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［摘要］高职教育已经完全处于信息化的进程之中，教师“教”与学生“学”发生了深刻的变革。本文首先探讨了高职院校教师信息技术教学能力方面存在问题，又探讨了高职院校教师信息技术教学能力的构成因素，并提出了高职院校教师信息技术教学能力提升的主要途径。
［关键词］高职院校教师；信息技术；教学能力
一高职院校教师信息技术教学能力存在的主要问题
1教师实施信息技术教学的积极性不高
由于受传统信息技术教学思想的影响，不少高职院校教师没有认识到现代信息技术教学对教学质量提升的重要作用，面对现代“互联网+”教学模式的挑战，没有很好的适应现代学生对“互联网+”教学发展的需要，依旧“泰然处之”，把信息技术教学变成了单一的播放PDP，只是按照PDP进行“照本宣科”，教师依旧是“穿着新鞋走老路”。
2教师信息技术教学能力不高
高职院校教师信息技术教学能力不高的主要原因是：信息技术学习与掌握能力薄弱，没有很好的掌握和运用现代信息技术；缺乏信息技术教学能力的培训工作，教师长期得不到应有的信息技术教育与培训，致使信息技术教学能力不高；对信息资源收集后的加工、处理、整合能力欠缺，不能熟练地将获取的信息运用信息技术再加工、整合形成有效学习的资源。
3学校信息技术教学资源不丰富
尽管高职院校信息化教育硬件与软件设备齐全，但是设备比较陈旧；又因教学资源平台中的有效资源不丰富，使得教师应用信息技术教学设备使用率不高，而且教学资源管理系统无法能够及时、便捷、快速、有效地满足教师的教学需要与传递教学信息，致使学校信息技术教学资源还没有真正满足教师教学需要。
4信息技术教学的鼓励、监督政策还不健全
虽然网络技术广泛应用于学校的教学过程之中，但是不少高职院校对教师应用信息技术教学还没有出台相应的激励政策，造成教师没有重视将信息技术应用到教学过程中，更没有把教师信息技术教学纳入教师教学能力的考核之中。同时，还没有形成有效的信息技术教学的监督机制，使得信息技术教学表面化和形式化。
二高职院校教师信息技术教学能力的构成
1信息技术教学操作能力
它是指教师应用信息技术在教学中操作多媒体、网络及网络数据库的能力。这是高职院校教师信息技术教学能力的最基本的技术能力，也是高职院校教师在现代“互联网+”社会发展环境中的基本技能。在“互联网+”、信息化、数字化时代的今天，教师作为先进的教育者和知识传播者，在教学中必须掌握现代化的教学信息技术基本操作能力，才能更好地利用“互联网+”信息环境去选择、收集、整理、加工所需的教学信息，进而在教学中更好地展示自己所归纳、加工、整合的有效教学信息，只有这样才会更好地获得良好的教学效果。
2信息技术与课程整合能力
这是指高职院校教师把信息技术与课程内容相整合，并创新性地运用到课堂教学之中，即教师在课程教学中，运用信息技术基本操作能力，通过“互联网+”把收集到的有效教学信息或教学资源与所教的课程内容相结合，并把课程内容加工、整合成为信息化的教学内容，进而将加工完成的教学内容展示给学生。这是高职院校教师信息技术教学能力的第二个层面，也是教师在“互联网+”信息环境中所必备的能力。它需要教师必须充分利用信息技术来实现对课程内容的加工与整合，这也是高职院校教师信息技术教学能力的第二个层面。
3创造性地运用信息技术教学能力
它是指高职院校教师创造性地运用信息技术进行教学的能力，也是高职院校教师信息技术教学能力的最高层面。在“互联网+”时代，教师应该是终身的学习者，在不断地加强自身的信息素养和运用信息技术能力的综合发展与提高中，需要不断学习和掌握新的教学信息技术能力，在充分把信息技术与课程整合的基础上，还要在教学中能够灵活有效地运用现代信息技术，还要创造性地形成自己的信息技术教学风格与教学模式，实现信息化教学课堂或“互联网+”教学课堂。
三高职院校教师信息技术教学能力提升的途径
1不断提升信息技术教学应用意识和能力
随着信息技术和互联网的迅速发展，信息技术和“互联网+”教学已经广泛应用到教学过程之中，所以高职院校教师要充分认识到信息技术教学在现代教育中的重要性，并要积极学习并掌握和运用信息技术教学能力。虽然信息技术教学能力的高低并不能直接代表教师信息化教学能力的高低，但在很大的程度上影响着教师利用和运用信息技术进行教学的效果。所以，高职院校教师要不断地掌握和提高自身信息技术教学意识和能力，积极地将信息技术教学能力内化为自己的一种文化自觉与教学修养，把提升信息技术教学能力作为自己专业发展的需要与成长过程，并贯穿于自己的日常学习、工作与实践成长的全过程之中，以更好的姿态满足学校对信息化教育的需要。
2加大应用信息技术教学环境建设
信息技术教学的应用需要一定的“硬件”与“软件”条件作为基础。近年来，高职院校不断地加大了信息技术教学建设的“硬件”与“软件”投入，但是“硬件”的基础建设和“软件”的教学资源建设还不能很好地满足教师对现代信息技术教学的需要，特别是软件建设和教学资源平台的建设还相对较弱。所以，高职院校要不断地适应信息化社会发展的需要，加大信息技术教学建设的力度，创造良好的信息技术教学环境：一方面要加大信息技术教学资金的投入与基础设备的建设，让“硬件”设施与建设获得可持续的发展。另一方面，要加大信息技术教学“软件”资金的投入与建设，加大教学资源与数字资源库和教学信息软件建设，为师生提供有效的实用的多样化的教学资源平台。同时还要与其他学校共建数字资源库，形成资源共享，扩大教学资源的来源。
3完善信息技术教学应用的管理制度
学校要在顶层上设计好信息化教学的发展规划，出台相应的鼓励运用信息技术教学的政策与管理制度，把运用信息技术教学工作当成学校教学改革中的重要内容来抓好。特别是信息化和“互联网+”时代，主要领导要亲自抓好，分管领导统筹负责，行政职能处室统领导小组，保障信息技术教学在教学过程中的广泛应用，这符合当前高职院校信息化教学发展的现实需要，也符合大学生学习心理特点的要求。同时，学校在加大信息化教育资金投入与建设过程中，一方面要建立健全信息技术教学的规章制度，鼓励教师在教学中应用信息技术，并加强教师信息技术教学的管理与监督。另一方面，不定期地开展信息化教学比赛、优秀课件制作、信息技术教学公开课、微课制作比赛、课题立项研究等。对运用信息技术教学优秀的教师给予奖励和教学质量评优中加分。从而更好地促进和提高教师运用信息技术教学能力。
4加大教师信息技术教学应用培训力度
在信息时代，信息技术的发展日新月异，这就要求高职院校教师在日常的生活和工作中，不断地了解信息技术的发展变化，学习、掌握和运用现代信息技术，特别是要积极参与信息技术的培训工作，从而提高自己的信息技术教学能力。
（1）学校要为教师提供信息技术教学的培训机会
广大的高职院校教师对于参与信息技术教学培训工作具有非常强烈的愿望，他们希望能够获得有效的实用的信息技术培训机会。所以学校要加大对教师信息技术教学培训的资金投入，为加强师资队伍建设，多方面为教师提供信息技术教学培训的机会，以提高教师信息技术教学能力。
（2）采用多种方式进行培训
学校要结合专业特点与实际情况，加强教师信息技术教学能力的发展力度，采用定期或不定期的多种方式对教师进行信息技术学习与教学培训，如远程讲座、系统培训、假期培训、不定期的讲座与培训等多种培训模式，同时还要鼓励教师自我学习。
（3）培训内容要注重实效性
在培训内容上，要注重培训的针对性和实用性。学校要根据教师不同的专业进行不同的培训内容，并要根据专业特点对教师进行有效的实用性的培训，让教师不仅仅掌握信息技术的操作能力，更要让教师掌握实用的信息技术与课程整合的应用能力。通过信息技术制作有声有色的多媒体课件、动态的或静态的课程内容等，以改变以往的信息技术培训与教学应用相脱离的状况。
（4）形成激励与考核信息技术教学的有效机制
为了保证教师信息技术教学的培训和学习的效果，学校还要出台相应的鼓励与考核教师信息技术教学能力发展的政策，并建立良好的监督考评运行机制，形成既有激励机制又有考核评价机制。在教师学期考核中，对获得信息技术教学成果的教师给予奖励，并在评优、晋级中加分。其目的就是激励教师在教学中掌握和运用信息技术，以提高教师信息技术教学能力。
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作者:于巧娥 王林毅 单位:大连海洋大学应用技术学院
