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摘要：高中是学生人生价值观念发展的关键阶段，学科教学活动不仅需要重视知识教育，同时还要重视教学活动对于学生思维意识的引导作用，以促进学生身心健康成长。英语学科是高中阶段的主要课程，教师可针对如何在高中英语教学中加强学生的心理健康教育问题进行探讨，分析高中英语教学中加强学生心理健康教育的必要性及有效途径，旨在促进高中英语综合教学水平的提高。
关键词：高中英语；教学；心理健康教育
新课程标准要求高中英语课程教学活动，需要重视进一步提升学生的国民素质，以发展学生的核心素养为基本任务，心理健康问题是影响学生健康发展的关键问题。当前时代背景下，对于“健康”的定义不仅限于身体健康问题，同时也需要具备健康的心理状态，对于社会具有良好的适应能力，因而学校教育活动不仅应当关注学生的知识掌握情况，还需要关注其心理健康问题。社会领域的多元价值观念都会对学生的心理健康产生影响，学校教育不仅需要体现“教书”职能，同时还要敢于承担“育人”的重要任务，对于英语课程教学活动而言，语言教学的过程也是语言文化的教育和引导过程，学生进行学科知识学习的过程中容易产生畏难情绪，学习生活也会产生较多阻碍，在学科教学活动中融合心理健康教育理念，对于提升学科教育价值具有现实意义。
一、高中英语教学中加强学生心理健康教育的必要性
（一）有助于构建和谐师生关系
课堂教学氛围是促进课堂教学目标实现的重要基础，教师在学科教学活动中关注学生的心理健康状态，能够使学生感受到被关注、被尊重，以实现互尊互信的师生关系，进而有助于实现更为理想的师生互动，构建和谐师生关系，为促进课堂教学效率的提升奠定基础。
（二）有助于促进学生的学习兴趣培养
培养学生的学习兴趣是英语课程教学活动需要关注的重点问题，学生的主观学习兴趣是引导学生产生主动学习行为的关键因素。新课标要求教师的学科教学活动能够关注学生学习兴趣向学习动机的转化。针对英语课程而言，教师要能够树立学生的语言学习自信，减少学生对于英语学习产生的负面情绪。由于英语学习为非母语学习，很多学生在英语课程学习中都会产生较强的排斥心理，加之高中阶段的英语课程学习难度大幅提升，关注学生的心理健康，能够使教师准确洞悉学习活动中存在的困难，进而提升教学活动的针对性和有效性，以实现培养学生学习兴趣的教育目的。
（三）有助于拓展高中英语的教学资源
要在高中英语课程中融合心理健康教育理念，教师应在传统教学活动的基础上，重视教学资源的深入挖掘和延展，将心理健康教育资源整合成教学材料应用于课堂教学领域，从而使课程教学资源不断丰富。各种生成性教育资源的有效应用，能够充分发挥对于学生心理健康的塑造以及人生价值观念的引导作用，以提升英语课程的教育效能。
二、高中英语教学中加强学生心理健康教育的有效途径
（一）营造轻松的教学氛围
相互尊重、民主平等是构建和谐师生关系的重要基础，在学科教学活动中重视营造轻松的教学氛围，有助于帮助学生形成轻松的学习心态，在相对自由的心理环境下开展学习活动，能够为形成和谐的师生关系提供前提条件，同时也是提升课堂教学效率的重要保证。传统课堂教学领域的教师是教学内容的权威，学生对于教师具有一种天然的敬畏心理，在学习环节也会在无形中抑制自身的主观能动意识。而渗透心理健康教育理念的课堂教学活动，应当尊重学生的主体身份与自主个体意识形态，通过日常学习和生活，形成民主平等的师生关系，并在课堂教学领域重视师生之间的友好互动，彼此交流的过程，能够摆脱教学的束缚，畅所欲言，为课堂教学活动的开展奠定良好的基础。同时通过课前交流过程，也可以让学生树立英语表述的自信，调动学生进行英语学习的积极性，以保证课堂教学活动的有序进行。
（二）将心理健康教育内涵融合到课程教学活动中
引导学生心理健康发展具有多样的教育内容与内涵，自信、心理不良情绪的自我疏导、人际交往能力、环境适应能力等内容都是心理健康教育需要关注的问题。教师需要将相关教育理念融合到高中英语课程的教学活动中，以实现学科教育对于学生身心素质的促进作用。由于中国社会对于心理健康问题的关注和研究起步都相对较晚，甚至部分人将心理健康与精神问题混为一谈，在教育领域的心理健康教育也未得到重视，有些人认为没有精神问题的学生没有必要进行心理健康教育，有些学生也会对心理健康教育存在避讳心理，认为接受心理健康教育会被其他同学“另眼相看”，为适应中国国情及教育体制，心理健康教育应当重视与课堂教学活动的结合，以教学内容为载体，实现无形的心理健康教育，通过心理健康教育理念的渗透，实现促进学生综合素质发展的教育目的。
（三）应用英语课程教学解决学生潜在的心理健康问题
对于高中学生而言，由于家庭生活背景、社会环境等因素的影响，使得很多学生存在心理健康的潜在问题，如自负、自私、自卑、孤僻、异常焦虑等。心理健康教育在对学生进行正确心理健康状态引导的同时，也需要重视潜在心理问题的矫正，在英语课堂教学活动中，教师也可以以教材教学内容为载体，将教学活动作为矫正心理健康问题的途径，以实现心理健康教育的教学目的。教学改革将多种新型教学模式引入到课堂教学领域，教师需要善于应用多样化的教学方法，在实现教学理念以及教学目标调整的过程中，形成教学活动对于学生思想的浸润和引导作用，如应用小组合作学习模式培养学生的合作意识、应用探究式教学培养学生的反思意识和创新意识。教师要利用相应教学形式的教学内容，发挥对于学生心理健康与思维意识的引导作用。学生在学习过程中会自觉对自身的行为进行反思并进行修正，同时教师也能够通过教学策略的转化，树立学生的语言自信与人格自信，以缓解其存在的焦虑、自卑等不良情绪，从而逐渐帮助学生纠正自身存在的潜在问题。
（四）重视英语教学内容心理健康教育元素的挖掘
英语课程中存在诸多可以进行心理健康教育的素材，教师在课堂教学活动中，要对相关内容进行深入挖掘、整合，有助于开展心理健康教育的潜在元素，利用课程教学内容潜移默化地影响学生的心理状态。由于当前社会生活环境的影响，使得很多学生都缺乏抗挫折的能力，在面对生活变故时也表现的过于脆弱，教师便可以挖掘教学内容存在的抗挫折教育素材，让学生学习和了解该如何面对生活中的不如意以及各种困境，实现抗挫折教育的教学目的，引导学生对生活挫折有更为深入的思考，实现心理健康教育的目的。还有部分学生会对未来的人生发展存在茫然和焦虑的心理。由于中西文化的差异，导致西方的家庭教育方式与中国也存在很大差异，教师在英语课程的教学活动中，可让学生了解西方家庭的教育理念，减少中国家庭普遍存在的“望子成龙、望女成凤”等心理对学生造成的情绪和心理影响。在学科教学内容中挖掘心理健康教育元素，开展不同视角的心理健康教育，有助于实现高中学生心理健康教育的常态化，强化心理健康教育的价值。
（五）将课堂教学向社会领域延伸开展心理健康教育
高中阶段学生处于由学校学习生活向社会生活的过渡阶段，对学生进行心理健康教育也需要关注社会问题的融入，学生在任何环境下都需要具备心理及情绪的调控能力，将课堂教学与社会问题紧密衔接，有助于帮助学生排解面对社会问题时的烦恼和忧虑，引导学生正确处理个人与社会之间的关系，逐渐树立正确的人生观和价值观。心理健康问题对于学生的亲社会行为发展具有直观影响，在学科教学活动中，将课堂教学向社会领域进行延伸，将社会化问题与课堂教学内容相结合，一方面有助于帮助学生从生活角度理解教学内容，另一方面也能够通过课程学习为学生的良好生活奠定基础，培育学生形成健康的心理状态面对社会生活。英语课程教学也是英语语言教学，语言文化的教学与传播是语言文字学习的前提条件，向社会领域延伸的心理健康教育，有助于帮助学生理解西方社会文化中的开放、包容、自我、独立，引导学生的思维意识发展，以心理健康教育为途径促进学生对于西方语言文化及社会文化的理解，促进学生语言能力的发展。
三、结语
高中英语课程教学活动需要重视心理健康教育理念的融入，在开展知识教学的过程中，发挥学科教育对于学生思维意识的引导作用，促进学生身心素质综合发展。教师可以通过营造轻松的教学氛围、将心理健康教育内涵融合到课程教学活动中、应用英语课程教学解决学生潜在的心理健康问题、重视英语教学内容心理健康教育元素的挖掘、将课堂教学向社会领域延伸开展心理健康教育等途径，落实心理健康教育，提升高中英语教育的综合教学质量。
作者:赵万雄 单位:甘肃省民勤县第四中学
