前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的数学教学中心理健康教育渗透策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
随着心理学的不断深入发展，人们越来越关注心理学在教育中所发挥的积极作用。以心理学来激发小学生的学习兴趣，使他们在内心深处真正爱上学数学，让学生在学习基本的学科知识的同时还能够获得健康、愉悦、积极向上的心理感受，这也已经成为了人们在小学高年级的数学教学中构建高效课堂的一个共识。《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中规定，要将心理健康教育“全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任活动中，都应注重对学生心理健康的教育。”数学学科也应该积极响应。现在的小学生的生活环境复杂，也由于网络信息、社会竞争、独生子女家庭等多种因素的影响，都或多或少地存在一些心理问题，尤其是高年级的小学生已经逐步形成了自己独立的人格，有着自己的想法。因此，在高年级的数学教学中，教师更应该积极掌握学生的心理特点，及时帮助小学生处理他们在学习数学的过程中所显露出来的心理问题。下面，笔者从营造和谐的学习环境、尊重学生的个人想法、注重教学语言的积极导向三个层面，讨论在小学高年级的数学课堂中渗透心理健康教育的具体做法。
一、营造和谐的学习环境
心理学认为，环境对一个人的影响十分重大，如果学习者处于一个和谐、平等、友好等深受学生喜欢的环境之中，那么这个环境便会引起学生的智力觉醒，使他们产生积极的学习体验，他们也更加乐于表现自己；反之，则会引起学习者的排斥、反感、抗拒等，这也直接导致他们在学习中出现走神、迟钝等状况，缺乏主动参与到学习活动中的欲望。根据这个心理研究，教师就必须要在数学课堂中营造一个良好的学习环境，使学生在积极的环境导向中学习数学，也在环境中找到学数学的乐趣。一般情况下，在每堂数学课开始之前，我都会与学生有一个朋友般的问候，与他们进行平等的交谈，这可以使学生受到教师饱满、积极的情绪感染。我对学生的态度也十分亲近，希望能够拉近师生之间的距离。
二、尊重学生的个人想法
心理学对儿童喜欢的事物展开了调查，发现一些直观、形象的东西更加能够吸引小学生的注意力，而且他们在看到这些事物之后会自觉展开求知活动。而数学本身的特点与小学生的这个心理特点相悖，但是却也存在许多趣味性的知识，只要教师善加引导，尊重小学生的个人想法，多用直观的教具，让学生们主动参与数学实践活动，便可以大大提高小学生的参与度。在《铺一铺》一课中，为了让小学生们真正了解圆形、正三角形、平行四边形、梯形、正五边形、正六边形这几种几何图形，哪一种能够实现密铺，哪一种不能，我在上课之前便让学生们准备了充足的几何图形，让他们利用教室地面、课桌等多种平台，亲自动手铺一铺，让他们在这个过程中了解这些几何图形之间的关系，并且能够发现数学的魅力。小学生们对这个活动的兴趣都很大，他们都十分积极地展开了实验，还有很多同学自觉用组合途径展开了密铺活动。后来，学生们还积极地将自己所喜欢的图形进行了拼组，主动介绍了他们的设计思路，如此一来，这个活动不仅能够调动起学生的学习兴趣，还能够激发出他们的创造能力。
三、多使用正面导向的教学语言
教师的一言一行、一举一动都会对小学生产生难以想象的影响，小学生们很在乎教师对他们的看法，也能够敏感地感受到教师的态度变化与情绪，因此，教师一定要使用具有正面导向的教学语言来进行教学，避免小学生受到心理伤害。心理学曾指出，在鼓励、表扬、赞美中成长起来的儿童更加自信，也更容易取得成功。因此，教师一定要使用鼓励性的语言来评价小学生的数学学习活动。我几乎从不大声训斥学生，即使是批评他们，我也会尽力平复自己的情绪，先站在学生的角度上理解他们，然后再指出他们的问题。大部分情况下，我都是以鼓励为主。如在《简易方程》一课中，我们班有一个学生明显已经“神游天外”，后来还要与自己的同伴说悄悄话。看到这个问题以后，我并没有直接在全班同学面前批评他，而是在让学生讨论的时候，走到他的身边，询问他是不是有什么不理解的地方，为什么这节课的学习积极性这么低下。这个同学很不好意思，他主动坦白自己不喜欢学方程，因为很枯燥、无趣。在得知这个问题之后，我利用生活中的一些例子帮助他理解了简易方程，并且希望这个同学以后遇到任何问题都可以及时举手提问，希望他能够学好数学，喜欢学数学。总而言之，将心理健康教育渗透在数学课堂之中，能够使得这两门知识相互促进，相互配合，实现德育与智育的有机结合，促使小学生的身心得以共同成长。在小学高年级的数学课堂中渗透心理健康教育的时候，教师要为小学生营造良好的学习环境，使小学生获得心理安全感，利用环境调动起他们的学习积极性；教师要尊重小学生的个人想法，懂得利用小学生的心理特点展开真正为其所好的数学活动；教师要多使用具有正面导向的教学语言，激励小学生，使其重获自信。
作者:李邵石 单位:前郭县八郎镇蒙古族中心小学
