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［摘要］初中信息技术教育，其目的是适应社会发展的需要。因此，与时俱进，利用现代的大数据环境显得尤为重要。对此，教师在教学中要针对学生的情况区别对待，个性定制教学策略；引导学生学会利用大数据，实现资源共享；丰富资料，将多个学科知识加以整合，提高运用能力；搭建网络学习平台，将知识实践化。
［关键词］信息技术；大数据；与时俱进
随着科学技术的发展，初中信息技术的教学处在一个大数据背景下，即数据资源丰富，互联网上成千上万的数据材料和教师自制的数据材料均可以方便快捷地得到整合。在这种环境条件下，教师在教学时要学会与时俱进，将课堂的教学与时代特征结合在一起，符合时代的要求和学生发展的规律，要做到将初中信息技术课堂数据化，结合信息时代的海量数据把握学生的发展动态，数据化整合学生的学习过程，最终优化课堂。
一、尊重差异，个性定制
在初中信息技术教学课堂上，学生学习基础以及学习能力的不同，决定着他们接受课堂的效率和效果。作为教师而言，每一个学生的发展都需要得到关注，要针对学生的差异，个性化地为他们定制教学措施。而数据化使得学生很容易获得一个自己独有的发展数据，极大程度上减轻了教师的工作量。在教学七年级上册“学会组装计算机—认识计算机的各个部件”一课时，学生在本节课上需要认识计算机的组成部件及其各子部件的作用，有能力的学生还可以根据自己的接受程度掌握存储器单位及其换算。笔者在授课时针对不同学生的特点，对于有基础的学生，掌握了本节内容以后就自己完成课堂作业，巩固知识，有疑难问题再进行一对一辅导。其他同学先跟着笔者的讲解了解本节基础性的知识，明确计算机由什么组成，哪个部分长什么样子，是用来做什么的，有什么样的功能。接着，自己动手操作计算机，将书本知识具体化实体化，体会操作感觉。有接受余力的学生就可以预习下一部分的存储换算，不断加深自己的计算机知识，有一个自己学习的节奏。利用信息技术课堂作业完成情况的相关数据，教师可以观察每个学生的操作过程，找到他们各自存在的问题，为他们制定各自的课堂计划，对其进行针对性教学，使其汲取更多的知识，达到最好的课堂效果。这个过程充分利用了大数据环境下的统计整合过程，极大缩短了教师的信息整理时间，提高了课堂效率。
二、优质共享，拓展资源
由于信息技术这门学科的学科特点，整个学习过程与互联网紧密相关，与互联网上的数据接触非常多。教师在课堂上利用数据的同时，我们的数据也会被统计，在网络上与别人共享。在教学七年级下册“实现内部资源共享———了解局域网”一课时，笔者先向学生讲述局域网的概念，并且让学生明白在局域网中我们可以实现文件共享、设备共享、程序共享、因特网上网共享等操作，局域网是我们扩展课堂资源必不可少的一个手段。在了解了局域网的基本概念知识以后，笔者在机房构建了一个班级局域网，通过远程管理学生的电脑进行文件的操作，让每一个学生都能观察整个步骤，一步一步跟着笔者的讲解学会构建局域网，学会在网络上寻找资源、利用资源、下载资料，同时学会将资料上传，分享给他人使用。在这个过程中，学生要学会明辨是非、安全操作，下载并使用良性信息资料。在学生都掌握了以后，笔者向本节课机房构建的局域网上上传部分资料，学生自主操作刚才的步骤，不会的学生加以讨论解决。接着布置课下作业：让学生操作课后练一练的第二小题；设置文件夹的共享，将其他人的共享文件下载使用，以巩固本节课的操作知识难点要点。在分享网络资源的过程中，教师要严格把握，仔细筛选。因为互联网上的信息良莠不齐，初中生的分辨能力又非常低，一旦被不良信息荼毒将影响其一生的发展，需要教师加以严格的管制。教师筛选出优质的共享信息资源，将其利用在教学课堂，丰富学生的知识储备，培养学生信息技术能力的发展。
三、学科整合，学以致用
这种大数据的背景不仅在信息技术这门学科有所涉及，对初中生需要学习的其他学科也有涵盖。并且通过信息处理技术可以将其他学科的知识加以整合，将其知识系统化、条理化，便于学生的理解和接受。通过这种方法，学生将信息技术与其他学科联系在一起，在简化其他学科学习难度的同时巩固了自己的计算机技术。在教学七年级下册“网络信使—Foxmail的账号设置及邮件管理”一节时，笔者先向学生讲授本节课的基础知识，如何申请账号，用自己的账号发送邮件等。当学生充分掌握了基本操作以后，笔者将本节课与其他学科结合，与我们班的英语老师商讨。他的课程进度已经教授到写信件，我们将知识加以整合练习，要求学生以信件的格式写一封英文邮件发送到老师的邮箱里，并标注好自己的姓名。在我们接收到邮件以后，有哪位学生姓名的邮件就说明该学生掌握了利用网络发邮件的操作，即完成了信息技术学科的基本内容。接着，英语老师对信件内容、信件格式加以批阅，就可以分析得出学生对英语表达以及对信件格式的掌握程度，并将批注发送到学生的邮箱里，学生加以接收修改。在与其他学科整合的过程中，我们提取了大数据的资料，多学科资源交叉共享，将信息技术运用在整理其他学科的过程中，让学生贯彻理解其他学科的知识信息。同时，在这个过程中，教师指导学生如何利用计算机技术整合信息，筛选信息，修改信息，提高了学生的计算机运用能力。
四、搭建平台，协调合作
在大数据背景下，搭建在线学习平台已经成为初中教学的基本学习方式，教师搭建网络学习平台，扩展初中生的学习范围，使信息技术教学全面化、系统化。在这个过程中让学生得到多种多样的，高层次的学习机会，发展自己的个人能力，为学生提供一个表达自己、展示自己的机会。在教学八年级上册利用Photoshop对图像的处理时，为了简化教学评价过程，让学生得到专业的评价，笔者在网上调查寻找了一个合适的平台，申请了一个照片交流平台账户，在自己体验过该平台以后，还比较适合学生。接着，笔者让学生利用我们之前学习过的信息技术知识自主申请注册该平台的账号。在这里，学生可以将自己的照片、图像、作业出去，网络上会有相对比较专业的人士对其进行点评，给他们提出有建设性的改进意见。同时，学生在这个平台上可以欣赏别人的照片，分析别人的照片哪里好，利用了什么样的技术，甚至可以和一些做得好的人交流探讨，提高自己的图像处理技术。当然，学生彼此之间也可以在该平台上留言交流，讨论怎样才能使自己的技术有所提高。通过网络学习平台的搭建，学生得到了一个更加开放的学习场所，在这里他们可以自由选择学习的内容和方式，找到最适合自己的发展方法。同时，学生接触到了更多的线上学习资源，将更多的人力、物力、财力协调起来，与他人合作完成自己的学业，完善一系列的其他信息技术项目，提升自己。新时代大数据的发展愈演愈烈，但是不论社会如何变化，教学最终的目的都是为了使学生适应社会的发展，成为社会真正需要的人才。在初中阶段，正是培养学生知识、学习习惯和能力的好时机。只有将初中信息技术教学与时俱进地加以讲授，才能让学生在学好本门课程的同时获得终身学习的能力，促进今后长远的发展。
参考文献:
[1]龙江华.大数据时代下中学信息技术教学研究[J].教育科学论坛，2016(5).
[2]李莉.大数据时代下初中信息技术教学研究[J].课程教育研究，2016(11).
作者:马小辉 单位:浙江宁波市奉化区萧王庙中学
