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引言
新课程改革要求，在高中物理教学中，教师要培养学生的创新精神和实践能力，使学生在解决问题的过程中学会举一反三，从而提高学生的综合素质和学习能力．
一、新课程改革的具体内涵
新课程改革要求教师根据新时代的发展特点，结合学生的心理特点和学习特点改进教学方法，不断创新教学模式，帮助学生树立正确的学习理念，注重对学生学习方法的指导，在合作学习和探究式学习的教学原则下，促使学生全面发展．
二、在高中物理教学中存在的问题
1．缺乏正确的思想认识．在高中物理教学中，有些教师对新课程改革缺乏正确的思想认识．有些教师认为，高中生面临的主要压力是考大学的压力，新课程改革并不适合高中的学生，尤其是即将面临高考的高三学生．为了在较短的时间内提高学生的学习成绩，教师往往会采用“题海战术”，试图让学生通过疯狂地做题来提高考试成绩．这样做，不仅难以提高学生的学习成绩，相反会造成学生对于该科目的厌恶情绪，逐渐丧失对高中物理学习的兴趣和自信心．针对这一情况，有的教师还说，高考指挥棒不改变，教学方法就不会改变．高中物理教师对新课程改革教育理念的理解出现了偏差，并没有深刻理解新课程改革的教育内涵．2．缺乏正确的角色定位．传统教育理念认为，教师就是给学生传授知识．在新课程背景下，教师不仅要扮演好传道授业解惑者的角色，还应该扮演好教学方法的指导者、生活的榜样者、心理健康的引导者等众多角色．高中生往往面临着更多的压力．在压力的促使下，学生往往会出现这样或那样的问题．有些教师往往将关注点放在学生的学习成绩上，以分数作为衡量学生的唯一标准，甚至对于学困生采取忽略的态度，将工作的重心放在考大学较有希望的学生身上．同时，教师很少去关注或者关心学生的情感世界，认为高中学生应该将自己的精力全部放在学习上．在学生出现情感问题时，只要有家长协调就好，教师只需要负责课堂教学．另外，有些教师疏于对学生的课后指导．3．教学方法落后．高中物理课堂主要还是以粉笔加黑板的模式，一堂高中物理课下来，黑板是满满的公式和算式．有些教师认为，新型的教学方法是否有效暂不得知，却耗时耗力，没有时间和精力去进行新的探索，而传统的教学方法能罗列出所有的教学重难点，有助于教师主体性的体现．应试教育的教学方法和课堂教学难以吸引学生的注意力，容易造成学生课堂走神等现象．落后的教学方法，往往会打消学生的课堂学习积极性，也无法提高学生对高中物理的兴趣．
1．正确认识新课程改革．新课程是在我国多年教育实践、外国优秀的教育经验的基础上提出来的，是符合我国社会发展和学生发展的新型教学模式．教师要认真学习新课程教育理念，并将其融入到高中物理教学的方方面面，认真践行新课程改革的教学方法，在不断探索中适当进行改进，形成自己全新的教学模式．新课程改革强调，坚持以学生为主体的教育思想．例如，在讲“位移”时，教师可以在阐释概念后，让学生自己发表对位移的理解，并且举出现实生活中位移的例子．在整个过程中，学生的主体性得到充分的发挥，有助于提高学生对知识点的理解能力．2．进行正确的角色定位．高中学生面临着较大的心理压力，甚至有部分考生因为高考产生了焦虑和失眠等状况．在高中物理教学中，教师应该关注学生的心理变化，尤其是学困生．教师应该对于每个学生都抱着认真的态度，帮助学生走出学习困境．比如，在学习的后期，有些学生会因为物理知识难度的不断增强而逐渐感到吃力，教师应该根据该生的学习特点，有针对性地进行课后辅导．比如，有些学生记忆力较差，对于错过的题目订正之后，遇到类似的题目依旧会产生错误．教师可以让这些学生准备一个错题本，将同类型的题目全部集中到一起，然后三天一个小练习、一周一个大练习，不断进行回顾和强化练习，促进学生对知识点的理解．3．改变教学方法．在高中物理教学中，教师应该不断改进教学方法．例如，在讲“位移”时，如果教师只是单纯地讲授:位移是由初始位置到末位置的有向线段．对这句抽象的描述，学生很难理解．教师可以利用多媒体进行教学，用动态的画面展示出位移应该满足的条件，再和普通的线段进行比较，学生就会很快明白位移是一个有大小和方向的矢量．总之，在高中物理教学中，教师要在新课程指导下不断改进教学方法，体现学生的主体地位，培养学生的学习能力，提高学生的综合素质，从而促使学生全面发展．
作者:杨永坤 单位:安徽临泉县第二中学