作者:王斌 单位:河北省石家庄市机电职业中专
