前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中信息技术教学综述(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：伴随着教育的不断进步，信息技术的创新也受到了越来越多的教师的重视，高中信息技术教学，对于强化学生的综合素养，进一步提升学生的综合能力有极其重要的作用。在高中信息技术教学的过程中，我认为教师必须要对传统的教学模式进行改革和创新，才能够解决好传统的教学模式存在的问题，才能够真正地发挥好信息技术教学的价值，为学生的成长和发展提供科学有效的帮助。
关键词：高中教育；信息技术；教学改革；尝试建议
一、引言
在现代高中信息技术行业的过程中，对信息技术教学的方式进行改革和创新，尤其必要。因为信息技术的教学对于学生的综合素养的提升，有着极其重要的价值。通过信息技术教学教师可以更好地提升学生的思维能力，帮助学生有效的强化自己的综合素养，在实际教学的过程中，传统的教学模式已经没有办法真正地达到这样的教学目标，所以我认为改革创新势在必行，教师必须要对传统教学进行科学的深刻的改革，通过这样的方式探索找到指导学生正常化发展的最有效的方法。
二、注意调整信息技术教学的地位
在现代高中信息技术教学的过程中，为了有效地进行改革和创新，真正地提升信息技术教学的质量，教师必须要对信息技术教学进行科学的改革，而第一步教师要调整信息技术教学的地位，相同的教学过程中，教师认为语数外才是教学的重点，因为在高考的过程中三门分数极高，而信息技术教学并没有专门的考核，在这样的情况下，教师就会将更多的时间和资源都用来进行语数外等学科的教学，对于信息技术教学则不会花费过多的时间和精力。在这样的情况下，教学的质量也就没有办法得到保障，所以这时必须要首先调整自己的教学方式，注意尊重教学的地位，在教学的过程中，注意分配足够的时间和资源在教学上面。
三、注意激发学生的学习兴趣
在现代高中信息技术教学的过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣，通过激发学生的学习兴趣，引导学生学习，这样才能够取得比较好的效果，而在真的教学过程中，教师往往习惯于进行理论教学，然后让学生自己进行尝试，在这样的情况下，学习会变得比较枯燥，并且理论学习的时间比较长，枯燥的理论学习会占用学生大量的时间，并且难度也会比较大。在这样的情况下，学生的学习兴趣就会比较低，虽然实施教学的过程中，教师要进行改革，通过科学的方式激发学生的学习兴趣，在求学的过程中，就可以利用游戏的方式来激发学生的学习兴趣，比如说在课堂教学的过程中，教师可以利用系统里面自带的游戏和学生一起进行娱乐，比如说当空气排手雷等，这些游戏不仅能够娱乐课堂气氛，同时，还能够有效地激发学生的学习兴趣，在课堂氛围的营造上，比较好的学习气氛，在这样的情况下，学生的学习也就会比较主动，在学习的过程中，学生能够取得的效果也会更加的理想。教师在这样的情况下，学生也能够更好地遵守纪律和教师也能够解决学生学习过程中遇到的各种问题。
四、注意进行生活化的教学
在现代高中信息技术教学的过程中，为了进一步提升教学的质量，教师还必须要进行生活化的教学。生活化的教学，有助于进一步激发学生的学习兴趣。与此同时，还能够帮助学生将枯燥的理论进行系统化。在这样的情况下，教学的质量也就得到了进一步的保障。比如说在课堂教学的过程中，教师可以引导学生进行思考。在人类文明的发展的过程中，计算机都发挥了怎样的价值。这样教师就可以从计算机的起源一直到相关的发展来进行授课，同时这样的教学也就会更加的简洁，学生的生活中离不开计算机，因为在现代社会中，计算机影响了学生的方方面面，比如说家用电脑和手机等，其实都是计算机的一种，通过引导学生认识到计算机的重大价值，帮助学生认识到信息技术的作用，让学生真正地认识信息技术的重要性。这样的情况下，学生就会端正自己的学习态度，学生的学习质量也就会有了更加有效的保障。
五、注意进行因材施教
这些技术教学的过程中，教师必须要针对学生的情况，灵活的调整自己的教学方法，因为每一个学生都有自己的特点，在教学的过程中，教师必须要比较针对学生的特点进行有针对性的教学，所以在实际教学的过程中，教师必须要针对这样的情况调整自己的教学方法，这样才有助于教师帮助学生更好地挖掘出自身的潜能、激发学生的能力。在实际教学的过程中，因为教师所拥有的资源并不是很多，并且因为班级学生比较多，所以教师可以尝试采用小组合作的方式进行教学，因为班级范围内小组的数量有限，教师可以安排每一个小组一个具体的任务，然后让小组成员进行有效的分工，小组成员通过分工来完成这个任务，在这个过程中，每一个成员都需要做出自己的努力，在进行课程考核的时候，每个学生都需要讲解自己完成了怎样的任务、取得了怎样的成绩。在进行最后的打分的时候，教师必须要考虑到这些内容，同时进行有梯度的分数核算。这样就可以激发每一个学生都投入到学习当中去，并且在这个过程中，每一个学生都能够发挥好自己的长处，在解决问题的过程中，小组的成员需要相互合作，共同努力，教师也会提供给帮助。所以在这个过程中。教师和学生的关系不仅会更加地融洽，学生之间的关系也会更加地亲密，可以说是做到了一举两得。
六、总结
在现代高中信息技术教学过程中，教师应该针对信息技术教学的特点，灵活的调整自己的教法。在实际教学过程中，教师必须要对传统的教学模式进行不断的改革和创新，在改革和创新的过程中，探索找到现代素质教育背景下，真正符合新课程改革要求的教学方法。只有通过这样的方式，现代高中信息技术教学才能够真正地发挥好自己的价值，为学生的成长和发展提供科学有效的帮助。
参考文献：
［1］梁治国．多元评价法在高中信息技术教学中的应用探究［J］．高考（综合版），2016（03）．
［2］周华．新课改下高中信息技术教学的问题及出路［J］．计算机光盘软件与应用，2012（23）．
［3］闫江．高中信息技术发展趋势［J］．林区教学，2016（08）.
作者:周婷婷 单位:江苏省沭阳如东中学
第二篇:多元评价在高中信息技术教学的应用
摘要：在素质教育的背景下，各类学科的教学渐渐地受到了重视，也出现了各种各样的教学方法。多元评价就是在这样的背景下出现的教学方法，其不同于传统的一元评价模式，把生活和评价统一起来，充分培养学生的信息素养。这种方式在信息教学中的应用可以很大程度上完善学生全面素质。
关键词：高中;信息技术;多元评价;教学
在新的课程标准中提出，信息课堂的教育总体目标是培养和提高学生的信息素养。也就是说，教师在教学的过程中要充分将知识教学和技能、学习方法、情感态度有机地结合起来，从而促进学生全面地发展。但是在很多传统的课堂中，很多教师更加注重对学生进行信息技术知识的学习，在一定程度上忽略了学生的情感价值观的培养和能力的发展。而多元评价教学方法，就是根据学生的各种方面对学生进行一定的考核，除了知识方面的考核，还有信息素养、文化内涵和学习态度方面的，更加促进学生多种方面的发展。
一、信息技术课堂教学参与者多元化
在多元化的评价方式中，可以针对评价主体，进行多元主体评价，建立一个学生和家长、教师都可以共同参与的交互性评价制度，从而促进被评价人群的能力提高。在以前的教学评价过程中，很多学生经常都是被动地接受教师所给的评价，一直扮演着被管理的角色。所以很多学生对于评价的想法就是不得不接受这种被动的状态，但是以这样的心态来面对评价，很难让评价的目的达到理想的效果。一般的多元评价有以下几种模式：学生自评、生生互评、教师评价。根据新课程标准中提出，在课堂教学的过程中，要充分引导学生做课堂的主人，引导学生能够发现自我潜能，清楚认识自身的技能水平。而且一般学生自己清楚对于知识点的掌握程度，所以学生自评是一种比较直观的评价方式。生生互评中，一般是结合了学生的平等心理，更加容易接受来自同学的评价。另外，学生在评价他人时，还可以加深自己的认识，既锻炼了其思维的表达能力，也有利于调动学生学习的积极性。教师的评价过程中，需要对学生进行全方面的了解。首先是对学生进行知识和技能的评价。每个学时的学习后，对学生的知识和技能程度要求都是会改变的，所以很多教师在课堂上对学生进行评价时，不能仅仅靠一个“好”字来完成对学生的评价，而是根据学生的情况，用一些“不错，如果再加上一些……就会好一点”之类的话，充分利用教学目标来为学生明确努力的方向。其次，还要对学生进行学习过程和方法的评价，促进学生积极主动动手实践知识。最后，还要对学生的情感、价值观和态度进行评价，引导学生形成正确的价值观。
二、信息技术课堂教学内容的多维化
评价内容的多维化就是指不仅要对学生的知识技能掌握程度进行评价，还要注意评价学生的学习方法过程及其情感、态度和价值观。首先进行分层评价。在高中的信息技术教学中，因为各个地区的初中教学、教学资源等因素的不同，所以学生与学生之间的学习很可能不在同一个阶段，这阻碍了高中学生信息素养的培养和提高。可以初步把学生分为A、B、C类学生，A类学生的创新能力比较高，并且知识和技能基础已经是完全掌握的状态。B类学生就是中等水平的学生，可以通过课堂基本完成学习任务，也满足信息素养的基本培养。C类学生就是基础比较差的学生，教师要对这类学生的学习任务目标制订得不要太高，主要关注学生的学习态度。过程评价主要是考查学生在实现基本知识技能的学习中，学习的效率和质量，这直接影响着学生课堂学习的效率，所以教师应该对学生学习的过程和方法进行一定的评价。在完成这一系列的评价后，还需要联系生活，将知识回归实际，在课堂中积极导入实际生活的情景，关注学生学习的实际需要，引导学生积极主动地将学习的信息知识应用到生活中去。
三、信息技术课堂教学策略的多样化
教学的评价主要是为教学的效果和程度做出全方面的判断，这也是教学的一个部分，是教学手段的体现，可以对学生进行跟踪评价，促进学生进行成长。所以在高中信息教学评价中，教师应该结合教学的目标和内容，按照学生之间不同的特点让学生都能够得到发展和成长。积极采用多样的评价方式来因人制宜和因班制宜。课堂观察法就是教师带着一定的目的来了解课堂和把握课堂的节奏，结合学生的反应来获取学生的学习信息，并且按照这种信息来进行反思和分析，从而及时调整课堂的教学方式和节奏。还有一个评价的方法就是成品评价法。这种评价方法的目的就是在学生完成了该课堂的学习以后，教师再设计出和教学内容充分相符的问题，通过学生对问题的回答情况来对学生知识和技能的掌握程度进行检查。积极主动观察学生在获取知识和技能时运用的方法和学习的过程，充分引导学生在对知识的实践过程中发挥自身的主动性，能够积极地对自身的潜能进行挖掘，提高学生的自主学习能力，从而提升学生的全面素养。总的来说，多元评价在高中信息技术课程的教学中非常重要的，这种方法充分适应了新课程标准的理念，可以充分调动学生的学习热情，让学生可以发挥自身的主观能动性进入学习探究的过程。在教师具体的运用中，需要根据教学内容的不同来制定不同的评价方式，可以提高学生的各项基本能力，同时也可以促进教师能力的提高和家长素质的提高。
作者:房晶晶 单位:江苏省阜宁县实验高级中学
第三篇:高中信息技术教学困境
【摘要】在高中信息技术教学工作中，许多教师或多或少面临着一些困境，甚至严重制约教学工作的有效开展。这些方面既有来自于师生思想层面的问题，又有来自于工作不够深入以及教学空间等方面的制约应当切实加以重视。
【关键词】高中信息技术；教学困境；研究
一、当前高中信息技术教学面临困境
1.学生学习兴趣不够浓厚。在高考压倒一切的任务面前，除了应试学科之外，其他学科的教学都会受到一些影响。特别是对信息技术学习思想不够重视，认为这一学科可有可无，导致学生信息技术学习兴趣严重不足。
2.师资队伍专业性不够强。每年高中学校在补充师资力量时，往往优先考虑语数英物化等学科，对计算机学科的重视程度不高。有些学校配备专业出身的信息技术师资少之又少，而是让其他学科的老师兼职，对有效完成信息技术教学任务会产生一定的负面制约。
3.教学教研工作浮于表面。和语数英物化等学科相比，信息技术学科的教学研究更多时候浮于表面，停留于形式。有的学校教育计划是挂在墙上的，也有的学校教研活动仅仅局限于听听课，读一读教研文章，没有真正结合教学实际寻找行之有效的突破路径。4.活动组织拓展缺乏空间。高中生活节奏快时间紧，学生分秒必争，连信息技术教学时间都有可能被其他教学占用，更谈不上课外拓展活动时间了。许多学校信息技术教学根本就没有课外教学活动时间，导致一些能力训练拓展无法在课后得到有效巩固。
二、有效突破当前教学困境的路径探索
面对高中信息技术教学面临的种种困境，广大教师以及学校乃至教育主管部门要引导起高度重视，结合教学实际，融合资源、汇聚力量推进教学困境的突破。
1.多措并举激发学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，对于高中生而言必须要培养浓厚的学习兴趣，才能保证学生在信息技术学习中积极投入。笔者在教学中首先向学生阐述了信息技术发展的前景，对人类生产生活的积极意义，用活生生的发展案例来引导学生增强对信息技术重要性的认识。计算机诞生后一百年的发展历程，走过了过去三百年甚至五百年的历程，并且这种速度还在不断加速，让学生对信息技术的重要性有全面的理解。大到航空航天技术小到工厂自动化，无时无刻不在体现信息技术的重要支撑。2018年春晚！珠海7分钟，惊艳世界！人工智能也会在不远的将来深入我们的生活。其次，教师可以结合生活中一些具体运用，让学生感受到信息技术在我们生活中无处不在，并且发挥着积极而重要的作用。在高中生的生活中，信息技术为他们提供了很多的便利，例如通过智能手机、电脑与网络给衣食住行学带来了前所未有的便捷等等，这些都是信息技术在发挥着作用。通过这样的讲解阐述，学生对信息技术的重要性有了更加清楚的认识，有利于提高信息技术学习兴趣。
2.立足现实提升师资队伍。没有一支过硬的计算机师资队伍，信息技术教学成效的提升就是一句空谈。教师在教学工作中要重视这一方面的自我提升，学校与教育主管部门也要给予大力支持。首先，每年在新师资引进中要确定一定比例的信息技术师资，包括平时的教育培训也要将信息技术学科充分融入进去，避免这一学科边缘化。其次，在现有师资力量的培训中，要加大力度进行非专业出身师资培训，同时与脱产学习、在线学习、学历培训等结合，让非专业出身的信息技术师资专业能力素质得到快速提升。另外，还要积极组织开展校内各种培训活动，特别是二传手培训，让广大信息技术教师掌握过硬的专业知识和技能，这对更好的履职尽职具有积极的作用。从教育主管部门到学校再到教师自身，都要高度重视师资队伍建设，积极投身于培训、教育活动之中。
3.与时俱进开展教研教改。教学陷入困境的一个重要方面是教学模式单一、模式陈旧，课堂上一片死气沉沉，学生学习效率低、兴趣低。对此应当积极开展教学研究活动，教师首先要养成上网浏览、阅读教学刊物的良好习惯，从知名教学网站、重点学校网站上搜集信息技术学习方面的经验，特别是如何调动学生学习的积极性，促进学生信息技术素质提升等方面的成果，认真研讨学习，与自身教学工作紧密结合起来。其次，要组织多种形式的教研教改活动，校内研究课、观摩课，安排信息技术教师到重点校或上级学校跟班学习，在校园里开展二传手示范课、观摩课研究等等，这些方面对提升信息技术教师综合素养具有积极的意义。另外，还要通过课题研究、撰写论文等多种方式，进一步营造教研教改的浓厚的氛围，让每一位信息技术教师在抓好日常教学工作的同时，积极投身教学研究，研究出成果技巧，更好的促进信息技术教学工作的开展。
4.见缝插针开展拓展活动。高中信息技术教学课外空间与时间都非常有限，广大教师要关于做裁缝，将一点点的边角料的时间都运用起来，见缝插针开展各种拓展活动。除了在校内开展拓展活动，还鼓励学生利用课余时间自主学习，将目标任务明确下来，采取松散性组织的方法，给予他们更加宽泛的自主活动空间。例如，在课外活动中增加信息技术提升方面的内容，如网站制作、电脑动画制作、3D创意设计、程序设计等，这些都可以根据学生的兴趣爱好以及能力基础，在课外进行点拨引导，鼓励他们动手创作。另外，也要在家庭生活中创造条件让他们学以致用。例如运用电子表格统计分析家庭开支情况，通过这样的学以致用使学生充分感受到信息技术的重要性。
三、结束语
在高中信息技术教学中面临困境并不可怕，关键在于广大教育管理者和一线教师能够正确认识存在问题的根源，并采取更具针对性的措施进行拓展延伸、巩固和完善，有效突破教学困境，促进教学成效的提升。
【参考文献】
[1]李小平.中学信息技术课培养学生创新能力的探讨[J].成功(教育)，2010(11)
[2]黄丹.量规在中学信息技术课程中的应用研究[J].中国教育技术装备，2010(06)
作者:顾晓锋 单位:南通市通州湾中学
第四篇:高中信息技术教学优化
摘要：虽然随着现代科学技术的快速发展，信息技术也取得了很大的进步。但是在信息技术教学上的进步却不明显。现代信息技术教师的教学能力却不强。为此，我们必须多做探究，查找资料，整合资源，通过多种方案的对比，寻找提高老师信息技术教学能力的最佳方案。因此，高中信息技术教师应该根据现代教学需要，以及信息技术发展的需要对教学内容进行精心设计，提高课堂的趣味性，增强学生的上课积极性，以提高高中课堂信息技术教学效率。
关键词：高中信息技术；精心设计；教学内容；教学效率；整合
在科学技术高速发展的时代，信息技术也不断得到发展，随着需求的变化，教学理念也不断改变，在这个大发展的时代背景下，对高中信息技术教学模式进行改革势在必行，是历史发展的必然趋势，最终必然会走的道路。在对信息技术教学模式的改革中，教师要把握时代的命脉，历史的发展趋势，顺应历史发展。探索如何提高学生的实践能力，增强学生的综合素质，根据信息技术的特点应用性强、具有社会性、具有工具性，对教学形式进行优化，要对信息技术教学模式进行探究，改变教学方法，加强对学生素质和能力的培养，更新教学理念，增强学生学习的主动性，关注学生的能力素质发展。信息技术发展得越来越快，在这个大浪淘沙的时代，如果不努力发展就非常容易被淘汰。因此，对高中信息技术教学模式的改革，要以提高学生的自我管理能力，自我学习能力为主，让学生能够自己发展自己，让学生养成良好的学习习惯。
一、精心编撰教学内容以促进课堂效率提高
一些信息技术教师由于只重视教科书，而忽视了对自己能力本身的培养。但最大的问题在于，信息技术的知识结构变化得很快，完全依照课本讲课根本无法满足教学需求。在当今这个物质变更非常快的时代，已经不能再像以前一样单纯地利用书本授课。信息技术由于发展快进步快，书本上的教学内容与实际发展完全不相匹配，教科书上的知识对学生来说没有多少实际价值。举几个简单的例子吧！拿Office办公软件来说，从“98版”到“2016版”，再到2017的新版本，至少都更新换代十余个版本，到现在都还在继续发展变化。再举一个例子，像Word的应用软件，就有Word2007，Word2010等版本存在，如果教师仍然只利用教材进行教学，学生可能以后面对电脑都不知道该怎样使用。所以，对教学内容的精心设计不是一次就可以了的，它是一项长期性任务。每过一段实间老师就要对教材进行改编，修改，使其更符合实际应用。就像是要制作电子作品，就必须要先掌握信息技术的基础知识，要学会对信息进行分析和加工，以便于人们更好地利用它。在学习制作信息作品这一章节前，老师要为学生打好基础，增强学生的动手能力，在课堂上让学生自己进行实践，制作作品，完成课堂任务。但是，因为学生作业不熟练，基本功不牢固，基础知识储备少，实战少等原因。老师必须对教学的内容进行适当调整。做好两手准备，第一就是亲自带领学生学习制作作品，让学生准备好足够的材料，与此同时利用手边的一些资料，像网页搜索资料，查找资料，寻求前辈的帮助……在制作作品时，还需要做一些前期准备工作，像对图片进行剪裁、修改、色彩调整、处理水印等等。第二就是在制作作品的时候，要明白在网页制作中，是以平面图形为主元素，以动画为次要元素。因此，我老师要加大对学生的培训，增强学生的实战能力，加大针对性训练。信息技术老师要调整课堂教学内容的比例，使其更加有利于学生的发展。除此之外，还要明白PS本身的意义，利用PS技术就能够制作一些不复杂的动画，加大对PS内容的讲授，增强它的课堂讲解内容，既有利于为学生未来发展打好坚实基础，又有利于提高学生的实战操作能力。
二、在实践中改革教学内容
我们必须明白我们开展信息技术教学的目的是什么，是为了适应社会的发展需要，增强青少年的能力，而不是为了给学生增加难度，应付考试。其目的不在利益，而在未来的发展。那么如何做才能增强学生的能力呢？在开展信息技术教学活动时，教师要尽量少占用课堂时间，信息技术员老师尽量少讲，少操作，把课堂的主动权交给学生，让学生亲自动手实践，多操作，俗话说得好：“说的好，不如做得好。”让他们在课堂上学会知识，在电脑操作中学会习电脑技术学会操作技术、提高信息技术水平。挤出时间，让学生在课堂上进行实践操作，才能真正提高他们的能力。作为一名教学多年的信息技术老师，我觉得，百分之九十的信息技术教学知识都需要实战，在实战中，才能帮助学生们得到知识，检验学生们的能力。如果不这样做到的话，学生掌握再多的信息技术知识都没用，没有实战过的只能是纸上谈兵，这对提高学生的能力和素质没有一点帮助，如，“使用画图板”，教师先在课堂上讲一遍怎么使用画图工具，并进行演示，再让学生自己动手绘画，在学生不懂的时候提醒几句就可以了，学生在实战中将会发现自己的不足之处，进行弥补，并牢牢掌握这项技能。另一方面，教师要让学生多动手操作电脑，尽可能不给学生布置那些不必要的作业，不合理的作业结构只会给学生带来极大的负担。由于现代社会经济发达，人民富裕，电脑对于人们来说也不算是一件太过奢侈的物品。现在来说，几乎每个家庭都有一台电脑，即使没有，街上也会有网吧。所以，学生完成实践作业不是个太难的问题。而实践作业让大家有更多的时间去独立完成，课堂操作由于时间原因，有些人无法在规定的时间内完成。但是在家实践就不存在这些问题，学生自主安排作息时间，不会的地方还可以专注破解它。
三、要提高学生的素质
为增强学生的独立能力，教师可以只指点也可以让学生一起进行研究。这样做不仅能学到知识。在开展“信息管理”这一课时，就可以让学生进行合作探究共同进步。这有利于集合所有人的智慧，找最佳方案。总之，高中信息技术教学为适应社会发展需要，老师上课时必须对教学内容进行精心设计，以提高学生的学习热情，增强学生的综合能力，只有如此才能提高教学质量。在对信息技术教学内容进行编辑的时候，教师要顺应时代，重视实践，推动学生的发展。
参考文献：
［1］李光．高中信息技术教学探究［J］．大观周刊，2013（14）：150．
［2］应?．高中信息技术新课程改革教学探究［J］．科技信息：科学教研，2008（19）：390－391.
作者:陈连平 单位:福建省光泽第一中学
第五篇:高中信息技术教学中网络合作学习设计
［摘要］网络合作学习是在“合作学习”与“信息技术在教学中的应用”理论研究的基础上，结合高中信息技术教学的实际情况进行的教学创新。教师应该对网络合作学习进行设计与分阶段的实施，以提升高中信息技术教学的效率。
［关键词］信息技术；网络合作学习；教学设计
网络合作学习是在传统小组合作学习的基础上，引入多媒体技术，在网络的虚拟学习空间中完成小组合作学习，小组成员之间通过互联网来开展讨论与学习，并最终将学习成果在网络上进行展示。
一、网络合作学习教学方案的设计思路
在高中信息技术教学中，网络合作学习的教学方案设计需要先进行教学分析，根据教学内容来明确教学目标。分析教学目标时应结合“最近发展区”原则对教学目标进行分解，将教学目标分解为一个个单独的问题，然后围绕这些问题设计导学案，并结合学生学情探讨教学方法。对教学内容的分析要确定教学中的重点、难点、疑点，比如《信息技术基础》第二章《信息技术的获取》中，“各种各样的信息来源”“从因特网上获取信息”“利用计算机获取信息”“增强信息安全意识”为重点，而“电磁型信息源”“利用运算符号连接关键词”等内容对于高中生而言，是学习的难点。对教学进行分析之后，教师还需要对学生学情进行分析，包括学生心理特征分析、学生原有知识框架分析等。高中信息技术课程教学主要在高中一年级与二年级进行，此阶段的学生在自我理性约束与情绪控制方面较自觉，解决问题的能力也较强，具备合作学习的意愿与能力。高一与高二的学生可以熟练运用计算机来完成基本操作，掌握了一定的互联网知识，具备网络合作学习的条件。在高中信息技术教学内容中，有些知识需要学生在教师的指导下学习，比如“编程问题”，但有些问题可以在“网络合作学习”的模式下由学生自主或合作来解决，比如“利用计算机获取信息”“在因特网上获取信息”等。因此，教师在高中信息技术教学中设计网络合作学习教学方案时，应充分考虑以上分析结果，进而确立正确的教学设计思路。
二、网络合作学习实施过程
1.准备与组织阶段
首先，教师应结合学生的学情分析结果来划分网络合作学习小组，确定小组的规模与类型，并且尽量使小组在整个高中学习过程中保持稳定，促使小组成员之间形成相互依赖的合作学习关系。其次，教师要确定目标，对高中信息技术课程中的必修模块进行划分，并将重点、难点、疑点等到师生同在的网络平台上，比如微信群、QQ群或者班级博客等，然后在学生的参与下制定科学的教学目标。最后，教师应结合学生学情培养网络合作学习小组骨干，使其在网络合作学习中起到带头作用。
2.实施与阶段
在实施网络合作学习教学时，每名小组成员要在多媒体教室中按照平时上课的习惯和要求，进入自己小组的虚拟学习空间，查看教师的学习任务单，并在教师的新课导入中进行网络合作学习。在网络小组中，每名成员都可以选择最适合自己的方式进行分工合作，或独自探索，或小组讨论，完成教师布置的学习任务。在网络合作学习中，对教学过程要实现双向监督，即组员相互监督与教师监督、指导和帮助。最后在完成小组学习任务之后，对学习成果进行，再由小组指派一名成员进行演示与讲解。
3.评价与存档阶段
以小组为单位完成学习任务之后，先是小组内进行讨论与自评，得出小组最为理想的结果后开展组间评价。将小组学习成果出去，由另外的小组进行评论，并对评论结果进行反馈，然后小组结合其他组的评价进行学习与讨论，进而形成新的学习成果。然后将新的学习成果到班级网络平台上，比如班级博客或学习园地，由教师对每个小组的学习成果进行评价，并进行成果总结，在班级开展讨论，进行答疑解惑。最后小组将最终的学习成果进行存档，以供后期复习巩固之用。教师还要结合每个小组学习任务的完成情况布置有针对性的课后作业，让学生在课后完成课外的网络合作学习。
4.延伸与扩展阶段
在课后，学生依然以网络小组的形式，完成教师布置的作业，并对下一节课的学习目标进行预习与讨论，将问题反馈到班级网络学习平台上。此外，小组还可对自己感兴趣的问题进行讨论与学习，完成对课堂学习内容的拓展。这种网络合作学习模式不仅充分发挥了信息技术的优势，激发了学生学习信息技术的兴趣，而且还培养了学生的综合能力，大大提高了他们的自主探究能力与团队协作能力。教学实践也表明，基于网络合作学习模式的高中信息技术教学取得了更为突出的教学效果。
作者:杨文广 单位:广西凌云县中学
第六篇:高中信息技术教学探讨
摘要：“生活化理念”思想提倡学生从传统的教育课堂脱离出来，让学生更全面地去了解和理解所学的知识。在高中信息技术教学探讨时，我们不仅要自己周身发生的事情相联系起来，让学生从现实生活中学习信息技术知识。
关键词：生活化理念；信息技术教学探讨；现实生活
一、引言
高中信息教学是教师运用自己的方式方法与学生辩思能力。学生在课堂上学习信息技术课程的时候，要将所学的内容与自己的现实的生活中事情相联系，使学生在信息技术知识的海洋里遨游。简而言之，就是让学生将课堂搬至生活中去，在生活中学习、研究、探索信息技术知识，并将所学的知识结合在课堂上所学的理论知识运用于现实的生产生活中去。将知识与生活结合，让知识变得有鲜活的生命力，让知识跳跃在我们的现实生活中，让知识不再是一潭死水，这就是我们所谓的生活化理念下的信息技术教学。要在其中展现出“从生活中走出来，从理论中走进去”这一当今时代的特别之处。
二、教学从生产生活中来
信息技术是一门需要学生在实践中寻找真理的一门学科，教师可以让学生从传统课堂上学到的理论知识和经历有机地结合起来，不断拓展自己的想象力，通过已学的知识不断地拓展出新的知识。但是，在传统的信息技术教学课堂中，教师和我们的学生都没有很好地去重视在传统的教学课堂中，认为他们是教学的鸡肋，食之无味，弃之可惜。都是将学生未知的和学生已知的分割起来，没有站在学生的角度去教学，这样的情况最终会造成学生在知识面的盲区，在知识的整理和联想方面会有很多的疑问，让学生似懂非懂，一些学生甚至不懂装懂。在生活化理念下的信息技术教学中，要求教师和学生摒弃传统课堂，学生通过老师的调动积极地去学习，通过自己在以往生活中的生活经验以及在课本上已经掌握的理论技术知识，将自己知道的东西运用起来，在实际生活学习中，去寻找未知的知识，让学生在这个过程中理解信息技术知识对于学生的实际价值和以后生产生活的用处。例如，在教学《信息的含义》这一课时，可以设置一个现实生活生产情境———在我们周遭现实生活中实实在在存在的事情，让学生独立或者以小组形式去思考问题，在思考问题的时候寻找出信息并且提出未知的知识，学生老师一起讨论，得出结论之后，老师再进行总结，将生活中已知的知识和探索到的知识与课本中已有的理论知识相结合联系起来，构建起学生完整的知识链。这样的教学方法让学生参与进来，学生设身处地地去探索，这样亲身经历来的知识，学生会牢牢地记在脑海中，不容易遗忘。长此以往，知识不再是一潭死水在课本上，而是活跃在学生的脑海里。教师需要在信息技术的教学中尽可能地去构造一个有学生已知和未知的现实生活情景，将信息技术知识的学习和生活联系起来，生活中有学习，学习中也有生活。教学联系生产生活，从生产生活中出发，再回到生产生活中去。这就是我们所谓的生活理念下的教学。
三、现实生活与信息技术教学的联系
学生在学习教学信息技术的这门课的时候，可以与自己的实际生活相联系，这样有利于学生对已学知识点的巩固，同时可以发散自己的思维。从而使自己的学习效率得到有效的提高。教师可以引导学生将生活实践和理论知识相联系起来，寻找这当中的共同点，让学生学会举一反三，将知识融入自己的脑海中去。我们可以简单地举一个例子，比如，当学生在学习《文字排版的艺术》这一课时，学生自发地或者教师进行组织一场班级文字排版比赛，教师可以拿往届学长学姐的范本供学生参考，让学生感受到合理设置文字排版的美感。让学生学会去欣赏文字排版的魅力。同时教师也可以通过排版前和排版后文字的对比，让学生感受到文字排版所带来的美感，学生会去重视起来，激发自己的学习兴趣，遇到不懂的问题可以相互讨论或者直接向教师进行求助。教师指导学生将理论与实际相结合，可以不断地激发学生的学习热情。反之，学生会感到学习了文字排版在现实生活中也没有什么可以用到的地方，学生就会对学习文字排版产生一种厌学的心理。在学生学习理论知识的时候，通过与现实生活相结合就可以很好地学习到文字排版的诀窍，也可以更好地促进学生其他课程的学习。让其在课堂上学到的东西走进实际生活中去。
四、培养学生在现实生活中面对问题的能力和方法
在当前的我们实际生活中，电脑已经遍及千家万户，我们的学生经常会遇到一些形形色色的网络安全问题或电脑设备的故障等问题，而学生对待这些故障的时候往往手足无措。比如前段时间席卷全球的“木马病毒”，学生们只是略有耳闻，没有真正地了解，当在实际生活中碰到此类问题时，没有解决问题的办法，这是就需要我们的老师来向学生答疑解惑。进而培养学生解决网络故障问题的能力。比如上文提到的“木马病毒”，我们可能多多少少了解过类似的病毒等网络安全问题，甚至周边的一些朋友或者同学现在或者以前不幸亲身遇到过这种问题。所以我认为咱们的学生在学习这方面的内容时，不仅要学习书本上的基础理论知识，还要向老师请教一些解决病毒问题的现实生活处理方法。比如我们的老师可以在上课的课堂上让电脑遭遇类似于此类的病毒，然后教师组织学生进行小组或者独立的思考与分析，学生们和教师一起寻找到解决病毒问题的方法。通过这样老师在实际生活问题上帮助学生，和学生一起去分析起因来源，找到问题的根本。通过上网查找或者是图书馆书籍资料的查询，找到解决问题的多种方法，从多种方法中选择最优的那一种来解决问题，再比如通过设置或者加强防火墙等操作来达到不仅治标还治本的目的要求，这样也能引导学生去寻找解决问题的方法。
五、结语
我们现在的生活日新月异，处在一个快节奏中，生活化理念教学已逐步地在全国各地开展开来，并且也已经取得了一些阶段性成果。生活化理念教学，简而言之就是要将理论知识与实际生活相联系起来。坚决贯彻“从生活中来，回生活中去”的教学理念，这样我们的学生才能更好更系统化地学习此类的文化知识。
参考文献：
［1］魏卓燕．基于生活化理念的高中信息技术教学探究［J］．通讯世界，2015（1）：200－202．
［2］杨星．基于生活化教学理念下的高中历史教学探讨［J］．考试周刊，2017（48）.
作者:梁善江 单位:浦城第一中学
第七篇:高中信息技术教学翻转课堂应用
摘要：目前在高中信息技术教学中教师为了适应现代教育理念及教学需求会采用教学尝试的方法来验证不同教学模式在应用中的效果，而翻转课堂作为信息时代背景下所产生的一种新型教学模式其颠覆了以往的教学形式，其对课上课下的学习时间进行了重新的调整。目前翻转课堂教学模式逐渐在高中信息技术教学中推广及应用，为此本文结合实际来分析翻转课堂的应用所具备的教学优势。
关键词：高中信息技术；翻转课堂；应用
翻转课堂教学模式的应用更注重对学生自主学习能力的培养，此种教学模式所具备的学习决定权移交的特点符合现今素质教育及课程改革的要求，充分体现出了学生在教学活动中的主体地位。以下通过对现今翻转课堂在信息技术教学中应用所具备的特点进行分析，立足于此提出如何在教学活动中对翻转课堂进行合理的应用。
一、翻转课堂教学模式的特点及在教学活动中的应用优势
（一）翻转课堂教学模式的特点
翻转课堂主要是对传统的教学流程及教学时间进行调整及重组，其主要是在课下学习理论知识，在课堂中则主要是对学习中的问题进行探究及解答，此种教学模式颠覆了传统的课堂教学习惯，为此在实际的教学活动中充分地满足了对学生个人素质能力进行培养的要求。在翻转课堂教学模式的应用中可以将其视为课下学习、课堂内化的一种方式，这样可以避免学生在学习的过程中出现问题累积的情况，并且还可以为学生提供个性化的教育培养，使其个人能力可以得到有效提升，进而促使教学效率得到提高。
（二）翻转课堂教学模式的应用优势
第一，提升教学资源的利用效率，在翻转课堂的实行中其需要有相应的教学视频及教学资源作为支持，因此学生可以通过教学平台获取更多的信息资料，并且这些教学资源可以进行反复应用，而这些教学资源也可以保证学生可以对相关的知识点进行更加深刻地掌握；第二，对学生自主学习能力、探究能力进行了培养，在翻转课堂教学模式的应用中其对学生的自主学习能力有着较高的要求，为此翻转课堂的实行可以促使学生进行自主学习，在学习的过程中可以充分地调动及培养学生的学习自主性及积极性，使其愿意对所学内容进行探索；第三，保证教学更具针对性，翻转课堂在应用中需要由学生将自主学习中所遇到的问题在课堂上进行反馈，教师针对学生存疑的部分进行讲解，这样不仅可以保证教学效率，还可以确保教学工作进行更具针对性，使学生可以对所学知识更好地进行掌握。
二、在高中信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用分析
（一）课前学习阶段
在翻转课堂的应用中其课前学习阶段需要注意两个部分：第一，教师需要进行教学视频的制作，教师在录制视频时需要注意其时长应控制在10min以内，对教学知识点进行精简，以此来保证在有限的教学时间内可以将课程中的重点内容全部表现出来，使学生可以对学习中的要点及重点进行更加准确及全面的掌握，并且在教学视频的录制中教师还需注意设置一些具有讨论性的问题，以此来保证学生可以参与到课前学习中，例如在制作“搜索引擎”知识点的教学视频中，可以设置如下问题“你常用哪种搜索引擎？你能说出它的主要特征吗？”通过此类问题的设置可以促使学生参与到问题的研究学习中，使其可以进行自主学习；第二，学生需要针对自身情况来合理地安排学习，翻转课堂对学生的自主性有较高的要求，因此学生需要根据自身情况来分配学习时间，以此来保证自身可以在课前学习中具备一定的自控能力，并且对在学习中遇到的难点及问题，学生必须要进行记录，对于无法解答的问题则留到课堂中进行研讨。
（二）课堂教学阶段
首先，学生在课堂中需要将其学习情况进行反馈，并针对自身在学习中遇到的知识难点来提出问题，教师需要组织学生进行合作讨论及研究，而无法解答的问题则由教师进行讲解，以此来保证学生可以对知识要点进行掌握。其次，教师方面要注重收集整理学生课前在网络平台上提出的问题，通过课堂授课给予针对性的集中讲解。同时，教师要根据教学内容设计不同的课堂任务，以供学习小组选择和完成，进而实现充分利用有限课堂时间的目的。比如，讲解“关键字搜索”知识点时，教师可以围绕“关键词搜索”制订不同的任务，包括“设计各景区旅游攻略”等促进学生内化课前所学知识。
（三）课后总结阶段
高中信息技术课程是一门“理＋实”相结合的综合性科目，主要目的在于培养学生信息技术综合运用能力。因此，教师还应鼓励学生学以致用，将所学知识灵活运用到日常生活中，以获得身临其境的真实体验，从而提高他们的信息技术综合运用能力，使其动手实践能力获得最大程度的提高。
三、结语
对于翻转课堂在高中信息技术教学中的应用上文进行了深入详细的分析，从中可以看出其在信息技术教学中的应用符合教学需求，同时还需注意翻转课堂并非完全适用于信息技术的全部课程中，因此需要针对教学需要、教学内容来进行合理的选用及设计，以此来保证其可以在高中信息技术教学中起到提升教学效率的作用。
参考文献：
［1］韩海涛．“翻转课堂”在高中信息技术教学中的实践探索［J］．中国校外教育旬刊，2017（5）：166－167．
［2］邵洪辉．浅析“微课”在高中信息技术翻转课堂教学模式中的探索与实践［J］．都市家教月刊，2016（11）：47－52.
作者:张逸强 单位:常熟外国语学校
第八篇:微课在高中信息技术教学的应用
【摘要】微课作为一种新兴的教学方法，它的出现为高中信息技术教学发展提供了巨大动力。在高中信息技术教学中，应用微课，可以最大程度地调动学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学中来，从而实现高效教学。
【关键词】高中；信息技术；微课
随着信息技术的发展，对信息技术人才的需求也越来越大，基于这种人才需求，在高中开展信息技术教学有着重大意义。高中信息技术教学的有效性取决于教学方法，然而，就当前高中信息技术教学来看，依然在沿袭传统的教学方法，这种传统教学方法严重影响到信息技术教学目标的实现，不利于学生能力的培养。微课作为一种新兴的教学方法，它的出现为高中信息技术教学提供了可选择的教学手段，借助微课，可以活跃课堂氛围，增加课堂吸引力和感染性，促使学生主动投入到教学中来，从而实现高效教学。
1.微课的介绍
微课是微视频的一种形式，是一种信息和数字资源。微课的核心是视频，借助信息技术，将教学内容以动态视频的形式呈现出来。较比传统授课方式，微课优势非常明显。首先，微课实现了人机互动，能够调动学生的学习积极性；其次，微课内容少，精辟、针对性强，能够突破教学难点和重点，帮助学生更好地为消化和理解知识。再者，微课突破了传统教学在时空上的限制，微课模式下，师生之间可以更好地互动。另外，微课资源丰富，借助微课，可以对课堂教学内容进行扩充和延伸，从而提高教学效果。
2.高中信息技术教学中应用微课应遵循的原则
2.1微课与课堂教学内容的一致性
微课作为一种辅助性教学手段，是为高中信息课堂教学服务的。因此，在应用微课的过程中，教师必须根据教学内容来设计微课，确保微课与课堂教学内容的一致性。只有保证微课与教学内容一致，才能更好地对课堂教学内容进行补充和说明，进而帮助学生更好地消化知识。
2.2微课教学的趣味性
对于高中学生而言，他们的认知观一定达到了一定水平，对任何事物都有自己的见解，虽然微课属于一种新兴的授课方式，而要想发挥微课应有的作用，保证微课内容的趣味性尤为重要，如果微课缺乏趣味性，学生的参与积极性就不高，进而影响到教学效果。故此，教师在设计微课的时候，必须保证微课的趣味性，能够吸引学生，从而促使学生主动去学习。
2.3微课的主体性
在高中信息技术教学中，微课的应用是为了帮助学生更好地消化知识、理解知识，促进课堂教学目标的顺利实现。故此，教师在应用微课辅助教学时，应当在微课中突出的主体性，以促进学生发展为目。在微课课件制作时，教师要合理利用信息技术来设计微课，为学生营造良好的学习环境，从而调动学生的学习积极性和主动性。
3.微课在高中信息技术教学中的具体应用
信息化时代里，微课的优势逐渐被挖掘，加大微课的应用已成为高中信息技术教学发展的必然。借助微课，有利于信息技术教学的高效开展。因此，教育工作者，要善于借助微课来推进信息技术教学开展，引导学生进行高效学习。
3.1微课在信息技术教学课前准备阶段的应用
在高中信息技术教学中，课前准备是不可或缺的一个环节，只有做好课堂准备工作，才能更好地开展教学，引导学生高效学习。作为教师，在教学前，要积极做好微课设计，结合教学内容，设计微课课件，将教学内容以微课的形式呈现出来。如，在“编辑工作表”的学习中，教师可以借助微课，将相关知识呈献给学生，让学生在课前有目的、有方向的预习，为课堂教学打好基础。
3.2微课在信息技术教学课堂中的应用
课堂是教学的重点，以往，教师除了要讲述知识外，还要板书，时间非常紧迫，不利于教学的高效开展。而微课的应用为教师提供了可选择性的教学手段。在信息技术课堂教学中，教师可以借助微课来引导学生学习，帮助学生更好地消化知识。如，在“FLASH动画”制作中，教师可以导入微课，让学生观看FLASH动画制作的视频，然后由教师就视频中的操作进行重点讲解，帮助学生消化FLASH动画制作技巧。然后，再借助多媒体，让学生进行FLASH动画制作。通过这种方式，可以活跃课堂教学氛围，提高课堂教学效果，提升学生的信息技术能力。
3.3微课在信息技术课后预习中的应用
微课资源具有共享性，这种共享性为学生课后预习提供了较大的便利。以往，高中信息技术教学中，教师要花费较长的时间去板书，教学内容呈现在黑板上的时间较短，学生除了要认证听老师讲外，还要留心抄写笔记。而微课的应用，以微课形式呈现出来的知识点具有共享性，学生在课后可以利用多媒体，下载微课资源，从而在课后进行温习，提高学习效果。
3.4利用微课创设良好的学习环境
在高中信息技术教学中，良好的教学环境，有利于学生全身心的投入到教学中去，从而实现高效教学。微课作为一种工具和手段，它的作用是巨大的，在信息技术教学中，教师可以巧用微课，创设良好的学习环境，让学生置身于一定的教学情境中学习，从而更好地激发学生的学习兴趣，促使学生主动去学习。如，在“网页设计”中，教师可以借助微课，创设一个模拟环境，让学生在一个虚拟的环境中进行网页制作的练习，让学生在不断的练习中提升能力。同时，教师还可以借助微课视频，对教学内容进行补充，让学生学习到更多与网页设计有关的知识，从而丰富学生知识库，让学生掌握较全面的网页设计方法。
4.结语
综上，微课作为信息时展的产物，它的出现为高中信息技术教学发展提供了巨大动力。在高中信息技术教学中，应用微课，可以最大程度地调动学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学中来，从而实现高效教学。
【参考文献】
[1]范文静.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].信息化建设，2016(04)
[2]喻文红.重视引导,微处入手———微课在高中信息技术教学中的有效应用研究[J].通讯世界，2015(08)
[3]叶步伟.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015(03)
[4]赵慧,蒋挺.基于微课的“翻转课堂”在高校教学中的应用[J].中国成人教育，2017(01)
作者:施晓辉 单位:江苏省启东中学
第九篇:微课在高中信息技术教学中的应用
摘要:随着科技的不断发展和创新，学校对于信息技术的教学方式也逐渐多样化、时代化。而“微课”这一以简单但教学内容完整为特点的教学方式迅速被接受并应用。学生在观看“微课”过程中，非常明确地了解知识点，既可以“按需所取”，直接选择自己不会的知识点进行学习，也可以在自己学会后分析学习成果，多方面提高高中信息技术教学的质量，提高学生的学习效率。
关键词:高中教育;微课;高中信息技术
微课作为一种新型教学资源，它的特点是“短小精悍”，主要是指教师在课程中根据一个指定的知识点或者教学环节制作成的微视频。高中信息技术的学习是理论和实践相结合，不但要学习、理解理论知识，还要在实际应用中锻炼提升。受大环境信息技术飞速发展的影响，高中信息技术的教育越来越重要，对这一学科的教学方式也提出了更多的建议和要求。而新的教学方式中，“微课”可以说是既高效又不受各类硬件设备的束缚。
一、微课在高中信息技术教学中的应用解决了哪些难题
1.“因材施教”，针对性强。微课以短视频为教学方式的特点决定了它在信息技术教育中“既快又准”，学生接受知识的程度都不尽相同，所以老师讲课的进度其实是只照顾了整体，但没有针对性，但是微课把知识点细化、特殊化，充分发挥了“因材施教”的教学理念，学生在课堂上没有及时消化理解的知识都可以通过微课进行针对性的“补课”，而且微课可以反复观看，加强记忆。例如，在教学过程中，教师可先利用微课中相关知识点的视频进行引导，学生可自己控制学习进度，基础好的学生可以先一步了解、应用到实际操作中，而学习能力相对较差的学生就可以根据自身情况控制自己的学习进度，不至于跟不上课堂整体脚步，这样整个教学形成一个整体，教师在讲解过程中根据难点重点再进行详细解说示范，让学生们都能在课堂上得到提升。
2.分享性强，节省资源容量的负担。微课中的教学视频都是几分钟的小视频，观看时间短，格式也是主流的媒体格式，观看需要的资源容量较小，教师和学生都很容易操作和保存，解决了信息技术教学中配套辅助资源大而多的问题，使用过程中便于互相分享和互相交流。
3.实用性强，涵盖知识面广。微课都有着不同的主题，可以是教学中的难点突破，可以是课程中的重点整合，可以是学习策略、教学方法，也可以是新知识点的分享等等，小小的视频涵盖的知识广泛且精准，主题的突出使微课的分类变得明确，对于教师和学生来说有着较强的实用性。它解决了教师和学生在学习信息技术这一课程中遇到的各种问题。
二、微课在高中信息技术教学中的应用有哪些积极的作用
1.激发学生兴趣，提高自主学习能力。微课是由各种微型视频组成的一个整体的知识体系，不同于课本的死记硬背，视频的观看更具有趣味性，从而激发学生们的学习兴趣，在高中信息技术教学中课上课下都可以使用，学生们通过生动有趣的视频，既了解了课本中的概念，又能通过微课中的指导进行实际操作，从而提高自主学习的能力。
2.加深知识点，提高教学质量。课本中的知识点大都概念性比较强，很多细节还需要在教学中通过教师的引导和实际操作来巩固和加深。而原来的教学中，教师能够利用的资源有限，多半还是采用死记硬背和灌输式教学，学生的接受也因此参差不齐，对知识点的掌握大都差强人意。微课教学理念的出现帮助教师改变了这种情况，教师在教学过程中，将“微课”应用于高中信息技术教学中可以帮助教师转变传统的教学模式，并能够根据学生学习中存在的差异或者是教学中的难点进行个性化教学，加深知识点，提高教学质量，从根本上改变了教师的教学方法和学生们的学习方法。
三、微课在高中信息技术教学中的应用该注意哪些情况
1.高中信息技术教学过程中加强微课课堂管理，形成良性引导。高中学生由于接触社会时间短，缺乏对自己的约束能力，所以通过网络学习会遇见很多的影响因素，从而影响微课的效果。所以，教师在运用微课教学的同时，应该加强课堂的管理，形成良性引导。
2.高中信息技术教学过程中合理利用微课，不给学生造成课业负担。微课教学之所以适用于信息技术教学，就是因为它短小精悍的特点，教师应该在教学过程中有针对性的、合理穿插使用，而不是过多的让学生只通过微课进行学习，高中学生课业任务已经很重，过多的微课时间会形成新的负担，产生负面影响。
3.高中信息技术教学过程中微课知识点应该单一透彻。相关针对研究表明，一个小知识点五分钟足够讲解清楚，所以微课知识点应该单一透彻，不?嗦，一个微课课程只讲一个知识点，不罗列、不堆砌知识点，单一透彻的知识点才更容易记住。
4.高中信息技术教学过程中微课定位应该明确易懂。微课在高中信息技术教学中实际上是一种分享，有趣的沟通方式和通俗易懂的语言更能加深学生们的理解，提高注意力，且产生共鸣，所以教学过程中对微课的要求应该是知识准确的，定位明确、通俗易懂。信息技术的发展会越来越快，越来越好，微课在高中信息技术教学的应用充分发挥了信息技术易传播易分享的特性，改善了教学方式，提高了学生们自主学习的主动性，这种元素的加入使课程更加有趣味性，参与性。但是微课在高中信息技术教学中的应用对于学生和老师来说都是一把双刃剑，所以在运用的过程中应该不断改进和创新，教师应该为学生做出正确的示范和引导，使微课在高中信息技术的教学中更好的发挥它的优势。
参考文献
[1]张琳.探讨微课在高中信息技术教学中的应用[J].学周刊.2017,(20).
[2]马南南,周茜,帅建英.微课在高中信息技术教学中的应用研究——同课异构中探寻微课的价值[J].软件导刊(教育技术).2016,(03).
作者:段伟慧 单位:江苏省东台市安丰中学
第十篇:高中信息技术教学微课的应用
摘要：2012年版的《基础教育信息技术课程标准》对高中信息技术的教学目标给出了明确指示，在高中学习阶段，信息技术教学应该以培养学生对技术的具体应用为主，以强化学生在领域应用方面的能力为辅。微课在这一新形势下，顺应时代的潮流，在学生的能力强化以及兴趣培养方面拥有其他教学活动所无法比拟的优势。本文从微课的概念入手，以微课在高中信息技术教学中主要作用为重点，对微课在高中信息技术教学中的应用策略提出了几点建议。
关键词：高中信息技术；微课；教学改革
数年前，高中信息技术作为非应试学科，并不受教师与学生的重视。近年来，随着我国教育改革的不断推进，高中信息技术的重要性不断的被强调。因此，各个地区的学校都对该课程教育提出了新要求，而这对信息技术的教学方法具有更高的挑战。将微课与信息技术教育有机融合，可以有效的提高课堂的教学质量，用微课的创新性带动学生的学习热忱，可以让学生的成绩更上一层楼。
1微课的内涵及其在高中信息技术教学中主要作用
1.1微课的内涵
2008年，微课这一概念在美国圣胡安学院被提出，2010年，我国学者胡铁生将其引入国内，并在课程中实施该概念[1]。微课是一种主要以视频为主体的教学手段，其主要内容多为课程中的重点、难点，教师可以结合课程需要以及学生的学习特点进行自主创作，授课时长短于我国目前的课程时间，一般为5-10分钟，最长不超过20分钟，是一种“碎片化”的新型教学模式。
1.2微课在高中信息技术教学中主要作用
首先，微课的使用改变了传统的教学模式，应用该种教学手段，学生一改被动学习的常态，从被动学习的方式转化为掌握主导权的自主听课模式。在微课的使用中，教师更为注重学生的个人学习能力以及兴趣爱好，以此来提高学生的学习热情和参与课堂的积极性；其次，使用微课可以拉近教师与学生之间的距离，高中信息技术较其他学科是一门不被重视的课程。在教学过程中，教师和学生对其重视程度都较弱，师生间的交流自然不足，而应用微课教育，就能很好的改变这一状况[2]。微课的趣味化教学会促进学生与教师间的沟通，增进教师与学生之间的感情，从而让课堂气氛变得活跃，在愉快的课堂氛围中轻松的学习知识；最后，微课的使用将课本中的知识延伸到课外，开拓学生的视野，让学生的兴趣得以更好的发展，为学生创建了更好的学习环境，使学生在学习信息技术课程的过程中得到更为综合性的提高。
2微课在高中信息技术教学中的应用策略
2.1对学生进行针对性教育
高中阶段的学生在学习成绩和学习能力方面都存在明显的差异，尤其是信息技术，学生接触计算机的程度有较大不同。因此，教师在进行教学时不能对学生一概而论，应该做到因材施教，对学生的能力水平先有一定的了解，而后进行分层教学。这一教学手段在传统的教学理念中是难以实现的，微课的适时出现解决了这一难以解决的问题。在学习过程中，学生可以在微课的共享平台上，根据自身能力，分别选择初、中、高级的教学模式，不仅能帮助基础较差的学生扎实基础，还能让学习能力较强的学生强化知识储备。除此之外，信息技术教师可以利用微课对学生进行具有针对性的重点、难点突出讲解，结合与知识点相关的实际案例或趣味视频对学生进行引导教育，使学生在环环相扣的基础知识下，层层深入到重点难点的知识层面。
2.2利用微课增强学习效果
在应试教育的环境中，高中生普遍有较大压力，长期的精神紧绷会让学生难以集中注意力。因此，在学习信息技术课程时，不容易充分掌握部分知识点。为了弥补在课堂中落后的部分，学生会选择参加课外辅导。但是课外辅导的费用一般都比较高，而且辅导教师对学生没有充分的了解，无法将学生的实际需求解决。对学生而言，参加此类课后辅导无疑是用大量的时间与金钱换取微薄的知识效益。在高中信息技术的教学活动中使用微课的教学手段可以有效的解决这些问题，教师可以将自己根据学生特点制作的微课视频发送给学生，让学生在课上的自主学习时间中反复观看微课课件，然后依据课件中的讲解进行计算机的实际操作，在操作过程中有任何不理解的地方都可以暂停消化，掌握该知识点后，再进行下一步的学习，以此来做到查缺补漏，难点突破[3]。
2.3将微课应用到学习的各个阶段并引导学生自主学习
微课的应用不是只局限于课堂中，在课前和课后具有同样重要的作用。在课前预习阶段，教师可以根据对学生的学习能力、知识储备以及对新知识的接受能力等了解，制作简单易懂的微课课件，让学生在课前就可以对所学知识有了基本了解，并对新知识产生学习兴趣[4]。在课后复习巩固阶段，教师可以根据学生在课堂中的学习情况，制作相应的课后微课课件，帮助学生完成课后作业，同时解决了课后无人辅导，导致课后复习遇到难点时无法解决的问题。在此基础上，高中生可以对信息技术以及其他学科进行课前、课后的自主学习。在书本知识的学习完成后，学生可以按照自己的喜好在微课共享平台上搜索自己想学的内容，这不仅可以满足学生的求知欲，还能够提高学生的自学能力。
3结论
综上所述，微课在新型的教育体系中具有较为重要的实际应用价值，能够有效的提高学生的学习效率，增强学生的学习兴趣。本文从在高中信息技术中应用微课的重要作用入手，分别从对学生进行针对性教育、利用微课增强学习效果、将微课应用到学习的各个阶段并引导学生自主学习三方面对高中信息技术教学的相关创新策略做出了系统探究。未来，还需进一步加强对高中信息技术教学的改进与优化，确保高中信息技术教学效率的有效提升，帮助高中生在信息技术的学习上取得全面的提高。
参考文献：
[1]赵志明.加强信息技术教学，培养学生核心素养——浅析高中信息技术核心素养教学[J].学周刊，2018，17(01):154-155.
[2]刘德胜.高中信息技术教学过程中培养学生创新能力策略浅析[J].学周刊，2017,25(19):159-160.
[3]金婧.因地制“微”，以“微”促教——高中信息技术教学中的微课应用探析[J].中国教育信息化，2016,13(16):39-42.
[4]金慧强.在高中信息技术教学中应用交互式电子白板研究[J].中国教育技术装备，2016,26(11):38-39.
作者:贡士敏 单位:江苏省泗洪中学
