前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的电脑教育游戏在信息技术教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
信息技术是一门对动手操作能力要求较高的学科，小学低年段学生由于年龄较低，注意力不能长时间集中，其操作计算机的水平有限，因而教学有一定的难度。基于此，我在教学中利用电脑教育游戏，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让学生能够集中注意力学习并在游戏中掌握技能。
一、电脑教育游戏类别的选取
目前，针对低段学生的电脑教育游戏主要有两大类：一类是鼠标操作，如单击、双击、拖动的练习；一类是打字练习，主要是英文或者单个字符的练习。虽然教材中会给出相应的电脑教育游戏，但并不是所有的游戏都适合在课堂上使用，也不是所有的游戏都符合教学内容。因此，教师需要在备课时亲自“玩一玩”，对其中不适合的游戏要用其他的电脑教育游戏替代。如“特殊的按键”一课，需要学生掌握三个特殊按键———Shift(上档键)、Esc(退出键)、CapsLock(大小写字母锁定键)。此课教材后面给出的练习游戏是“音乐键盘”，这个游戏给出了几首简单的歌曲，学生可以从中任意选择歌曲，然后根据出示的字母，在键盘上敲击相应的按键，发出相应的音符。这是一个打字类游戏，学生虽然在游戏过程中可以练习指法，可以熟悉键盘，但并没有练习到本节课要求掌握的三个特殊按键。而且在这个游戏中出示的大写字母并不需要按CapsLock键进行大小写的切换。这样的游戏会让学生产生不按CapsLock键也可以输出大写字母的错误认识，因此该游戏不适合作为本节课的课后练习。教师可以选择“拯救地球”游戏中的中级、高级和“键盘小能手(小魔法)”游戏，让学生练习Shift(上档键)、CapsLock(大小写字母锁定键)。再如“游戏练打字”一课，课后的“猪猪侠汉字英雄”游戏也不适合在本节课使用。本节课的教学内容是让学生练习汉字的输入，但这个游戏只需要将问题答案的首字母输入到田字格中就可以，根本没有练习汉字的输入，而且出示的问题对于二年级学生来说难度较大。
二、电脑教育游戏应用的环节
(一)导入环节
导入环节应用电脑教育游戏，能够激发学生的学习兴趣，同时还可以让学生复习之前所学的内容。例如在教学“结识新朋友”一课时，教师可以在导入环节让学生玩金山打字中“拯救苹果”的游戏。该游戏能够让学生从课间休息的状态进入课堂学习的状态，还能够激发学生的学习兴趣，让学生带着兴趣去学习。
(二)练习环节
在课堂练习环节应用电脑教育游戏，能够让学生对教师讲授的知识和技能进行巩固和练习。例如在教学“初识输入法”一课时，教师讲授完如何输入汉字之后，可以让学生做“美羊羊的棒棒糖”游戏来练习汉字的输入。学生对这个游戏非常感兴趣，能够积极投入到练习中去。游戏可以将原本枯燥乏味的打字练习变得丰富而有趣。
(三)小结环节
在课堂小结环节应用电脑教育游戏，能够提高学生的注意力，巩固本节课所学知识点。例如在教学“金山打字通”一课时，教师引导学生课上认真听讲，在本堂课结束前可以奖励学生玩一个小游戏。学生对游戏非常感兴趣，并且表示能够认真学习。学生认真听讲后，教师奖励学生玩金山打字通中的“生死时速”游戏。这个游戏激发了学生的学习兴趣，让学生在练习指法的同时巩固了Esc键和CapsLock键的使用。
三、电脑教育游戏应用的原则
(一)与多种教学方式相结合
在教学实践过程中，教师要把电脑教育游戏与其他教学方式进行整合。教师不应该把游戏直接呈现给学生、让学生随意“玩”，而不进行该课程内容的教学。电脑教育游戏是为了教师更好地教、学生更好地学，最终实现教学效果和学习效果的最优化。所以，教师在教学中要结合讲授法、演示法、任务驱动、小组学习、自主探究等多种教学方式，更好地完成教学目标。
(二)培养学生的自控能力
电脑教育游戏因为具有一定的娱乐性，可使部分学生沉浸其中无法自拔。例如，上课不认真听讲，教师已经要求做别的任务了，他们还在继续“玩游戏”。因此，教师在使用电脑教育游戏进行教学的同时，一定要对学生进行学习指导，让他们懂得课堂上应用电脑教育游戏的根本目的是要促进学习、提高学习效果，而不是单纯地为了玩。教师要提高学生的意志力，培养学生的自控能力，让学生养成该“玩”的时候“玩”、不该“玩”的时候要认真听讲的学习习惯，以便完成学习任务、达到学习目标，掌握知识与技能。对于意志力薄弱、自控力不强的学生，教师要积极采取措施，促使其认真学习，避免游戏成瘾。
(三)电脑教育游戏的使用要适度
信息技术教学中使用电脑教育游戏可以提高学生的学习兴趣，帮助学生进行学习，辅助教师的教学。但是，教师不能盲目地使用电脑教育游戏，而是要结合具体的课程内容，考虑是否需要使用电脑教育游戏、使用哪一款游戏、在教学的什么环节使用、何时结束游戏等问题。
(四)电脑教育游戏结束后要及时进行总结评价
在教学中使用电脑教育游戏时，教师要对学生的完成情况或者掌握情况进行了解，在游戏结束后对学生的表现进行及时的评价。教师要引导学生总结从游戏里获得的知识，让学生知道自己的收获。教师要让学生懂得：游戏，不能白“玩”，要“玩”有所获。
四、电脑教育游戏应用的效果
游戏化学习理论认为，将游戏融入学习是一种新型的教学模式，它把学习者融入具体的游戏环节中使其对相关知识进行学习，这样不仅极大提高了学习者的积极性，还在学习者脑海中留下了及其深刻的印象，这对于学生掌握基础知识至关重要。同时，游戏化的学习模式可以极大鼓舞学生的学习热情，使学生产生正确的学习动机、学习方法。在教学中应用电脑教育游戏后，学生的学习兴趣比以往更高了，尤其是面对枯燥的打字练习时，他们不再感到乏味，课堂上非常积极主动，有时候下课时他们还会问我下节课要学什么。运用电脑教育游戏进行教学后，学生对于知识的掌握不再是死记硬背，而是根据具体问题选择具体解决问题的办法。比如在学习Esc、Shift、CapsLock三个特殊键的功能时，学生在游戏中遇到相应的情况会选择相应按键解决问题，他们已经逐渐掌握这三个特殊键的功能了。电脑教育游戏在小学低段信息技术教学中具有重要作用，能达到其他教学方法达不到的效果，可以有效提高信息技术课的教学质量，促进教师的教和学生的学。当然，电脑教育游戏不是万能的，且电脑教育游戏在我国的应用和研究还处于刚刚起步阶段，需要教师不断进行研究和实践。我们相信，通过研究与实践，最终电脑教育游戏会更好地促进教育教学，更好地为小学信息技术教学服务。
作者:姜瑜 单位:大连市甘井子区金地小学
