前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中信息技术教学问题与方法(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着时代的发展，以计算机和网络技术为基础的信息技术已逐步渗透到社会的各个领域，社会信息化是大势所趋，因此，初中信息技术课的教师要承担起责任，教好这门课，使初中生熟练掌握和应用信息技术，为学生适应现代社会的高速发展奠定一定的基础。以前我们都把不识字的人称为文盲，恐怕现在那些不会玩电脑、不懂信息技术的人才是新时代的“文盲”了。
关键词：初中信息技术；有效；教学方法
当今社会发展之迅，未来社会要求之高。新的社会发展目标要求每一个人都应该掌握基本的信息技术应用能力，否则将会被这个每时每刻都在发生变化的社会所淘汰。想必现在社会的每个人都能体会到信息技术已经改变了人们的生活方式，而且这种改变仍在永无止境地继续。初中信息技术课教师要教好信息技术这门学科显得十分必要，接下来我将谈谈几种行之有效的初中信息技术课教学方法。
一、创设愉快的教学环境
信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生在愉快的学习中了解和掌握信息技术的基本知识和技能。如果课堂气氛沉闷，教学内容枯燥乏味，学生的学习热情会大大降低，学习效率也不高，达不到老师所期盼的教学目标，这是每个老师都不愿意看到的。创设愉快的教学环境可以营造和谐活跃的课堂气氛，对促进学生热爱信息技术有很大帮助。老师要研究和揣摩初中生的心理特点，根据初中生目前的年龄特性，合理地创设愉快的教学环境。比如，打字教学是一项机械、枯燥的教学内容，学生第一次练习还充满着新鲜感，时间久了，那份新鲜感就会消耗殆尽，随之带来的就是乏味、无聊，学生也不愿花时间反复练习，这时老师可以在每台电脑上安装打字游戏软件，让学生在游戏中认识键盘，进行指法训练，并且能够较好地提升打字速度。一节课有45分钟，如果一直让学生马不停蹄地做文档、做表格，学生会感到疲劳，渐渐地心不在焉、昏昏欲睡，一节课的好多时间都被荒废，做出来的文档和表格效果更不会好。针对这种情况，老师可以充分利用计算机教室便利的资源，在课上到一半的时候，给学生放一两首放松心情的歌曲，或者放映一个简短的学生感兴趣的小视频，这样不仅可以缓解学生的疲劳，而且会提高学生学习信息技术课的兴趣，期待着再去上信息技术课。
二、让学生多动手实践，培养学生创造和自主学习的能力
信息技术课是一门实践性很强、极富创造性具有明显的时展特点的课程。它不同于语数外等这些靠理解、靠记忆的学科，它考验学生的动手操作能力，用自己的双手去创造出一个“作品”。目前实际的教学过程中，教师完整地为学生演示一遍，告诉学生怎样插入图片、设置边框底纹、设置页眉页脚、怎样设置图表、怎样用公式进行简单的计算……老师讲解的非常透彻，学生只要照着“葫芦画瓢”就能顺利地完成任务。但是这样的教学模式过于死板，在实际的教学过程中学生的学习效果并不好，它禁锢了学生的想象和创造能力，不利于学生更长远的学习和发展。老师应该少讲，让学生多动手，在实际操作中发现、提出、分析和解决问题，老师给予思路，鼓励学生大胆尝试，多让学生用鼠标点一点、试一试、动脑想一想。老师大致地讲述给学生word和Excel页面的大致布局和功能选项，以及一些常用的设置方法，其他的让学生大胆的去进行探索，怎样设置文本框、怎样在文档中插入日期、怎样插入链接……这些都可以让学生自主的去完成，从而培养出学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力，也能够培养学生的创新能力。
三、巧妙分组，优生帮助差生共同进步
老师要认识到不同学生间的差异，每个人生而不同，下发一项任务，学生完成的情况参差不齐，有的学生十几分钟或者几分钟就完成了，但对某些计算机基础差的学生来说就比较困难，当学生有问题都请教老师时，老师肯定不能照顾到全班所有的学生，这时老师可以把班级里的学生进行分组，一个优秀生带两个差生，优秀生把任务完成后接着去辅导和帮助两个基础差的学生，优秀生带动差生，差生促进优秀生。这样可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使那些学得好的同学得到锻炼，使他们分析问题、解决问题的能力得到提高，同时还消除了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，使所有学生各得其所。同学之间也相互增进了感情，更重要的是，他们会认识到合作交流的重要性，接着把合作交流应用到其他学科上，对他们的成长很有帮助。
四、多鼓励学生，让学生在竞争、竞赛中进步
合作是很重要的，但竞争对学生同样重要，合作使人进步，竞争使人进取。初中生的好胜心都比较强，在学习方面喜欢与别的同学进行竞争，老师可以“利用”他们这一特点，在信息技术课上多举办一些竞赛，比一比谁做任务做得快、做得好，老师要注意观察那些能够顺利完成任务的学生，给予他们的成绩一种肯定，因为初中生对老师的评价尤其在意，然后利用多媒体教学网把较好的作品展示给全班学生，同时加以表扬鼓励，这不仅对该生有良好的促进作用，还会激励其他学生去进步和进取，在这样的竞赛环境下，学生的学习会由被动变主动。总之，初中信息技术老师要紧跟时代的发展，积极关注和探索有效的教学方法，并应用到自己的课堂上，来提高初中生利用信息技术的能力，使其能够在社会上更好地立足。
参考文献：
［1］冯希伟．初谈初中信息技术教学［J］．中华少年：研究青少年教育，2013（10）．
［2］奚彦．谈信息技术的有效教学［J］．学周刊，2011（50）.
作者:马丽芬 单位:平罗县第六中学
第二篇:初中信息技术教学问题与优化策略
摘要：信息技术教学能够提高课堂教学的效率，发挥信息技术给课堂带来的高效作用，还能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。教师要解读信息技术教学问题，优化信息技术教学，不断提高学生的信息技术水平。
关键词：信息技术；教学方法；优化策略
随着信息技术发展速度日渐加快，信息技术课程在初中教育体系中日渐扮演重要角色，是促进初中生可持续发展的关键点。初中教师必须深入解读信息技术教学问题，优化信息技术教学，高效培养学生信息技术的应用能力。
一、优设课堂教学情境，促进学生学习动力
在初中信息技术教学中，教师要站在班级学生的角度，解读信息技术课题内容，优设课堂教学情境，利用具体化情境优势，不断促进学生的学习动力，处于主动学习状态，彰显学生的主体地位。由于长期受到传统应试教育的影响，部分教师过分注重课题教学任务的顺利完成，不注重课堂教学情境的优设，课堂氛围沉闷，学生参与课题教学各环节程度不高，无法高效促进学生的学习动力，影响教与学目标的顺利实现。以苏教版《计算机安全与防护》为例，上课之前，教师以课题为基点，借助互联网等不同路径，查阅并筛选和该课题内容相关的高质量信息资料，和教材内容巧妙整合，以班级学生为导向，科学制作电子课件，优设课堂教学情境。在课堂教学过程中，教师可以先将课前制作的视频、短片等呈现在学生面前，在观看的同时，有效刺激学生的感官，便于学生在优设的教学情境中初步感知课题内容，有效展开课题教学。在讲解《计算机安全与防护》课题知识中，教师要将其课前的电子课件巧妙地融入到课题教学各环节中，利用多媒体作用下的动画、音像、图片等，优设信息技术课堂教学情境，将课题问题穿插到设置的教学情境中，引导学生有效思考，不断促进学生的学习动力，深入了解并掌握课题一系列知识点，比如，计算机安全与病毒的概念知识，常见计算机安全对策，计算机病毒特点、具体传播路径，尤其是计算机防毒与杀毒的重要方法，科学构建关于计算机的知识结构体系，顺利实现教与学目标。因此，课题教学情境的优设利于将抽象化、复杂化的信息技术知识生动化、直观化，便于学生不断获取知识以及情感体验，有效促进他们的学习动力，高效学习信息技术课程知识，利于改变教与学的现状，有机耦合教与学。
二、深化课堂教学内容，提高学生知识层次
在初中信息技术教学中，教师要多层次深化课题教学内容，层次要鲜明，难易度明确，符合班级各层次学生已有的能力与素养，便于学生真正消化吸收课题知识的基础上，最大化提高自身知识结构层次。在初中信息技术教学中，部分教师对素质教育内涵解读不准确，没有从学生角度入手，科学安排课题教学内容，教学内容单一化，重难点不明确、层次不鲜明，不利于班级各层次的学生实时把握课题重要的基础知识，也不利于他们将自身有限的信息技术知识与能力应用到实践中，信息技术课程知识在生活中的应用程度不高，影响各层次学生信息技术知识层次的提升。以苏教版《有效获取信息（一）》为例，上课之前，教师可以围绕课题内容，设置层次鲜明的课题预习作业，要求学生在预习课题内容的基础上，通过其他途径了解信息有效获取的多样化路径，收集相关的信息资料。在课堂教学过程中，教师要根据班级各层次学生收集的《有效获取信息（一）》课题信息资料以及预习情况，实时调整安排的课题教学内容，具有鲜明的针对性、实效性、层次性等特征。在讲解课题内容过程中，教师可以联系学生生活实际，结合学生日常关注的相关焦点与热点问题，选取具有代表性的“有效获取信息”案例，巧妙融入到安排的课题教学内容中，进一步丰富课题教学内容。教师可以多层次引领学生有效分析引入的案例，深化理解课题重难点知识，清楚信息获取的具体过程以及加工、存储信息的重要方法等，真正消化吸收课题知识，为更好地学习后面相关课题内容埋下伏笔，在无形中顺利提高学生的信息技术知识层次。因此，信息技术课堂教学内容的深化利于实时优化课堂教学，为学生提供多样化获取信息技术知识的途径，科学内化新知识点，有机耦合新旧知识，顺利提升信息技术知识层次，更好地进行实践操作。
三、理论与实践相融合，提升学生应用能力
在初中信息技术教学中，教师要借助教学情境、教学内容以及方法手段，有机耦合信息技术课程理论与实践教学，最大化提升学生信息技术应用能力，彰显信息技术课程特色。在初中信息技术教学中，部分教师过分注重理论教学，忽视实践教学在促进学生能力发展方面的重要作用，理论与实践分离，不利于学生将掌握的信息技术知识作用到实践中。以苏教版《制作作文选—制作卷首语》为例，在课题教学过程中，教师要在讲解理论知识的基础上，借助多样化教学方法，引导班级各层次学生进行实践操作，清楚图书制作具体过程，准确把握页面设置以及插入、绘制、编辑、饰等方法技巧，灵活应用Word技巧，科学制作卷首语以及科学评价作品，有效提升信息技术应用能力。因此，理论与实践相关结合利于学生及时将内化的信息技术理论知识应用到实践操作中，学“活”理论知识的同时，实时提高应用能力，科学培养信息技术核心素养。
四、结语
总而言之，在初中信息技术教学中，教师要明确教学各环节存在的问题，深化教与学，催生高效信息技术课堂，引导学生高效掌握理论知识技能，提高信息技术的综合应用能力。
参考文献：
［1］陆慧．初中信息技术教学的有效优化策略［J］．中国信息技术教育，2009（20）．
［2］张玫．初中信息技术分层教学过程中遇到的问题及优化策略［J］．中小学电教，2015（05）.
作者:李雪松 单位:楚州实验中学
第三篇:翻转课堂在初中信息技术教学的应用
摘要：随着我国教育改革的逐步推进，我国初中信息技术学科的教师在对学生们进行初中信息技术教学的过程中，为了促进学生技术水平的进一步的提升，从而将翻转课堂的教学模式运用到了相关的教学过程中。这种方式不仅有利于促进初中信息技术教学课程质量的进一步提升，同时也有利于帮助初中学生培养好自身的计算机综合操作能力，对于学生的发展有着极大的促进作用。为了做好相关的研究工作，本文主要对翻转课堂在初中信息技术教学中的意义以及方式进行了深入的探究，从而为促进我国信息技术的发展提供一定的帮助。
关键词：翻转课堂；初中教学；信息技术
一、引言
随着我国教育改革的逐步推进，初中教师在对学生进行信息技术方面的教学时，逐渐的将翻转课堂教学模式运用到了教学之中。翻转课堂也被称为颠倒课堂，是指教师在对学生进行教学时，对课堂内外的学习时间进行重新调整，从而逐步地将学习的决定权从教师转移给学生，以促进学生的自主学习的进一步发展。通常情况下，教师都会将课程知识点的重点、难点和部分新知识融合在一起，并且将其制作成为相关的教学视频，进而学生通过视频的方式进行知识点的学习。通过这种方式对学生进行相应的教学活动，对于学生自主学习能力的发展，有着一定的帮助。
二、翻转课堂在初中信息技术教学中的意义
教师通过翻转课堂对学生进行初中信息技术方面的教学活动，不仅有利于促进学生成绩的提升，以及信息技术水平的提高，同时还有利于促进师生之间在课堂教学过程中的互动交流。在进行教学改革之前，教师对学生进行的教学模式为传统的教学模式，并且在教学的过程中，始终坚持以教师作为教学的主体。而初中信息技术方面的课程在初中教学之中并非为重要的教学科目，因此教师对于进行相关的教学并未拥有足够的重视，致使部分教师在对学生进行教学时，师生之间缺乏足够的交流，不仅影响了教学的质量，同时也影响了学生对于这门学科的学习兴趣，对于学生的发展有着一定的阻碍。但是通过翻转课堂这种新型的教学模式对学生进行教学活动，不仅提高了学生在教学之中的主体地位，同时也使教师在对学生进行课堂教学时，充分与学生之间互动交流，大大拉近了与学生之间的距离，对于教师教学质量和学生学习成绩的提升，也有着极大的促进作用。
三、翻转课堂在初中信息技术教学中的方式
（一）通过小组合作的方式加强学生之间的交流
翻转课堂这种新型教学模式的应用，使得传统的教学模式得到了彻底的改变。教师通过翻转课堂模式对学生进行初中信息技术课程的教学时，可以指导学生们在进行教学之前，通过自主学习的方式完成信息技术知识的传授过程，从而使得学生们在接受教学之前，就能够充分的掌握所需要进行学习的内容。同时在进行预习的过程中，由于理解能力方面的因素，学生们通常都会遇见相应的难题，影响了自主学习的质量。为了将遇见的困难进行解决，学生可以通过网络平台将遇见的困难反馈给教师，进而教师将学生们所遇见的问题进行相应的整理，在课堂教学的过程中，指导学生们通过小组合作的方式进行问题的交流和探究方面的工作，从而解决学生所遇见的问题。通过这种方式，不仅有利于加强师生之间的交流，同时也能够在教学的过程中，进一步的提升教师的教学效率，有利于促进学生成绩的提升。例如，教师在对学生们进行《制作基本动画》这一内容的教学时，为了促进学生们做好预习方面的工作，教师可以通过翻转课堂的模式，利用教学视频让学生们观看自身所制作的关于动画的制作工作。从而通过这种方式，让学生们了解到动画补间动画与形状补间动画的制作方法以及动画补间动画与形状补间动画之间的区别点。如果学生们通过视频的观看依旧无法明白其中的区别，可以将心中的疑惑通过网络平台对教师进行反馈，进而在课堂上通过小组合作的方式，指导学生们对于相关的问题进行问题的探讨，以促进问题的解决，推动学生们技术水平的提升。
（二）加强教师的指导作用
翻转课堂强调学生的主体地位，教师利用翻转课堂对学生进行信息技术方面的教学工作，有利于充分发挥学生的积极主动性，对于学生自主学习能力的提升，有着极大的作用。但是利用这种方式对学生进行教学，并不是摒弃教师的讲解过程，而是通过教师进行课堂内容的少讲精讲，把课堂的主动权还给学生。如果学生在学习的过程中遇见了相应的难题，就需要教师使用灵活多样的教学方式，对学生进行相应问题的指导，从而帮助学生对于其中的问题，能够进一步的加深理解，有利于促进学生信息技术水平的提升。例如，教师在进行七年级下册活动六《制作歌手大奖赛成绩统计表》这一教学内容的教学时，虽然学生通过相关的教学视频加深了对于其中部分内容的理解和认识，但是在相关问题方面，比如“在Excel中如何使用函数法进行数据运算”这一方面的内容依旧缺乏足够的认识。这个时候，教师可以通过相应的指导工作，帮助学生们进行问题的解决。教师在进行问题的指导时，除了利用教材的案例，还可以列举生活中的实际例子对学生进行指导以更好的突破难点。比如在日常生活中需要到超市进行购物以维持日常生活，人们在进行购物之前，为了提高购物的效率，通常都会进行购物清单的制作工作。教师在对学生进行使用函数法进行数据运算方面的教学时，可以通过多媒体设备为学生演示如何对数据进行汇总，进而通过教师的讲解和演示，使得学生能够全面地掌握和了解常用的函数及其基本操作，从而促使了学生们对于这一教学内容的理解，有利于促进学生们信息技术成绩的提升，同时有利于学生们解决问题能力的提高。
四、结语
随着我国教育改革的逐步推进，教师在对学生们进行初中信息技术方面的教学时，逐渐的将翻转课堂这种新型教学模式运用到了教学之中。通过这种教学模式对学生们进行教学，可以有效地挖掘学生的内在潜力，使得学生们更加积极地参与到信息课堂教学之中，从而为构建高效初中信息课堂教学奠定基础，推动我国初中信息技术教学的发展。
参考文献：
［1］屈磊．翻转课堂在初中信息技术教学中的应用［J］．西部素质教育，2016，5（22）：171．
［2］陈诚．基于翻转课堂的初中信息技术教学实践［J］．电脑迷，2016，10（8）：98．
［3］周亮．翻转课堂教学模式在初中信息技术课堂中的应用［J］．读与写（教育教学刊），2016，12（12）：170.
作者:杨文妹 单位:武夷山市教师进修学校
