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摘要：高职院校是向社会输出人才的重要渠道，而人才的心理状态决定着其在社会上的后续发展和整体人才质量的高低。高职院校的心理健康教育承担着更多的社会责任，其现状及相关研究应该引起更多高职教育研究者的重视。
关键词：高职院校;心理健康教育;改革策略
为确保学生以更好的状态面对社会，教师应当投注更多精力在学生的心理与精神卫生方面，注重为学生建立起更加稳健的心理基础，帮助其构建健康心理机制。本文针对高职院校的心理健康教育的现状进行了概述，并针对一些问题做了简单的探讨，提出了相应策略。
1高职院校心理健康教育内涵分析
高职院校学生的发展主要面向社会，步入社会之后，学生的个性、心理、观念等多项心理要素，决定着其在社会的发展是否稳定，所以在高职教育阶段，教师对于学生心理方面的任何细微变动，都应当给予充分的关注，并给予充分的引导帮助，让学生不被当前社会上各类负面思想所影响，有明确的自我认知与社会认知，养成积极正面的思考方式，以更好的心态面对社会，才能够真正成为满足当前社会发展需求的重要人才。但就当前的心理健康教育概况来看，我国高校心理健康教学依然存在诸多问题需要深入讨论。其一是对学生的主体地位缺乏认知，所以对于学生思想上的许多问题也都不关注，使得心理教学成为了单纯完成教学任务的过程。其二是心理教学方式不灵活，心理教育内容被课堂所限制，无法真正系统化和常态化，自然也无法真正起到思想引导的作用，更无法谈及思想基础的建立。其三是教师不注重自身思想的完善，因此无法起到榜样作用，让学生以教师为标杆，进行自我反省与自我完善。这些问题对于高职院校心理健康教育的完善是十分不利的，教师应当提起重视，确保教学作用的体现，为学生奠定更好的思想基础，促进学生的未来发展[1]。
2高职院校心理健康教学改革措施
2.1明确学生主体地位，表达思想尊重
学生都是独立的个体，有着各自的个性、喜好、观念、习惯、发展目标等，但传统教学模式导致教师思想处于主导地位，学生的思想并没有得到充分的尊重。因此，当前为改革心理健康教学，教师应当对学生的主体地位更加重视，给予充分的尊重，让学生意识到自身的思想理念是被重视的、被尊重的，才能够开始向积极的方向思考。在学生表达的观念与主流观念存在差距时，不可因学生表达出不同的想法便讥讽斥责，即便学生存在过激的观念，教师也应当维持理性，循序渐进地引导帮助，让学生自身通过思考去认清事实，才能真正扭转并修正学生的观念。任何思想上的交流，都应当在以学生思想为主导的前提下进行，教师所要做的则是逐渐引导，帮助学生自主建立认知，如果以强制的方式让学生去认同，那么学生只会口头附和，但观念却是无法转变的，但如果表达出思想上的尊重，则能够让学生逐渐认同教师的引导，并开始自我反省。
2.2改革思想教学方式，突破思想引导的局限
在最普遍的教学理念中，主要指代在校内课堂上的知识教授过程，但在信息化的时代背景下，教学理念也应当有所转变，符合时展趋势以及学生自身的需求，才能够更具实效性。所以，教师也应当更加注重对思想教学模式的改革。要利用微博、微信、QQ等支持实时沟通交流的平台，与学生达成实时的沟通，帮助学生规避网络上的负面思潮，更多接触正面信息，才能让学生更有主见，不被负面要素影响。实时交流的平台，能够促进师生、生生关系的建立，更能确保学生在生活或思想出现问题时，能够及时得到教师的开导，感受到教师的关心。而且利用实时沟通的平台，教师能够对网络上的负面思潮及时进行引导，帮助学生摆脱影响，并积极宣传正面思想，让学生向着更加正面的方向思考。一言蔽之，便是要让思想教育真正得到革新，摆脱时间与空间的限制，从课堂上拓展到课堂外，拓展到生活的每个角落[2]。
2.3不断反省自身，为学生做出榜样
学生看着教师的背影成长，这在每个教学阶段都是不变的，教师也只有为学生做出榜样，才能让学生更加信服，更加尊重，进而以教师为榜样反省自身，并不断完善自身，可见教师的榜样作用，在思想教学当中是重要的核心。所以，教师只有懂得不断反省自身、完善自身，规范自身的一言一行，努力为学生做出榜样，才能让学生懂得规范自身，养成良好的思想观念。例如平日的言行便是一个要点，许多教师虽然在课堂上会要求自身规范言行，但平时便不会对自身的言行进行反省与约束。这对学生的思想培养十分不利。教师只有以更严格的标准要求自身，积极完善自身思想，养成正面思考、约束自身的习惯，才能让学生的思想也受到正面引导，进而也养成更加正面的思考习惯[3]。
3结语
心理健康教育与学生的学习、生活及工作都有着千丝万缕的关联，特别是在高校教育阶段，学生将要面临社会发展，所以这一阶段思想基础的奠定决定着学生未来能否很好的适应社会，成为符合社会需求的优秀人才。因此，在这一阶段教师只有更注重对心理健康教育的改革，才能让学生的身心都更加健康，以更好的姿态面对社会发展。
参考文献：
[1]王浩,俞国良.高职院校心理健康教育的现状与对策研究[J].中国职业技术教育,2016,(2):10-14.
[2]张博,王婷婷.高职院校心理健康教育体系的构建[J].安徽水利水电职业技术学院学报,2014,(1):77-80.
[3]张晓荒.高职院校大学生心理健康教育存在的问题及其对策[J].广西社会科学,2010,(1):157-160.
作者:姜言波 单位:松原职业技术学院
