前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职学生心理健康教育途径，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】目前，新媒体已经逐渐被作为新型的教学辅助工具，应用于高职院校心理健康教育工作之中，并且已经取得显著的心理健康教育效果。在新媒体背景下，传统的心理健康教育模式已经无法满足当代学生的心理发展需求，所以必须重视利用新媒体不断丰富心理健康教育形式与内容，以此提高高职院校学生心理健康教育针对性与实效性。本文将系统分析新媒体背景下高职学生心理健康教育所存在的问题，并提出具体的教育途径以供参考。
【关键词】新媒体；高职学生；心理健康教育；途径
引言
随着科学技术的快速发展，新媒体已经融入到我们日常生活与学习中，它也成为高职学生获取信息及交流沟通的重要手段。高职学生心理健康教育应随着时展而做出积极改变与优化，传统的高职学生心理健康教育模式过于宽泛，忽视学生心理发展的特殊性，因此如何充分发挥出新媒体在高职学生心理健康教育工作中的价值，达到缓解高职学生心理压力与解决心理问题目的，已经成为新时期高职院校工作者所必须思考与认真对待的课题。新媒体背景下，高职学生心理健康教育将会面临巨大的挑战与机遇，教师应从新媒体视角下加强对高职学生心理问题的研究，将新媒体与心理健康教育想融合，通过实践创新出新的心理健康教育途径。
一、新媒体背景下高职学生心理健康教育问题分析
1.教育理念落实不到位，思维封闭
新媒体背景下，高职学生心理健康教育迎来了发展契机，主要从优化心理健康教育环境、拓展心理健康教育形式、丰富心理健康教育手段与提高心理健康教育针对性等方面具有重要的价值。面对发展契机，对高职学生心理健康教育工作者也有着更高的要求，他们应意识到新媒体的价值并积极研发，这样才能够促进高职学生心理健康教育事业发展。从外在因素出发，新媒体时代下高职学生的认知将会发生改变，新媒体也为师生交流提供了便捷途径，高职院校需要顺应时展而果断采用新媒体思维创新心理健康教育工作方式；从内在因素出发，新媒体具有信息传播快、资源丰富等特点，高校心理健康教师若妥善处理好这些信息，将其服务于心理健康教育工作，对学生发展必然会有积极影响。实际上，虽然大部分的高职学生心理健康教育工作者能够意识到新媒体的价值，但未能进行深入分析，缺乏对新媒体的认知，未能有效转化新媒体的教育价值。有些工作者即便利用新媒体丰富心理健康教育途径，但没有迎合新媒体的冲击，导致难以发挥出新媒体的价值，因此高职学生心理健康教育工作者从教育理念上必须发生积极转变。除此之外，思维封闭也是影响新媒体背景下高职学生心理健康教育实效性的重要因素。有些工作者会对新媒体持有怀疑态度，他们认为传统的心理课堂已经能够轻松应对学生所存在的心理问题，殊不知新媒体背景下学生的心理问题呈多样化发展趋势。
2.心理健康教师队伍不完善，引导力较低
新媒体背景下，高职学生心理健康教育工作者运用新媒体频率较低，部分教师对自身角色定位不明确，有些甚至存在自身心理健康素养较低，仅能解决学生常见的心理问题。出现此现象的原因在于教师队伍建设不完善，人员构成、师资素养及空间分布上均无法满足新媒体时代的发展要求，进而出现心理健康教育引导力较低的问题。大部分高职学生心理健康教育工作者满足于现状，不愿意深入了解新媒体的价值，处于运用水平较低的阶段，对自身角色定位不明确，有些甚至会将高职学生心理健康教育工作推脱给一线教师，所以在思想、认知与行为方面没有形成统一。除此之外，部分高职院校心理健康教育工作者计算机能力较弱，难以利用新媒体拓展心理健康教育途径，心有余而力不足。目前，虽然大部分的高职院校在积极招收培训心理健康教师，但师资队伍构成多元化，部分教师是由其它专业转型而来，因此缺乏专业化的心理知识，进而会影响新媒体背景下学生心理健康教育工作的开展效果。
3.缺乏合适载体，导致整体效果较差
高职院校缺乏对心理健康教育平台资源的开发与整合，在线课程与活动载体普及不够全面，甚至还存在开展不积极的问题。究其原因在于高职院校缺乏合适的载体，进而导致心理健康教育整体效果较差，难以发挥出新媒体的价值。高职学生心理健康教育载体没有考虑到学生选择性、多变性与差异性的实际情况，未能运用多载体进行相互组合与优化补充，没有依托于载体形成全方位的心理健康教育合力。尤其是高职心理健康教育缺乏在线课程设计、整合与评价，对课程实施与推广缺乏有效的监督与管理，因此难以发挥出高职学生在线心理健康教育资源。高职学生心理健康教育载体作为新媒体背景下实施心理健康教育的中介，它需要随着时代的变化而进行改变。但实际上，大部分的高职院校仍然以传统心理健康教育载体为主，再加上对新媒体平台缺乏创新运用与管理，所以在心理健康教育载体开发与运用方面并未与新媒体背景相得益彰。影响高职学生心理健康教育载体的因素有许多，只有心理健康教育工作者充分认识到新媒体的概念及运用价值，不断提高自身网络技术运用能力，才可以对载体进行科学开发与研究，进而选择适合学校实际发展需求的合适载体。
4.心理健康教育机制匮乏，保障力度较低
新媒体背景下，高职院校心理健康教育机制存在匮乏问题，缺乏完善的心理健康教育体系，心理健康教育工作容易流于形式，没有面向全体学生形成自上而下的教育网络体系。如未能对每位心理健康教育工作者进行明确分工，没有严格执行“学校—院系—班级—学生”的心理健康教育网络体系，面对学生心理问题未能及时进行反馈。在监管机制构建方面，管理部门没有采取有效措施，监控目标过于宏观，未能深入到新媒体社区与论坛之中，因此难以及时发现学生所存在的心理问题及心理发展需求，处理与控制学生突发心理问题能力较弱。大部分的高职学生心理健康教育工作者的精力在课堂教学与学生辅导方面，对网络教育的关注度较低，院校也没有完善的引导与监督机制，因此当出现院校内不良信息扩散问题时，无法做到及时发现与处理，这样不仅会影响校园网络环境，还会对高职学生心理产生负面影响，无法保障新媒体背景下的高职学生心理健康教育实效性。
二、新媒体背景下高职院校心理健康途径
1.更新新媒体背景下高职学生心理健康教育理念
高职学生心理健康教育工作者应从积极改变教育观念，认识到新媒体服务于心理健康教育的功能，在行动上需要积极跟进与落实各项工作细则，以此增强心理健康教育的针对性与实效性。新媒体作为新的技术，教师不仅需要将其作为学生心理健康教育信息的传播与交流手段，还需要挖掘其价值服务于心理健康教育工作。在新媒体资源整合与开发方面，必须要符合高职学生心理发展需求，选择他们所感兴趣的、有价值的与实用性强的教育内容，重视形式多样化并选择适宜学生接受的教育载体，构建丰富的心理健康教育资源库。如教师制作的微课，通过百度云盘分享至学生或者学校教育平台，学校也可组织购买高质量的教学软件，组织教师自主设计制作教学资源。在运用新媒体技术时，需要注意线上与线下共同推进相互结合。除此之外，高职学生心理健康教育工作者应积极构建新媒体教育思维，从静态角度分析：需要拓宽心理健康教育渠道，摆脱时间与空间的束缚，在发挥出课堂教学优势的同时，也需要重视发挥新媒体的价值，通过教育资源整合、心理教育平台构建及网络咨询测试等，全方面搭建丰富多彩形式多样的教学实践活动，以此不断提高学生的心理健康水平；从动态角度分析：需要依托新媒体平台便捷与迅速的特点，引导学生积极参与心理健康学习活动，充分利用微信、QQ及微博等媒介，增强师生之间的交流与沟通，及时了解学生所存在的共性心理问题与个性化心理问题，多角度探讨与研究，发挥出学生的主体性与教师的引导性，进而确保学生心理健康教育的针对性与实效性。
2.加强新媒体背景下心理健康师资队伍建设
在新媒体背景下，高职院校若想充分发挥出心理健康教育的价值，必须建立高质量的师资队伍，以积极的姿态迎接新媒体背景下所面临的挑战与机遇。运用新媒体是高职学生心理健康教育工作者的必备能力，只有熟练运用才可以发挥出网络教育主导地位。高职院校专兼职心理教师应主动开通微博与微信，以此迎合新媒体背景下心理健康教育发展需求。通过积极实践理清新媒体的运用思路，明确新媒体对高职学生心理健康教育工作的价值。例如：当高职心理健康教师开通微博后，可通过平台对心理健康教育资源进行整合，将有价值的信息推送分享给学生，引导学生群体形成积极向上的舆论导向。在常规心理健康教学活动中，教师应主动引入新媒体辅助教学，以此调动学生主观能动性，使学生能够对心理健康问题进行深度思考。高职院校应开通官方新媒体心理健康教育专栏，为营造良好的校园心理健康教育环境提供有力保障。例如：高校可在官方微信公众号或官方微博平台上，设置心理健康教育专栏，由心理健康教师进行参与与管理，引入信息化技术人才辅助运营，确保及时有效对网络信息进行监督与管控，若发现不良信息需及时反馈至心理健康教师队伍，加强师生之间的信息沟通与交流。除此之外，高职院校心理教师应不断提高自身新媒体素养，要有较强的识别与理解能力，对待新媒体应能够熟练并创新使用。高职院校也应当提供与新媒体有关的培训教研活动，使师资队伍的新媒体素养能够满足心理健康教育发展需求。
3.拓展新媒体背景下心理健康教育阵地
随着新媒体各项技术快速发展，新媒体载体也越来越多，但仍然存在使用单一且效果低下的现象。在新媒体背景下，高职院校应积极拓展新媒体心理健康教育阵地，整合教育资源提高心理健康教育水平。首先，需要加强校园网站建设工作，根据服务性、知识性与趣味性原则进行建设。现阶段，虽然大部分的高职院校建立了形式多样的心理健康教育网站，但在教育资源使用及推广方面避免形式化。校园论坛是高职学生使用频率较高的新媒体载体，他们经常会在这些载体上发表自己的想法并宣泄情绪，这也启发校园心理健康教育网站在建设时，必须要有周全的设计与考虑。高职心理教师需要把握学生心理发展需求及动态，在网站功能、互动等形式上进行不断优化，力图做到形式美观、使用便捷及互动性强的特点。此外，高职院校可积极打造微博交流平台。近几年，微博在高职院校的使用愈发频繁，有些高职院校推出官方组织微、院系组织微、团组织微及学生组织微的四级形式，通过各层次微博可将心理健康相关议题引入其中，引导学生积极进行交流讨论，以官微的形式掌握高职学生心理动向，对存在问题的心理健康舆论进行及时纠正与正确指导。除此之外，新媒体背景下的心理健康教育沟通载体有许多，教师也可根据教学需求进行科学选择，确保学生在新媒体背景下能够健康快乐的发展。
4.构建新媒体背景下心理健康教育机制
新媒体在传播过程中具有“议程设置”功能，它能够引导高职学生在关注热点问题上进行正确选择。在设置心理健康教育议题时，应将具有正能量的信息摆在首要地位，使全体高职学生能够接受与认同，负面信息则可悲直接过滤掉，以此对信息内容进行监管。在新媒杯背景下，高职学生在信息接收方面由被动逐渐转变为主动，他们能够利用新媒体快速便捷获取信息。但是因为新媒体具有开放性，不可避免会存在负面信息，所以提高高职学生新媒体素养也至关重要。高职院校可组织专家讲座及主题研讨等活动，加强他们对新媒体的认知，提高他们新媒体素养。面对新媒体背景下所产生的庞大信息，高职院校必须建立完善的心理健康教育预警机制，准确了解各阶段学生的心理动态，根据预警机制快速解决学生所出现的心理问题，以此提高高职学生心理健康教育的实效性。
三、结束语
综上所述，新媒体背景下高职学生心理健康教育会面临巨大的挑战与机遇，高职院校应积极应对挑战，找出所存在的问题并加以解决，采取科学合理的策略拓展心理健康教育途径，充分发挥出新媒体的价值，不断提高学校心理健康教育水平，使每一位高职学生都能够保持积极健康的心理状态。
【参考文献】
[1]刘飞.新媒体背景下大学生心理健康教育载体研究——以校园心理微电影为例[J].陕西教育(高教)，2016(08):73-74.
[2]康力，程峰，陈洁.新媒体背景下大学生心理健康教育协同体系构建研究[J].教育教学论坛，2019(36):48-49.
[3]韦素贞，赵健，耿建，吕利云，王晓玲.网络新媒体在高职学生心理健康教育中的应用研究[J].教育现代化，2019,6(36):230-232.
[4]兰伟彬.新媒体背景下优化高校心理健康教育研究[J].襄阳职业技术学院学报，2019,18(01):115-118.
[5]李红梅，杨广平，李天娟.新媒体时代高等医学院校学生心理健康教育探析[J].福建教育学院学报，2018,19(07):85-87.
[6]陈溪.新媒体背景下大学生心理特征的异化与心理健康教育方式研究[J].才智，2017(30):165.
作者:李金铎 单位:广东酒店管理职业技术学院
