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摘要：日益发展的高职教育、不断增大的社会压力使高职院校学生面临的问题逐渐增多，但因部分高职院校对学生缺乏健全的心理与思政教育机制，导致思政教育与心理教育增加了难度。当前，高职院校将思政教育与心理教育融合成为对学生身心健康发展具有重要促进作用的一种新模式。不只需要对思政教师加强培训，还要积极加强思政教育及增加心理健康方面的教学内容，对于思政教育与心理教育融合具有重要促进作用，也有利于高职学生的成长及心理健康。
一、前言
高职学生处于人生中比较关键的一个阶段，因此应在思政及心理健康方面加强相关教育。随着高职院校的不断发展，思政及心理健康教育相融合的进展较为明显，但具体实施方式有待完善。基于对高职院校思政教育融合心理健康教育机制的认同，分析其融合途径与重要作用，提出有针对性的融合教育方式，对于提高其融合效果具有重要作用。
二、思政教育与心理健康教育之间的关系
（一）思政与心理健康教育的差异表现。一是在学科体系方面有差异性表现。思政教育体系主要表现在意识形态教育层面的发展，与马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和新时代中国特色社会主义思想之间存在比较密切的联系，心理健康教育体系的发展源自心理学理论，为达到心理矫治及辅导效果，通过心理咨询、治疗及辅导等多种有效方式，在心理上有效调控学生提高对自身的正确认识，使其心理状态保持良好。二是在教育内容方面有差异性表现。思想政治教育内容对意识形态教育比较重视，以思想政治及道德等方面内容为重点。而心理健康教育更重视学生心理健康理论知识、对心理调适培养方法的传授及心理保持健康的有效途径等。三是在教学方式上有差异性表现。思政教育应有效利用榜样示范等方式对高职学生进行引导，使学生坚定政治立场，政治觉悟明显提高，在主观上加强思想改造。心理健康教育应注重对学生人格的尊重和理解，重点是有不同程度心理问题的高职学生，对其情感体验及行为训练提高重视，通过营造民主、平等的气氛，使学生存在的不同心理问题逐渐康复，采取有针对性的心理咨询措施并辅以团体心理辅导方式，对学生信任、理解和尊重，在平等关系中得到健康发展。
（二）思政教育和心理健康教育的一致性。心理健康主要是以个体的不同需求为基础，重视人格发展及心理的健康成长，有效发挥学生潜能、心理素质及人格品质。思政教育基于马列主义等理论学习，针对国家和社会的具体需求，正确树立“三观”。心理健康教育或思政教育之间一定存在必然联系，一定是因心理原因引起思想方面问题，两者有机结合才能及时解决高职学生的具体需求。其教育的重要价值体现在：一是对高职院校德育发展具有促进作用。高职院校德育在广义上一般分为思政教育和心理健康教育，二者之间相互融合，对高职院校德育发展具有全面促进作用，涉及德育教育方法改善、德育教育内容丰富、德育教育目标拓展、德育教育效率提升。二是对学生健全人格的发展具有促进作用。高职院校思政教育及心理健康教育将学生健全人格的培养作为共同任务，在实际中良好融合思政教育与心理健康教育，对学生生理、心理健康具有明显促进作用。学生提高了社会适应能力，相应的心理及道德品质逐渐具备，人格得到进一步完善。
三、思政教育与心理健康教育结合的重要作用
（一）高职院校学生存在的主要心理问题。高职院校学生在其人生发展处于最美好的一个阶段，处于其心理状态的发展期，建立观念的关键时期，技能学习的成长期。高职院校学生在此过程中面临心理与现实方面的很多问题，面对困难挫折易出现心理问题，进而对其就业与生活产生不利影响。所以，高职院校应将促进学生优良成长的心理状态，使高职院校学生发展培养素质技能作为首要解决任务。针对各高职院校学生目前的基本情况，很多学生达不到心理健康要求。部分调研结果显示，在校大学生是存在心理障碍及疾病的一个高危群体。因为不具有较强的应对挫折能力，对人际交往不适应而出现心理障碍，不稳定情绪，自卑敏感，恋爱困惑及对失恋不能正视而导致的自伤、他杀等社会问题，针对就业与择业的激烈竞争产生的心理压力等心理问题在大学生中普遍存在。
（二）思政教育融合心理健康教育的主要优势。一是思政与心理健康具有统一的培养目标。在学校课程建设中，心理健康教育是重要内容之一。课程目标是对学生心理素质和承受能力进行培养，使其身心健康全面发展。在高职院校中思政课程是一门必备课程，在学生思想道德方面具有比较突出的作用。思政课程不只是培养学生道德，还可开发学生潜能。显而易见，在思政教育中心理健康教育也是重要内容之一，思政教育涵盖心理健康教育内容，因此，二者可有机融合。二是思政教育融合心理健康教育方式。在心理健康教育中对学生思想的引导可采取思政教育方法，使学生的世界观、人生观和价值观正确树立。在思政教育中对存在问题采取心理健康方式进行解决，使其问题解决能力得到自主开发，提高思政教育在生活中的适应性，从而获得明显效果。三是思政教育与心理健康教育之间的有效互补。在高职院校培育中思政课程对学生建立世界观、人生观、道德观十分重要，而相对缺乏人格、情绪教育方面的有效引导。心理健康教育课不仅使大学生的心理状态正确树立，可对其世界观、人生观和价值观的正确树立提供有效引导，二者融合使学生在学习、人际关系等方面存在问题时，有效减轻身心受到各种压力的不利影响，使其意志品质得到培养。四是思政教育与心理健康教育的有效指引。高职院校学生心理已逐渐成熟，近于独立的思想学校指引对其思想教育和心理疏导的正确方向，对日后工作生活的影响比较深远。但在学生生活中逐渐渗入社会上的一些不良因素，使部分学生的思政课具有较高的逃课率，只有为数不多的学生认真听讲。思政教育教师基于此应对学生心理健康状况及时关注，干预训练其心理健康，使学生提高自信心和自尊心，价值观念正确树立，对于学生健全人格的形成具有重要促进作用。
（三）思政教育与心理健康教育的融合途径。一是充分结合师资队伍。高职院校主要是对专业技能进行培养，将技能教育作为教学重点，对思政教育与心理健康教育重视程度不够。在课程结构设置方面，相互分离的思政教育与心理健康教育导致知识脱节。在师资队伍结构方面，大部分思政教育教师兼任行政事务，甚至主要工作就是行政事务。部分高职院校的思政课程教师同时兼任心理教师，对心理知识不够了解，也不关注心理技能学习，通常在学生产生问题时已存在较为严重的心理问题。因此，应整合培训思政与心理教师，提高整体教育水平，使健康心理知识专业技能进一步提高。二是有机结合教育方法。不同学科间的教育方法存在差异，思政教育在各学科中具有基础性作用，教育方法存在一定的特殊性。主要针对高职学生心理进行指导，教学方法灵活。在教育方法上二者应相互学习补充，不仅使自身特性保留并对对方优势吸收借鉴。心理健康教学中可引入思政教育教学形式，使高职学生树立大局意识，提高基本素养。通过在教育中融入心理咨询与心理游戏等多种方式，提高思政课堂内容的丰富性，营造活跃的课堂氛围，使其心理素质不断提高，价值取向得到有效塑造。三是有机结合教育内容。应基于学生开展教育活动与内容，在学生观念意识中思政教育属于宏观层面，对学生思想动向比较关注，心理健康教育在高职学生心理状态中更重视学生人格、意识状态及情绪。四是有机结合教育渠道。高职院校心理教育依托于教育途径将与学生思政教育相融合，加强相关方面的建设，文化活动组织采取的多样化形式并进行大力弘扬，使思政教育有机结合心理健康教育。
参考文献
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作者:李焱 单位:黑龙江能源职业学院
