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［摘要］中职英语新课程标准中特别强调：“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”在英语教学过程中，对中职学生进行心理健康教育，需要教师在营造学习氛围的过程中进行渗透，在教学环节中进行带入，在实践教学中进行应用，对学生的心理发展状况进行全面的了解，促进他们健康成长，适应社会的发展需求。
［关键词］中职;英语教学;心理健康教育
中职学生掌握一定的英语知识和基本技能，能更好地适应国际劳动力市场的需要，也可以开阔视野发展个性，形成良好的情感态度和健全的心理智能，进一步提高人文素养和职业意识，为今后的职业发展和终身学习奠定良好的基础。中职学生由于自身因素，包括自身身份的特殊性，成为了一个相对复杂且相对独立的青少年群体。大多数学生的学习成绩不理想，造成在心理上有种低人一等的感觉，缺乏自信心，导致其身心发展受阻。因此，作为教师在教给学生理论知识的同时，还应注重对学生各种素质的培养，特别是心理素质。
1中职学生学习英语时存在的主要心理问题
1.1自卑与焦虑心理
中职学生普遍认为考上高中的学生比自己更有前途，因此很沮丧，觉得自己没出息，进而产生严重的自卑心理，甚至有低人一等的感觉。还有一部分学生，本来英语基础就差，根本听不懂教师在讲些什么，由于长时间被家长、教师所批评甚至是歧视等，对自己完全没了信心，自暴自弃，产生了厌学心理，既不利于学习，也不利于健康成长。
1.2孤僻与抑郁心理
中职学生多数都是独生子女，独立判断能力和生活自理能力较差，遇到问题不会处理，不知如何沟通，遇到挫折就逃避。由于长期受到冷落，以致形成谨小慎微或者是沉默寡言的心理特点，不敢举手回答教师的问题，就算明知自己能够答对，也不愿意参与课堂互动，缺乏应有的勇气，导致表现的机会一个个地流失。
2中职英语教学中渗透心理健康教育的重要性
中职学生心理发育尚不成熟，不能以多种角度看待问题，不能树立正确的价值观人生观，进而会产生不正确的心理认知。渗透心理健康教育能够使学生的心理保持健康，树立正确的人生观价值观，为学生的长久发展奠定良好基础。因此，在中职英语教学中，将心理健康教育渗透于教学过程，不仅可以丰富教学内容，活跃课堂气氛，还可培养学生良好的性格品质与行为习惯。合理的渗透心理健康教育内容对于推进英语课程的开展以及学生的健康发展都具有着重要的现实意义和指导意义。
3英语教学中渗透心理健康教育存在的不足
3.1教师认识不足
部分英语教师常常认为教学才是自己应该做好的本职工作，至于心理健康教育该是班主任的工作。甚至有少数教师在教学过程中连基本的教育工作都难以做好，更不要说育人工作。还有教师认为，中职学生自身综合素质较差，正常教学活动都难以有效开展，即使是做了心理健康教育，对学生也没有太多的帮助，使得中职学校在教学中渗透心理健康教育难以有效发展。
3.2教学方法单一
教师在英语教学中进行具体实施时不能有效地进行发挥，得不到较好的教学效果。不能根据出现的问题对自己的教学方法和方式进行总结，以促进教育渗透的有效实施。不能反思教育无果的原因，使得这样的教育始终不能被落实到实处，阻碍了学生心理健康发展，限制了教育教学质量的进一步提高。心理健康教育渗透具有一定的复杂性，需要教师跟班主任共同合作进行，若不能与班主任进行及时有效的沟通和交流，教育渗透工作将无法形成有效的实施体系，从而造成一定的教育难度。
4英语教学中渗透心理健康教育的实践
在学科教育中渗透心理健康教育已为越来越多的教师共识。笔者围绕英语教学实践，从下面三个方面进行了尝试：
4.1在理论教学过程中进行渗透
在英语课堂教学过程中，充分利用教材内容进行扩展，对学生渗透相应的心理健康教育。教材都是国家根据实际需要，结合学生发展情况而编写的，大多与学生的实际生活接轨，以提高学生实际应用的能力。这样也方便了教师对心理健康发展教育的渗透。例如：在“Howwasyourhol⁃iday？”这一话题的教学中，可根据课文内容，让学生用英文说出自己的假期经历。说不好的可以用中文，并不断鼓励学生。在教师的鼓励和引导下，一些基础好的学生可以用英文完成简单的对话交流，学生在平等和谐的气氛中学习，增进相互了解，增强了自信，学会了交流。
4.2在实践教学过程中进行渗透
心理健康教育渗透不是通过单纯的知识灌输渗透，需要教师给予学生行为、语言方面的指导，将其渗透到实践教学的过程当中。教师要想提高学生实际应用能力，就需要开展相应的实践活动，促进学生的积极参与，从而增强学生应对问题的能力，促进他们意志力的增加。例如：策划组建了英语社团，让学生自己组织和构建，在很大程度上锻炼了学生的实践能力，有利于他们的社会发展。当他们遇到不同程度的困难，肯定会对他们的心理健康发展有一定的影响。这时笔者适时适当给予他们指导和帮助，督促他们保持应对问题时的良好心态，增加解决事情的能力，增强他们的意志力。在提高英语交流水平的同时，他们的综合素质也得到全面发展。
4.3创设轻松的学习环境和氛围
教师的言行举止直接决定了学生对这门课的兴趣，特别是教师在课堂上对学生的关注程度。因此，教师要积极调动学生参与到教学活动中，充分体现学生在课堂中的主体地位。经常与学生沟通，不仅教给他们知识，更要做他们的知心朋友，了解他们的心理感受，帮他们解决一些实际问题特别是心理问题，进而拉近师生间、生生间的距离，更好地开展英语教学活动。例如：电脑人人都会用，但对一些辅助键盘上的单词却有相当一部分学生不清楚其意，运用也不熟练，只是凭经验而已。这时笔者抓住机会，及时引导，反复强化键上单词的意思及其作用。由于它的实用性学生会很快学会，无形中增强了他们的自信心，从而建立了和谐融洽的师生关系，提高了学生的学习兴趣。
5英语教学中渗透心理健康教育的有效途径
5.1发挥教师的人格魅力
教师要以自己敬业的精神感染学生，严格遵守学校规章制度，坚决不把不良的心情带到教学中，始终保持上课的激情和活力，给学生营造一种奋发向上的积极情感，使学生以饱满的情绪进行课堂学习。要积极营造尊师爱生，民主平等的师生关系，关心尊重每个学生，关注每个学生的发展，安于本职工作，认真教学，以一种正面阳光的形象感染学生，让学生在无形当中逐渐养成积极乐观，健康向上的人格品质。
5.2提高学生的学习兴趣
教师要重视感情的投人，要用真心的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行，给学生传递亲和、信任的情感信息，提高学生英语学习的兴趣。在教学过程中，根据每个学生的智能发展水平、认知活动的特点以及他们的兴趣、爱好、性格、习惯等，采取相应的个别教学措施，才能使所有学生都有效地掌握所学的知识技能，形成良好的个性品质。将授课趣味化、知识技能化、形式多样化、语言幽默化。
5.3优化学生的学习环境
要创造条件营造现实的和虚拟的英语教学环境，充分运用多媒体、网络技术等现代化的教学手段，结合专业特征，培养学生的英语应用能力；利用教材中的知识点和文章背景，适当穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围。要根据不同的教学需要下载各种英语资料，优化教学内容。要充分利用业余时间，积极开展各种英语交际活动，例如英语故事角色表演、英语园地、英语角等，以调动学生学习英语的积极性。
5.4加强学生的心理辅导
英语单词的记忆、文章的阅读理解、知识的干扰和迁移都是学生在学习过程中面临的难题。有的学生碰到困难显得软弱自卑，缺乏信心和毅力，往往知难而退或半途而废，造成英语拼写能力差，单词记不住，句子写不出来，学英语兴趣和自信心渐渐减少。这就要对他们进行必要的心理辅导，多找他们谈心，分析他们成绩不理想的原因。可以将每单元三四十个单词分成几次来背，一次只背几个单词，让他们在克服困难的征途中获得乐趣，从而增强学习英语的自信心。总之，在英语教学中渗透学生心理健康教育，教师要根据学生发展现状解决存在的问题，改变教学观念，提高对心理健康教育的认识，从而在进行英语教学时促进学生心理得到健康发展。在英语教学改革中，渗透健康心理教育，提高学生心理素质，无疑将推动整个学生素质的提高，从而推动素质教育的不断发展。
参考文献
［1］仲燕.英语教学中的心理健康教育探究［J］.成才之路，2018（16）：21.
［2］姜霏霏.如何在中职英语教学中渗透心理健康教育［J］.职业，2015（6：中）：127-128.
［3］李晗英.在高中英语课堂教学中渗透心理健康教育［J］.教育教学论坛，2014（11）：269.
作者:郭婉宜 单位:广东江门中医药职业学院