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摘要：近年来，随着新课改政策的深入，越来越多的新兴教育理念出现在各大教学课堂之中，其中，创客教育理念在小学信息技术学科中的应用则有效改善了小学信息技术教学现状，使小学信息技术教学质量更上一层。该文结合实际教学案例谈谈创客教育理念下小学信息技术的教学实践策略。
关键词：创客教育；信息技术；小学
所谓创客教育，就是指以学生兴趣爱好和创意为核心的教育教学，其宗旨在于挖掘学生的创意并引导学生将创意转变为现实。显然，创客教育注重学生在学习过程中的主体地位和学生的学习参与度，事实上，以学为主和实践活动是创客教育的两大基本原则。以下则是我在小学信息技术应用创客教育理念进行教学的具体案例分析。
1合理设计课堂任务，培养学生创客精神
众所周知，信息技术是一门与众多学科联系紧密的学科，涉及众多学科知识，对小学生而言具有较大的学习难度。为此，在小学信息技术教学中，教师可以在创客教育理念的基础上选择贴近学生生活的问题，促进学生更快地融入课堂学习角色之中。例如，在一次课堂导入的时候我便结合学生生活如是提问：“同学们，我们都知道教材课本里面会有很多特别漂亮而且精美的插画，比如在语文课文里面会在课文文字间插入一些图画来解释课文中的一些情节，方便你们理解，再如数学课本里面会插入一些插画描绘应用题情境，等等，插画可以说在我们生活中无处不见，那你们知道这些插画是怎么制作出来的吗？”该问题让学生们瞬间回想起了自己生活中常见的一些插画，与此同时我又给学生们展示了一些具体的插画，并提出了学习插画制作的信息技术知识这一任务。如此一来不仅能够拉近信息技术与其他学科之间的联系，还能够让学生们在明确的课堂任务中发现问题和探索问题，促进学生们创客精神的培养。
2引导学生独立学习，提高学生学习自主性
在传统的信息技术教学课堂中，教师往往在课堂导入结束之后便借助计算机演示课堂教学重难点知识，以及相应的一些计算机操作，显然，在这个过程中，学生们只观看了演示视频而缺乏实际的操作锻炼，课堂参与度较低，无法取得较好的课堂教学效果。为此，我认为教师应当从创客教育理念的本质出发，激发学生的学习兴趣并让学生能够自主学习相应的信息技术知识点，从而增强学生们的自主学习能力。例如，在教学“WPS”的相关知识点时，我便将本节课的重点知识分成两个部分：文本框学习任务和图片学习任务。与此同时将学生们两两分组，并分别将两种不同任务的学习视频发送给同一个小组中的两个学生，让同一个小组的学生分别学习文本框知识点和图片知识点。待小组学生自学完不同的知识点之后，再彼此之间向对方讲解自己所学到的知识点，使得同一个小组的学生同时担任了学习者和教学者的身份，有效促进了学生独立学习能力的培养与提升。除此之外，通过给学生们发送教学视频让学生们进行知识点的学习能够给予学生们更多的学习灵活度，学生可以自由选择观看的次数和进度，学习的灵活度极大地提升了。在学生们组内学习结束之后，我便给予学生素材让学生们开始实际操作，完成自学内容。
3组织学生作品分享，使学生体验创新乐趣
创客教育提倡分享，分享技术和灵感，分享过程和结果，事实上，分享是创客精神中极为重要的一个要素，也是每一个创客人应当具备的一种素质。在小学信息技术教学中，教师应当引导学生们在学习过程中学会分享所学技术和创作作品，并和同学一起互相评价彼此的作品，促进学生之间的交流，以此实现学生思维间的碰撞，让学生们能够体验到更多的创新乐趣。例如，在指导学生们学习“H5”这一知识点时，我便在教学完知识点之后让学生们尝试着做一个简单的H5项目，此时学生们可以通过分组的方式共同组队完成这个项目的制作。不同组的学生有着不同的制作想法，有的学生制作的相对简单，有的学生则相对复杂一些。学生在制作的过程中遇到问题的时候，我则会给予相应的指导和帮助，直至学生们完成制作。在学生制作完成之后，我便鼓励学生们将自己的作品展示出来，并进行组间分享和交流，交流的内容包括灵感、使用到的技术、运用到的素材以及遇到的问题和相应的解决方法。在这个过程中，学生们不仅能够体验运用信息技术进行创作的乐趣，还能够懂得分享的重要性，这便是创客教育最重要的意义所在。
4结束语
总而言之，创客教育理念与信息技术学科融合是课堂改革的一种方式，一方面，创客教育理念的融入能够丰富信息技术的课堂教学形式，给师生带来全新的教学体验；另一方面，创客教育理念有效地转变了信息技术教学模式，对信息技术课堂教学质量的提升以及学生信息技术素养的培养都具有极大的促进作用。因此，在小学信息技术教学中，教师应当深度理解创客教育理念的内涵，并将其应用于实际教学之中。
参考文献：
[1]何克抗,郑永柏,谢幼如.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社,2009.
[2]周颖.创客教育理念下小学信息技术教学设计[J].环境构建,2015(9).
作者:张斌 单位:山东省临沂市蒙阴县桃墟镇中心学校
