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摘要：生物是初中课程体系中重要的一员，与学生的日常生活息息相关，因此需要在教学中注重生活化教学，把握好课堂知识与学生生活的关系，建立好两者之间的联系，帮助学生在学习过程中感受到生物学科的实用性，学会如何使用生物知识去解决生活问题。主要从初中生物生活化教学的优势出发，探究如何有效开展生活化教学。
关键词：初中生物；生活化教学；教学策略
虽然生物也需要参加中考，但是与语、数、外等科目相比较，生物显得比较边缘化，无法充分激发起学生的学习欲望。但是生物又是一门自然科学，与其他科目相比，能够从生活中获得更多的课程资源，与学生的生活紧密相连，因此在教学过程中，可以将理论教学与实际生活衔接在一起，将生活带入到课堂，开展生活化教学，将枯燥的理论学习演变成更加轻松有趣的过程。
一、初中生物课堂教学生活化策略教学的优势分析
1.有效提高学生学习的兴趣
在过去传统的教学方式中，生物教学与其他学科一样过于注重理论知识的背诵，学生很容易产生厌倦心理。而开展生活化教学，将课堂与学生的实际生活联系在一起，将原本抽象的生物理论知识以学生熟悉的方式搬到课堂之中，不仅能够帮助学生更好地进行知识学习，还能引导学生认识到生物学习的实用性，有效激发学生的学习热情，在很大程度上弥补了传统教学的不足，让学生的学习变得更具有主动性。
2.丰富课堂教学内容
过去生物教学主要是围绕课本开展教学，课本讲什么就学什么，课堂教学内容具有很大的局限性。而开展生活化教学，教授的内容除了基本的生物知识外，还涉及人生观、道德观等多重情感教学，帮助学生更好地去认识生命、感悟世界，极大地丰富了课堂教学内容。
3.有效培养学生的综合素养
生活化教学除了需要教师充分发挥个人的课堂引导作用之外，在各种教学任务开展的过程中，还能让学生在进行学习任务探究过程中，自主进行科学探究，不仅能够培养学生的探究精神，还能有效锻炼学生的实践动手能力。在生活化教学过程中，教师通过各种团队合作的方式引导学生开展探究性学习，在分工合作中能够培养学生的团结协作能力。总的来说，生活化教学的有效运用能够实现学生个人综合能力的提升。
二、初中生物生活化教学的有效策略
1.借助生活实例进行课前导入，帮助学生投入课堂学习
课堂导入对一节课的成功与否作用很大，如果没有做好前期课堂导入，很难将学生的注意力集中到课堂，教学很难取得好的效果。教师可以在课前导入过程中引入生活实例，借助学生亲历过的事情来吸引学生。比如在学习新课人体激素调节之前，教师可以引导学生回忆在生活中坐过山车是什么感觉，人为什么会觉得刺激害怕，从而引入到新课———人的感觉与体内的激素分泌有关系。
2.借助生活实例丰富课堂教学内容，激发学生学习激情
生活化教学能够为学生的学习创建一个轻松、和谐的学习环境，减轻学生的心理压力，更大程度的参与到课堂教学中去。如果教师将生活中的实例引入到教学中，能够为课堂增添更多的学习乐趣，让学生获得一般课堂难以得到的体验。比如在学习人体的激素调节过程中，虽然教材中肾上腺的相关知识很少，但是在我们生活中却有很多相关的小事例，能够引入到课堂，培养学生学习生物的乐趣。比如人之所以会脸红，就是因为人在发怒或者害羞的过程中，大脑皮质会影响肾上腺，从而分泌出肾上腺素，使得人体内的血管出现扩张的反应，加快血液循环速度，而在人的脸上分布着很多的血管，因此人就会脸红发热。
3.引入生活实例帮助学生进行理论知识的识记理解
最好的课堂是生活，要想课堂教学获得更好的实效性，就需要加强课堂知识教学与学生实际生活的联系，从学生生活出发，将抽象的课堂知识与学生具体生活联系在一起，学生才能真正掌握课堂知识。比如在学习饮食与营养过程中，在学习了解蛋白质的鉴定方法后，教师可以将生活中如何鉴定羊毛大衣的方法引导到课堂，因为羊毛的主要成分是蛋白质，如果是真的羊毛大衣，在燃烧的过程中会出现臭味，这种教学方式不仅能帮助学生加深对蛋白质的了解，还可以教会学生一些生活小窍门。
4.巧用生活实例引导学生不断探究，培养学生科学素养
根据苏联教学家奥苏泊尔的研究，可以将学生的学习细分为接受与发现两种类型，传统的教学中学生主要是接受学习。将生活实例引入到课堂教学中，引导学生自主进行探究学习，不仅能够帮助学生更深刻的掌握生物基础知识，还能够让学生在探究学习中形成自主探究学习的科学研究精神。比如在学习昆虫的过程中，学习到蝗虫的触角的作用时，教师可以借助多媒体带领学生一起观看生活中常见的蚂蚁搬救兵的场景，讨论一个蚂蚁发现食物后是怎样引来其他蚂蚁。我们可以先让学生在课后进行观察，在下一节课的课堂上进行讨论，得出答案。
5.充分借助生活实例来帮助学生学会使用知识解决生活问题
生物涉及的很多知识都来自于生活，与我们的生活息息相关，在教学过程中，可以将生活中学生经常遇到的问题带入到课堂中去，引导学生进行探讨，帮助学生认识生物知识的实用性。比如在讲解关于人体耳部知识的时候，可以引入传统春节每逢放烟花爆竹的时候大人就会让小孩子堵上耳朵的事例，先和学生一起讨论为什么会有这种做法，然后就人的耳朵的具体构造进行学习，在学习之后再进行探讨，听到鞭炮声音的时候捂耳朵到底正不正确。让学生从理论上理解这种做法是不正确的，正确的做法应该是把耳朵捂上的同时张大嘴巴，确保耳朵里面的鼓膜两面气压处于平衡状态，否则可能会造成鼓膜破裂。生活即是课堂，在我们生活中到处都是可以引为教学事例的因子，开展生活化教学，将生活中的事例引入到初中生物教学中去，帮助学生更好地去理解与掌握课堂知识，同时加深对生活的理解，学会使用课堂知识去解决生活问题，服务于生活，这才是开设生物学科的最根本的目的。作为教师，我们需要不断进行教学创新，紧贴学生实际生活，从而提升课堂教学的实效性。
参考文献：
［1］何平.小议如何实现初中生物的生活化教学［J］.中华少年，2017（2）.
［2］胡同炎.关于初中生物实现生活化教学的策略研究［J］.理科考试研究（初中版），2016（9）：91.
作者:汪炜 单位:安徽省宿松县实验中学