前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的微视频在信息技术教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】学生信息技术素养因地域差异和个人学习等诸多因素，导致发展水平参差不齐，但是通过微视频可以解决学生差异性比较大的问题。微视频的科学运用下，学生可以自主学习，有效解决信息技术分层教学的难度，提高教学效率。此外，科学的使用微视频还能够进一步促进课堂教学的质量的提升，让所有的学生都能够挖掘好自己的潜能，发挥出自身的最大的价值，这也是在高中信息技术教学过程中运用微视频技术进行教学的最大的价值。
【关键词】微视频;分层教学;信息技术素养
1引言
有些学生接触计算机的时候比较早，因为平时多接触，基本操作技能知识相当精通，有的学生很晚才接触计算机，在高中之前并没有太多的学习，因为他们和电脑接触很少，即使偶尔使用也是进行娱乐，也不是真正掌握了技巧，各方面都很生疏。这是信息技术水平的差异。面对这样的差异，我们通常会分组或强化基础知识教学，这种学习方式，低层次的学生可以有更大的收获，并且在一定程度上优秀的学生也有成就感，但影响不大。另一个比较常用的教学方法是教学演示，教学演示虽然比较细致，但是，浪费了一部分学生的时间，学生遗忘的速度其实也比较快，效果不是很好。如果选择一些学生进行教学演示，很难确定哪些学生需要具体解释哪些操作，而微视频是解决这些问题的一个很好的解决方案。
2明确微视频在分层次教学中的运用方向
由于上课时间有限，毕竟通过“教师讲解–理论分析-实践探究”的教学模式，学生没有时间去创新，只能一步步完成学习任务。通过微视频教学的教师很少，或者他们可以通过个人辅导和解释完成教学任务，给学生足够的时间体验和创造新事物。我认为在现代高中信息技术教学的过程中，微视频的应用，首先是应该尝试更好的进行分层教学，因为高中信息技术教学的难度其实是比较高的，信息技术的知识量比较大，对于学生的思维能力也有比较高的要求，有一些基础比较好的学生他们学习的效果会比较理想，所需要的时间也比较少，并且在课堂教学的过程中，这部分学生能够独立的进行探索和研究，但是有一部分学生基础相对来说比较弱，做探究能力相对来说比较差，在课堂教学的过程中，教师需要更多的关注这部分学生，但是原有的课堂教学时间有限，同时在这个过程中，教师需要关注的是学生的学习情况，班级人数相对来说比较多，教师的精力就比较分散，没有办法保证每一个学生都能够真正的挖掘好自己的潜能，其实信息技术课堂教学的过程中。学生一般都是先听一部分的教师讲解，然后自己再进行一部分的练习，这个时候如果出现问题的话，教师就对相应的内容进行解释，这段时间内，其实如果所有的学生都按照统一的步调进行的话，会浪费大量的时间，如果每一个学生都能够根据自己的实际情况，灵活的进行操作的话，就能够比较好的节省教师的时间，教师的教学进度也就不会出现问题，比如说，教师可以让学生用小组的形式来进行活动，然后用微视频将教学的重点内容和难点进行记录和讲解，这样一来，学生在课堂活动的过程中就会有更多的时间，进行思考，每个学生都可以在思考的基础上更好的去完成相应的学习任务，这样节省了时间，学生在做探究的过程中也能够强化自己的能力，所以说是比较有效的。
3注意创新教师的实践教学方法
教师的课堂教学的方法必须要进行改进和调整，因为时代的不断发展，对教师的教学能力提出了越来越高的要求，对课堂教学以提出了越来越高的要求，越来越多的教学方法开始被运用于课堂教学的实践中，比如说任务教学、实践教学、小组合作教学，但是我觉得微视频的运用可以说是比较理想的一种教学方法。避免了重复劳动，教师需要教学太多班级或多次重复学生的指导，而且因为学生忘记得很快，老师讲解示范可能会讲很多很多，有小视频的话，可以一次多引导个别学生，引导学生去创新。教师有更多时间，学生有更多空闲时间学习。新课程要求，首先是现代教学过程中，我们应该明确的认识到，学生的知识掌握应该是通过自己分析和解决问题实现的，换言之，死记硬背的掌握知识只是了解了基础知识，对于知识的运用仍然存在有巨大的问题，所以教师应该让学生自己主动的进行思考和尝试，在思考尝试的基础上独立解决问题，或者以小组讨论的教学模式来帮助学生进行学习，要尽可能的让学生依靠自己的能力解决问题，而不是只能被动的接受教师的灌输。
4注意强化学生的自主学习能力
信息技术在课堂学习中，学生的自主学习能力发展和积极性情况不是很好，因为老师讲练习，学生学习很快就忘记了，如果忘记了，问老师、问同学，还是花费大量时间去摸索，此外，对于相关的课后任务，因为学生可能太忙而无法完成任务，老师可以引导学生自主探究。然而，学生很难找到自己的学习方式，以致失去兴趣和热情。因此，他们不能自行学习。但是微视频技术的科学运用对于这个问题的解决能够起到很好的帮助作用。当学生遇到困难时，可以通过微视频直接解决，微视频显示重点还有难点，重现细节，让学生学习，不会出现手忙脚乱的问题，学生愿意学习，自然他们的热情和兴趣就会有保障，自然会提高自主学习能力。
5探究基于视频的高中信息技术课教学内容
一般来说，作为现代信息技术发展的最杰出的成果，视频等信息资源的快捷传播和本地化应用应该是教师必须要重点考虑使用的教育资源。伴随着电脑生产技术的升级，大部分学校都有能力配备配置比较高的电脑，为响应的教学提供硬件基础，而微视频技术的价值发挥也就有了响应的硬件基础。教师可以利用相关的软件设备剪辑教学的过程，或者将重点和难点以微视频的方式分享给学生，学生就能够对相关内容进行更加自由和独立的分析解读，就能够根据自己的情况灵活的运用相关的设备进行自主学习。学生如果在学习的过程中出现问题的话，也可以及时的和教师进行沟通和分享，这样就能够进行及时的反馈。比如说在教学中，我们都知道高中阶段，学生的独立思维和抽象性思维已经得到了一定的发展，所以在进行教学的时候，教师可以让学生尝试独立探究，完成一些创新性的教学任务，比如说Flash的教学过程中，教师可以具体的分析制作的过程，将具体的操作流程剪辑下来让学生在课后可以不断的观看复习，然后给学生布置比较难的问题，比如让学生探索填充动画的方法，然后让学生在下节课分享自己的作品，这样学生就会积极和主动的进行尝试，即便有的问题的话，也可以通过邮件等方式进行师生交流或者小组范围内的沟通交流，在此基础上，课堂教学的质量其实就又了比较有效的保障，因此，课堂教学的过程中我们要探究基于视频的高中信息技术课教学内容。总之，微视频将信息技术教学更灵活，解决学生的不同层面问题，丰富了教师的教学策略，也为教师不断探索和研究这些问题提出了许多新课题。信息技术课程是一门理论与实践相结合的学科，除了丰富的专业知识外，还需要教师有较强的实践指导能力。特别是在当今计算机迅猛发展的今天，信息技术课程的内容应该跟上素质教育的要求，教师应该及时更新知识，提高自身素质。而基于微视频的信息技术的高中课堂教学模式应及时进行创新设计，不仅要正确的培养学生的独立思考能力，同时，加强对学生良好学习习惯的培养，做好知识和相关反馈的处理准备。
【参考文献】
[1]王红.高中信息技术课程资源的设计与应用[D].山东师范大学，2011.
[2]张晓燕.高中信息技术教学中创造力培养研究[D].浙江师范大学，2010.
[3]帅建英.高中信息技术课程《设计与创作》选修模块校本课程设计与开发[D].华东师范大学，2011.
[4]宋国芝.任务驱动教学法在高中信息技术课程教学中的应用[D].东北师范大学，2010.
作者:安晓东 单位:朔州市朔城区第一中学