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摘要:随着时代的不断进步，我国经济的不断发展，数字化教学也逐渐走进教育事业，给教育的进步带来了很大的帮助。新课程的改革要求教育能够通过课堂或实践教学，培养一批批具有全面发展能力，同时能够满足社会需求的应用型人才。江苏省对信息技术学科的改革首先体现在教材的修订上，为学生的学习增添了色彩。信息技术在初中教学中是一门重要的课程，尤其是在这个科技不断创新与发展的今天，通过信息技术教学培养学生的科学技术素养和信息技术运用能力是开展本课程的目标。本文概括了数字化教学资源应用到信息技术教学中的必要性和数字化资源的特点，分析了目前初中信息技术课程教学的现状，并总结了数字化教学在初中信息技术教学中的应用策略。
关键词:数字化教学资源;初中;信息技术教学;探究
目前数字化教学已经受到了诸多学校和教师的关注，而数字化教学资源已经从最初单一、不完善的信息，逐渐成为了高效的学习资源，对日常教师的备课和学生的课下自主学习都起到了积极的作用。信息技术教学也正好具备了数字化的配备基础，与其他课程比起来更加具有优势。目前数字化教学逐渐走进课堂，取得了一定的进步，但也存在一些问题，提高初中信息技术课程的教学效率，就必须从老师和学生的角度出发发现并解决这些问题。
一、数字化资源的特点
1.参考和学习资料多样化。数字化教学模式应用之前，课堂授课教师主要依据课本的内容进行备课，可供查阅的关于信息技术的资料和方式的极少，即使可以查到却又耗时较长，且多以书面形式为主，不易摘录存储；学生的学习也主要是根据课本所写的步骤来进行。但是数字化资源的发展实现了教材和参考资料费的多样化，例如运用多媒体所呈现的讲义课件，数字化音频和视频，链接等等这些数字化资源不仅实现了学习资料和方式多样性，同时也实现资源了之间的快速共享，为学生的学习和教师备课提供了极大的便利。
2.信息的更新较为及时。传统的教学模式，教师和学生以课本为主，但是课本从搜集资料，编写，印刷到出版，中间环节十分耗时，往往最新的教学材料供学生参考的时候，已经跟不上时代信息的发展了，这样的参考资料不利于学生对知识的学习，一直跟在创新技术的背后，一味的学习和模仿，不利于培养学生的创新意识和发现问题的能力。然而，数字化资源随着科技的进步已经能够实现紧随时代的步伐，提供最新的信息和学习资源，能够为教师的教学和学生的学习带来先进的内容。
3.数字化资源的共享性。数字化资源可以运用网络技术实现资源的共享，即使教师和学生之间没有面对面也依然可以一起学习，例如，在信息技术教学中，超链接这一操作的学习。传统的教育模式，学生和教师只能通过教师对理论知识的讲解，或者是老师在机房面对面的教，才能够很好的学习，而数字化资源的运用实现了教师和学生共享一个学习平台的愿望，教师可以通过在自己电脑上操作，让学生在自己电脑上观看和学习操作步骤，同时还可以在任何一台电脑上进行教学资源访问和资料查询，同时老师也可以将自己所布置的作业加到数字化资源库中等，实现了资源的快捷共享，提高了课堂的教学效率。
二、数字化资源在初中信息技术教学中运用的必要性
1.与信息技术课程本身特点分不开。初中信息技术教学，主要是通过课堂让学生了解一些基础的计算机操作，例如办公软件，网页制作，动画制作等等，而这些教学几乎都离不开数字化网络资源，因此将数字化资源应用到信息技术教学是必然趋势。
2.数字化学习资源可以为信息技术教学提供更广阔空间。以往的教学环境，学生和老师最珍贵的资料来源便是课本了，但有时课本的内容有限，满足不了教师的需求，同时它的编写时间较早，与现在的科技形式有着一定的差距。但是，数字化资源却可以实现全球资料的共享，为老师和学生的学习开阔了视野，它不仅仅具备了超大的存储空间，同时它的形式多样，包括图表，文字，音频。视频等等。
3.符合当前低碳环保的理念。保护自然环境，低碳生活是目前所倡导的，大家也逐渐形成了课本循环使用的习惯，但是课本的纸质决定了它的完整性得不到保证，其次，也有些同学不愿意使用别人用过的书，感觉多个不同人的笔记会比较混乱。但是数字化资源完全实现了环保低碳的行动，不需要纸张，同时也便于携带。
三、数字化教学在初中信息技术教学中的现状与应用策略
1.激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的基础和动力，因此教师应该在授课的过程中，同时关注学生的学习状态，通过观察了解学生的需求，利用创新的教学模式和数字化资源，营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情，让学生完全的投入到课堂中来。例如，在讲到“无处不在的信息———信息的概念”这节课时，通过看课程题目就可以了解到，这节课理论知识占主导，文字解说占主要部分，通过教学经验我们都知道学生比较讨厌理论为主的课堂，他们不易集中精力，同时对此内容也不感兴趣，这时教师就可以利用数字化资源的优势，在课前播放一些与生活相关的短视频，吸引学生的注意力，同时从信息到生活，也让学生了解到掌握信息技术的重要性。然后通过观看短片让学生分组讨论信息技术与生活的关系，并让学生自主发言。这样不仅避免了课堂的无趣，同时增加了师生互动，有助于课堂效率的提高。
2.开展针对性。针对性教学首先要求教师能够充分了解到每个学生的学习进度，然后根据学生的课堂接受度和对不同知识内容的熟知程度进行针对性教学。之前由于学习资源匮乏，学生只能在课堂上统一接受老师的授课内容，而老师也只能每节课都按照课本的进度进行授课安排，但是一个班级学生较多，而每个学生的思维方式和接受程度也都存在差异，因此这样的教学模式并不适合提高班内所有学生的学习效果。而数字化资源打破了教材的死板教学规矩，它的教学资源和方式都很丰富，因此，在教学的过程中教师可以根据学生不同的特点，为其制定相应的学习内容，分别进行针对性指导教学。例如，由于受到家庭环境或是其他环境的影响，有的同学很擅长使用Power-Point，而有的同学对动画的制作很熟悉。当老师在讲到动画制作的时候，如果采取以往的大锅饭式的教学模式，完全从基础开始教学，必定会使那些已经熟知操作步骤的同学失去耐心和兴趣，因此课堂效率也会降低，这时老师可以实施针对性教学，对于没有基础的学生从基础抓起，那些熟练的同学可以给他们分享阶段性练习题目，进行分别指导。
3.优化教学内容。现今，科学技术发展迅速，好的技术会逐渐受到人们的欢迎，而旧的技术会被逐渐淘汰，因此在教学时，选好教学内容是提高学生应用能力的基础。学习内容的制定至少应该满足时代的需求，不能将过于老旧的知识编入教学方案，不仅浪费时间，同时又没有太大的现实意义。江苏省初中信息技术教材一般分为上下两册自己选修一本，但其依旧不能满足开设信息技术教学的需求。例如，关于Flash软件版本的更新，很多教师仍然是根据更新前的知识进行教学，虽然有些内容没有改变，学生可以学到一些基础知识，但是在课下应用于生活中时，由于时代新旧技术的淘汰，学生所掌握的旧版本的知识已完全不够用，这时学生还要花很多时间去了解新版本的功能。因此，在制定教学方案时教师完全可以根据数字化资源进行教学内容的优化和创新，以跟上时代的步伐。信息技术的学习是步入当今社会的基础，教师在教学的过程中应该与实际生活联系，将具有共享性，多样性的数字化资源充分运用到课堂，为培养满足社会需求的人才而努力。
参考文献:
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[2]曹明芳.初中信息技术教学中数字化资源应用分析.[J].信息化建设，2016(10).
[3]周志凌.初中信息技术教学中数字化资源的合理应用分析.[J].新课程(中)，2017(6)：107-107.
[4]胡波华.初中信息技术教学中数字化资源应用.[J].信息与电脑(理论版)，2015(19)：199-200.
作者:鞠晨阳
