前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课改下小学数学教学简析(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
在当前新课程改革背景下，小学数学教学也得到较好发展。在当前小学数学课堂教学过程中，一项十分重要的内容就是构建高效课堂，从而对学生数学综合能力进行较好培养。为能够小学数学高校课堂真正得以实现，数学教师应当对当前小学数学的教学方法加强研究，积极进行探索，从而通过有效方式积极构建高效课堂，以适应新时期课程改革的需要，激发小学生对数学学习的兴趣，促进小学生数学素养的进一步提升，使小学数学教学质量进一步提高。
一、新课改背景下小学数学教学中存在的问题分析
首先，教师未充分理解新课改教学理念。对于新课程改革教学理念而言，其主要就是注重实际教学过程中学生主体地位，侧重于指导学生自主学习。然而，在实际教学过程中，有些教师由于缺乏新课改教学理念相关知识，导致其在实际教学中未能够与新课改教学理念有效结合，学生学习自主性未能够得以充分发挥。此外，由于传统教育模式影响，很多教师仍选择灌输式教学模式教学，在新课改引导下有些教师虽然对一些新型教学方法进行运用，然而由于未能够深入理解相关知识，并未能够使其运用得以真正实现，导致学生对数学学习存在厌倦感，最终对教学效果及学习效果产生十分不利影响。其次，小学数学高效课堂构建效果不理想。对于当前小学数学教学而言，其一项主要任务及要求就是通过高效课堂的构建使教学质量得以提高，从而使学生数学知识水平得以提升，对学生数学思维及创新思维进行培养。然而，就当前小学数学实际教学情况而言，很多情况下都未能够与现代化教学方法进行有效结合，课堂教学脱离实际生活，并且教学内容也比较单一枯燥，创新性比较缺乏，并且课堂教学氛围也比较沉闷，导致学生缺乏学习兴趣。此外，在实际教学过程中，教师与学生之间未能够进行有效沟通，这些因素的存在最终都会造成构建高效课堂效果不理想。
二、新课改背景下小学数学高效课堂构建有效策略分析
2.1合理导入以提升学生兴趣
在小学数学课堂教学中，课堂导入是十分重要的一个环节，同时也是影响构建高效课堂的一项重要因素。因此，在实际教学过程中合理进行课堂导入，以激发学生兴趣，为构建高校课堂奠定良好基础具有十分重要的作用及意义。就当前实际情况而言，课堂导入方式主要包括两种，即故事导入与游戏导入。所谓故事导入就是通过讲故事方式引入新课，比如，在对“时、分、秒”等内容进行教学过程中，教师可创编与时分秒有关的故事，这样一来可有效提升学生兴趣，使其能够更加主动参与进行下一步学习。对于游戏导入法而言，其主要就是利用游戏方式引入新课内容，这样可使学生在新知识探讨中更加主动积极参与。比如，在圆周率知识教学过程中，教师可让学生测量圆的周长及直径，并且让学生进行比赛，这样一来，学生能够很自然地对周长与直径之间关系进行探索，从而可引入圆周率知识。通过这种课堂导入方式，可使学生兴趣得以有效提升，从而可较好构建数学课堂效果。
2.2加强生活化教学
对于小学数学而言，其内容与实际生活之间存在十分密切的关系，同时数学也是应用性较强的一门学科。所以，在实际教学过程中，为能够真正实现构建高效课堂，提升课堂教学效果，必须要加强数学与实际生活之间的联系，强化生活化教学。在实际教学过程中，教师可列举生活中相关的一些实例，从而使学生能够对数学知识加深理解，并且能够使学生与数学之间缩短距离，使学生学习热情能够得以有效提升，同时也能够使学生数学知识实际运用能力得以有效提升，促进小学数学教学得以更好发展。比如，在对《圆柱与圆锥》这一单元内容进行教学过程中，教师可在学习该内容前几天布置给学生任务，使其在日常生活中认真观察一些圆柱形或者圆锥形物体，并且进行记录，在学习该单元内容时，教师可让学生列举自己所观察到的一些物体，这样一来，便能够使学生对这些几何知识加深认识及理解，并且能够使其认识在实际生活中数学知识的应用及价值，这对学生自主学习数学知识及提高教学效果十分有利。
2.3合理运用现代化技术及设备
在构建小学数学高效课堂过程中，现代化技术及设备的应用属于十分重要的一个方面，其中比较常见的就是多媒体技术的运用。在实际教学过程中，通过对多媒体设备进行有效运用，可使小学数学教学更加生动形象，能够使一些比较抽象的数学内容更加形象化，从而使学生能够对数学知识更好进行了解，对教学效果及学生学习效果的提升均十分有利。比如，对于小学数学中比较经典的追及与相遇问题，对于这类问题很多学生都感觉比较困难，主要就是无法对实际情况进行想象，通过对多媒体进行运用，可较好展示这一问题，能够将一些比较抽象的文字形象展示出来，从而使学生能够对这一类问题更好进行理解，最终使课堂教学得到较好效果。
三、结语
随着当前新课程改革不断发展，在小学数学教学中构建高效课堂也有着越来越重要的作用及意义。在实际教学过程中，作为小学数学教师应当清楚认识当前教学现状，并且要通过有效途径及策略改变教学现状，从而使小学数学高效课堂构建能够得以真正实现，促进小学数学质量进一步提升。
作者:陈水新 单位:龙川县田心镇中心小学
第二篇:新课改下小学数学计算教学探析
【摘要】计算是小学数学教学中不可缺少的一部分，所有的数学知识建构都是在计算的基础上，这一阶段是接触数学的开始，也是学习数学最为重要的步骤。小学数学的计算教学对数学人才的培养起着至关重要的作用，文章简要剖析了计算教学的意义，提出了行之有效的教学建议。
【关键词】小学数学；计算；教学策略
相信许多人都有这样的经历，尚未进学堂，父母就开始有意识地引导孩子认识数字、感知数字，从简单的数数开始，慢慢诱导孩子认识1+1=2这样的运算。其实这就是最原始的计算，计算能力的培养对学生以后学习数学会起到不容忽视的作用，不论是考学还是严肃的学术研究，都离不开计算。计算是构成人们生活不可缺少的部分，学好了计算，学生就会对数字产生敏感意识，同时还能作用于其他相通的理综学科，提升自己的学习能力。
一、计算在数学中的意义
小学生学习数学都是从计算入手，是入门内容。学好计算能快速掌握数学的运算规律，它是数学这个庞大金字塔的基点，是所有学生必须掌握的基本技能之一。学生在计算过程中，不仅能够了解数学的特性，还能有效地将其运用到其他的学科中，学习物理和化学同样离不开计算。除了在学习上能够有效地使用计算之外，在生活中同样需要运用到计算这门技能，不论是出门打酱油还是乘车付费，都不可避免地运用到了简单计算。对小学生而言，计算可以是一个较为复杂的运算过程，也可以是一个简单的过程，这取决于老师的教授方法和学生的融会贯通能力，老师找到最为便捷有效的教授手段，学生迅速地吸收并且举一反三,找到计算的窍门就可以使计算简化。所以，老师在教授小学生计算的时候应该少走弯路，传授学生扎实的运算功底，培养学生独立思考的能力。
二、小学数学计算教学的具体措施
1.采用适当的教学策略
受到长久以来固化思维的影响，很多小学老师秉承一贯的传统教学手段，忽视了被教授对象的特点，缺乏针对性。传统的数学计算教学中，老师习惯照本宣科，参考课本上的原题，将题干肢解之后得出一个运算公式或者是运算法则，再将这个运算法则灌输给学生，教学生记住如“1+1=2,2+2=4”的固定搭配，这样的死记硬背式教学固然可以提高学生的准确率，但是严重影响了教学效率，甚至阻碍了学生的自主学习能力和思维创造能力。小学生正是大脑活跃的群体，适合用引导的策略进行教学，而不是封闭思想填鸭式灌输，挫伤学生的创造性。数学猜想就是很好的手段，它可以用已知事实判断未知及其关系，发现一般的潜藏规律，从而找到线索和解决办法。在教学过程中，老师可以利用这一手段，着重培养学生对数学的兴趣和解答计算题的创新精神，以此提升计算的有效性。例如，在教授连加或者复合运算时，老师可以先教给学生基本技巧，再交由学生自己编列出计算式子，自己找到便捷的解答方法，和同学讨论得出正确答案。此类做法能够让学生切实地感受到计算的灵活性和趣味性，借此激发出学生对计算的兴趣和创新思路。
2.培养小学生对计算的兴趣
学生对计算有了兴趣，就会将大量的精力放在计算这件事情上，产生主动学习、积极学习的动力，因而，老师在教授学生计算之前，先要教会学生如何培养自己对数学的兴趣。在计算中找到成就感、找到快感就能够激发学生学习的热情，提高计算效率。一般来讲，老师在课堂上要改变原有的教学方式，为课堂注入一些充满活力的元素，毕竟吸引小学生群体的注意力最好的方法是找到小学生感兴趣的点，引起学生的关注，开发大脑，展开思考。枯燥的公式教学只会适得其反，使小学生彻底丧失学习动能。例如，在教授简单的加减运算时，老师可以先给学生们讲一故事，在故事里设置问题，如：森林里有三只小白兔，有一天大灰狼来了，吃掉了一只，跑掉了一只，森林里还有几只小白兔呢？这样富有童真的故事，从讲故事出发靠近学生，引导学生，先让学生抢答，说出自己的想法，教师不需要快速给出正确答案，应该先鼓励学生自主思考，对计算产生浓厚的兴趣。等到学生们彻底安静了，理解了，老师再给出正确的答案和解题思路，并且表扬那些答对了的学生，对没有答对的学生也给予鼓励。这样不仅可以活跃课堂，还可以调动学生学习的能动性，激发学生学习的全部热情。
3.锻炼学生的计算能力
学习计算的最终目的还是运用。不会运用计算，学生学得再好也是空谈，知道运算规律，背下运算公式，并不代表具备优秀的计算能力，老师最主要的任务还是提高学生的计算能力，将计算切实运用到各种各样的情形下，融入生活中去。提高学生计算能力的方法除了课本上的常规性教学手段，还应该发掘出更多形式的方法。例如，在学习比较大小的内容时，老师可以列出一个不等式，教学生通过两边运算的方法使两边的不等式变成等式，如小明有五个苹果，小强有三个苹果，小明要给小强几个苹果，他们就有一样的苹果？学生们会展开自己的思考，假设自己是小明同桌是小强进行类比运算，最后得出答案。在这一解题过程中，老师充当引导者的角色，学生顺利凭借自己的努力完成了计算，提高了自己的计算能力。在此过程中，老师应该注意观察每一个学生的状态，有些学生大脑灵活，很快能够举一反三，有些学生会比较迟钝，这个时候老师就应该耐心指导，找到适宜的方式方法，帮助学生走出困境。计算是小学数学教学中不可缺少的重要组成部分，在新课改的时代背景下，老师应该更加注重对计算的教学，培养出有利于国家和人民的数学人才，提升学生的数学素质，提高计算能力。
【参考文献】
[1]李平.新课改下小学数学计算教学的探析[J].科学大众（科学教育），2012（03）：70.…
[2]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016（13）：179-180.…
[3]王凤琳.基于新课改下小学数学计算教学的研究[J].今日中国论坛，2013（21）：244.
作者:程爱英 单位:江西省上饶市上饶县第一小学
第三篇:新课改下的小学数学教学
摘要：随着新课改的深入实施，很多教师都比较重视课堂教学的革新，使得我们的课堂教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大的变化。新课改的在小学数学教学上的应用所得的效果更是喜人的，下文将根据新课改下的数学教学经验从首要的良好数学习惯的培养，到建立小组学习机制让学生之间互相学习，共同进步再到学生“再创造”能力的培养，来谈一谈新课改下的小学数学教学。
关键词：小学数学;新课改;课堂教学
一个良好的学习习惯可以让学生的学习成果达到事半功倍的效果，在小学数学教学工作中我也首要地强调小学生良好的数学学习习惯的培养，培养好了学生们的学习习惯，解决起其他问题来也便能够迎刃而解；之后是为大量课堂所接受的小组学习机制的建立，这可以增强小组成员之间的互动学习，让学生们一起进步；最后是再创造能力的培养，让学生拥有创新思维能力。
1良好的数学学习习惯的培养
良好数学学习的习惯的培养是至关重要的。要想使学生学好数学，我们教师必须根据学生的年龄特点和性格特点采用多种教学手段激发他们的学习兴趣，并培养他们良好的数学学习习惯。学生良好的学习习惯不只是要求学生上课坐好，积极举手发言等一些外在形式，而是教师要逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，学会认真倾听别人的意见，勇于表达自己的见解与想法，要乐于与人合作交流，共同探讨学习。此外，在教学中，我们教师不要急于求成，更不要对学生提出一些统一的要求，而应采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学生合作、学会倾听、学会质疑、学会分享。这样就可以为学生学习数学打下坚实的基础，并使学生终生受益。在课改的形势下，一个良好的学习习惯的养成对于学生来说是非常有必要的，有了一个良好的学习习惯才能在课堂中更上老师教授的脚步，同时也能够独立思考，学习和领会到更多的知识。
2建立小组学习机制，共同进步
随着课程改革的深入实施，合作学习方式越来越多地被引入数学课堂。合作探究交流的过程，是学生完成学习任务、完善自我认识、实现资源整合的过程，是学生学会交流、学会合作、学会倾听、学会尊重他人的过程，是每个学生都得到发展的过程。在教学过程中，教师要结合自己的教学实际，在理解教材、了解学生的基础上，选择相适应的组织形式，使学生得到真正意义上的发展。因此在教学中教师应注意小组合作学习中的合理分工、机制建立及有效引导。首先要注意分工明确，合作学习就是以群体智慧来解决问题的一种互助性学习。要想搞好小组学习这一机制，首先要做好小组成员的分配工作，分组时，要求组内成员好、中、差学生的适当搭配，使小组间基本达到平衡状态。这样做可以让一些学习成绩好、工作能力强的学生起示范带头作用，以便潜移默化地感染和影响组内其他成员，达到共同提高、共同进步的目的。然后便是分配好小组每个成员的学习任务，每个人都有自己该完成的事儿，合作学习的任务要有利于小组内的学生形成共同的学习目标，使学生在完成相关学习任务的同时，认识到他们不仅要为自己的学习负责，而且要为所在小组的其他同伴的学习负责，他们之间的关系是荣辱与共、休戚相关的。所以，必须有意识地强化学习小组的集体荣誉感，让每个成员都感到自己的行为会影响整个小组的学习结果。合作学习、讨论交流作为新课程倡导的一种新的学习方式，已经被广大教师在课堂教学中所采用，无论从理论的角度还是从实践的结果看，它有利于培养学生合作共处的意识和能力，有利于课堂信息的多向互动，在教学中取得了良好的效果。
3学生“再创造”能力的培养
数学课程标准指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手实践是非常重要的。同时新课改也提出：教师的任务是引导和帮助学生去进行知识在创造，而不是把现成的知识灌输给学生。实践证明，学生如果不实行“再创造”，则会对学习的知识难以真正理解，更不能灵活运用。因此，教师在教学时要站在发展学生思维的角度，相信学生的认知潜能，要让学生学会自主探究、实践操作和合作交流的能力。并将学习的知识进行挖掘、再创造。在新课改数学课堂上，要对学生进行积极主动的自主学习的引导，根据他们的学习动态来进行及时有效的引导，使学生能够完成教学目标的要求，并获得用数学知识来解决实际问题的能力，实行数学知识的再创造。更值得一提的是，要让学生的“再创造”能力得到培养，还应该在学生进行创新时，无论结果如何，都要给予一定的鼓励，让他们有勇气和信心继续创新下去，逐渐地，学生的创新创造能力就可以得到有效的提高。如果在学生延伸知识点进行再创造时不给予鼓励，反倒因为一些原因打击学生，那么，学生的再创造能力可能就会被扼杀。
作者:曾悦 单位:江西省赣州市赣县三溪中心小学
第四篇:新课改下小学数学教学质量提高策略
摘要：在把教育当做改革主题的今天，所有的学校和教育机构都在努力地提高教学质量和学生素质，特别是素质教育。目前，人们素质的提升是国家发展的前提，也是中国复兴的需要，但是有许多老师却把这个当做自己忽视教学质量的一个借口，从而导致了现在的教学质量在新课改的过程中出现不同幅度的下降。要从根本上解决这个问题，还是要提高老师对教学质量的重视程度，多想想如何在新课改的大前提下，既能提高我们学生各方面的素质，也能提高我们的教学质量。这篇文章就为大家来说一说如何在新课改下提高小学数学的教学质量。
关键词：教育；新课改；小学数学；教学质量
现如今，我国正在实行新课改。之所以提出课程改革，其动因就是因为面临的社会环境的变化：在这个知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。所以“死记硬背”、“题海战术”这些教法早已不适应当今学情。让孩子们具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。随着这些改革要求和措施，也为老师们带来了新的教学方法和理念。但是，它在为老师们提供理念和方法的同时，也给老师们带来了不少挑战。老师们如何在新课改的背景下，提高小学数学的教学质量呢？我认为：要想提高小学数学的教学质量，就需要老师们在新课改下的背景下，从注重对小学生们数学兴趣的培养、改进自己的教学方法和坚持进行教学反思等各方面来进行。如果以上几点都可以得到提高和改善，小学数学的教学质量是一定可以提高的。
1老师们要学会充分调动小学生们的积极性，激发他们学习的兴趣，为今后自主学习打好铺垫
俗话说的好，兴趣是最好的老师。老师只有让小学生们发现数学的美妙，才能激发他们学习数学的兴趣，有了对数学浓厚的兴趣作为前提，教学质量自然也能有所提高。其实我们老师都知道兴趣对学生学习数学的重要性，所以说，调动学生的积极性，激发他们的兴趣成了我们每个老师绞尽脑汁都在做的事。下面是我自己的一些经验：无论我是教哪个年级的学生，在开学之前，我一定会把即将教的这本书全部看一遍，根据教学的内容来写一篇与生活、社会息息相关的文章，然后把这篇文章念给学生们听，让学生发现我们的数学知识和我们的生活息息相关，体会到学习数学原来用这么多的用处。为了吸引到学生，在写文章的时候，一定不能把文章写得太难，要贴近生活，多从学生的角度出发，这样才能引发学生们的共鸣。这样一来，学生从一开始就对整册内容有了一个初步了解和对学习的期待。
2改善自己的教学方法，要学会从技巧上提高教学质量
随着教学背景的不同，老师要随时更新自己的教学理念，同时也要改进自己的教学方法，让自己的方法和现代的教学模式相适应，提高教学质量。随着社会的进步，现在的孩子和过去的孩子有了很大的区别，尤其是随着人们生活的逐步提高，孩子们的认识也相对于过去的孩子的认识提高了很多，过去的那种守旧单一的教学模式已经不能适应现展的需求，尤其是高科技的发展让孩子们的见识也提高了很多，孩子们接受知识的能力和领悟能力都有了很大的提升，为了能够提升课堂的教学质量，我们就需要改变教学方法和模式。所以说，老师们不能因循守旧、墨守成规，要跟随着时代的变化来改善自己教学方法中不够合理的地方。2．1要养成良好的习惯：很多的成功人士都有一些好的习惯，那么在学习过程中，老师也可以为学生培养一些终身受益的好习惯。老师们只要仔细观察就会发现：学习好的学生一般都有良好的习惯，比如说上课之前预习的习惯、上课专心听讲的习惯、及时复习的习惯等。所以说，老师想要提高小学数学的教学质量，可以有意识的培养学生的一些好习惯。例如预习知识的习惯，之前我们可能会因为担心孩子自学的能力不够，只选择在高年级才布置预习作业。但是其实我们现在的孩子接受知识的能力和领悟能力都有了很大的提升，包括阅读能力都可能超出了我们的想象，所以我认为在中年级就已经可以开始教学生如何预习。前期为了督促孩子能够更好的预习，老师可以在课前检查孩子们的预习情况，在课堂上进行反馈和总结，这样孩子就能有方向的去完成预习作业，从而在上课的时候，孩子能够有的放矢的去听课。这样既可以给孩子指明学习方向，养成自主学习的愿望和能力，还可以轻松提高学生们的学习成绩，同时也提高了小学数学的教学质量。2．2学会把任务交给学生，让学生自主研究、共同探讨：在新课改的背景下，老师不能只会给学生们传授知识，而是要学会引导学生，让他们可以自主的获取知识。而且随着新课改的实行，老师也应该给学生们安排更多的实践活动，让学生们在实践中学习知识、运用知识。比如老师在教授平行四边形的时候，就可以给学生们几根木棒，先让他们拼成两个一样大的三角形，再把这两个三角形拼接起来，就可以变成一个平行四边形，然后再让他们拼出一个长方形，通过推拉长方形，让它变成一个平行四边形。这样就可以让学生们清楚的知道平行四边形是如何变化得来的了。通过这样的教学，既可以培养学生的实践能力，还可以让他们获得的知识记得更加牢固。小学生们只要懂得探究知识并且养成一个牢固的知识体系，就可以提高小学数学的教学质量。2．3合理地将信息技术融入教学课堂：曾经有人说：当老师的就要一根粉笔，一面黑板就可以驾驭整个课堂。但如今，信息技术高速发展，深入我们的工作和生活。其实，信息技术的应用也早已不知不觉与教育、教师、课堂紧密结合在一起。只是可能我们教师很多时候没有联想过，没有试着去大胆突破。三年级上册数学广角《搭配中的学问》，这节课的教学重点是初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。难点是能够有序地进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程和结果。在这节课中，我们学校就有老师大胆地想到把信息技术融合进教学中，通过安装“一键同屏”APP就将孩子的作品在屏幕上展示并让孩子对其进行讲解，还将学生讨论的过程拍成视频放给大家看。并且在教学过程中，老师可以随时捕捉学生的错误资源，进行对比、交流。这样不仅引起孩子兴趣，同时不断引发学生认知冲突，利用学生之间的互动方式进行补充，感知了从无序到有序，从片面到全面的思考过程。这对孩子的学习起着不同凡响的作用，对重难点的突破都有相当大的帮助。
3教师要坚持进行教学反思
教学反思是在新课改实行以后，才建立的用以督促老师们进行自我反思和分析自己教学行为的自我评价。而且老师们可以通过教学反思来发现自己在教学过程中的问题，并且想办法改进自己的问题，从而提高教学质量。众所周知，小学数学是一门逻辑性非常高的学科，而且如果在小学阶段不给孩子们打下一个坚实的基础，他们就会逐渐丧失对学好数学的信心。所以说，老师们一定要常常反思在课堂中、在作业反馈中出现的问题，尽量不要因为我们教师的失误而带给学生一些负面影响，或者是因为我们教师哪个地方的概念讲述的不够清晰、过于片面，而影响了学生们对于知识的理解和吸收。不知大家是否发现，新课改后的教材和教师用书中，对于“教学建议”这一部分，编者给出的大多都是比较开放的建议，意图希望可以给予我们一线教师更多的空间去发挥。但是与此同时这个空间也留下很多隐患。我们的老师是否能根据各个不同的学情，选择、设计出合适我们学生的教学方法？因此，在教学过后，我们的反思变得尤为的重要。它既是对前面教学效果的反省，也是对今后教学中经验的累积。不过，很多老师在教学中，要反思出自己没有处理好的问题是比较难的，尤其是这些问题一般都是细节性的。那么老师们就可以多询问学生的意见，听听学生的感受和想法，或是从学生们交上来的作业找出自己教学中做不足的地方。有时候，即使老师发现了自己的教学问题，也无法立刻想出完美的解决方法。这就需要老师们多看书，多学习，多请教，多积累教学经验，以一颗不变的、认真的心应对不断变化的新课程改革。总而言之，改革新形势下的教学，需要老师们共同的去努力，只有我们打破一些常规的教学才能更好的适应孩子们的成长。所以老师在今后的教学过程中，去寻找一些适应现代孩子的教学方法，要想提高小学数学的教学质量，就要从上面三个角度去努力。学生有了强烈的学习数学的兴趣，老师改善了自己的教学方法并且经常进行自我反思，相信一定能从根本上提高小学数学的教学质量。
参考文献
［1］师素英．初探新课改下如何提高小学数学的教学质量［J］．中华少年：研究青少年教育，2012年．
［2］高建忠．新课改下如何提高小学数学教学质量［J］．教育研究学刊杂志，2013年．
［3］车启勇．新课改背景下如何提高农村小学数学教学质量［J］．教科研导刊，2011年.
作者:曹灿煜 单位:广源学校
第五篇:新课改下小学数学教学创新方法
摘要：在新课程改革的背景下，小学数学教学更加关注学生的数学核心素养与数学思维能力，因此如何有效地做好小学数学教学情境设计，创新现代小学数学教学方法以及课堂教学形式。一方面增强学生在数学教学过程中的参与性与互动性，另一方面优化学生的数学思维方式与数学基础脉络体系，进而帮助学生形成完整、科学、系统的数学认知能力以及数学综合素质，如此才能真正做好小学数学教学工作，全面提升小学数学教学质量与课堂学习效率。
关键词：小学数学；新课改；教学创新；多媒体教学法
引言：
创新意识是现代教育教学需要重点关注的部分，不仅需要培养学生的创新创造能力，同时还应该结合小学数学教学内容来进行小学数学教学方法创新，丰富小学数学课堂教学形式。教师需要从学生互动方式、课堂呈现方式、教学内容拓展等方面进行小学数学教学创新，帮助学生接触到更加直观、灵活、多样的小学数学教学情境，促使学生更好地融入到小学数学教学过程中来，才能真正做好小学数学教学工作，改善小学数学教学效果与学生数学基本素养。
1小学数学创新教学的前提与准备工作
（1）加强对学生的基本学习情况的了解，结合学生的学习情况来设计小学数学教学活动：教师在组织小学数学教学之前，首先应该加强对小学学生的基本学习情况的了解与统计。一方面了解学生在数学学习过程中所遇到的学习瓶颈以及学习困难，另一方面掌握学生在基本兴趣以及性格习惯，促使教师掌握学生全面的学习情况。同时教师需要根据学生的实际情况来调整小学数学教学内容以及教学重点，使得小学数学教学过程与学生之间具有更强的联动性与互动性［1］。（2）做好小学数学教学内容的分析与整理，提升教师的教学引导能力以及课堂创设能力：小学数学教学内容本身难度不高，但由于学生尚处于思维习惯以及思想方式的形成与巩固阶段，学生对数学思想以及数学方法的认知深度不完善，因此教师还应该立足于小学数学教学内容本身来进行小学数学教学内容分析与拓展，加强对小学数学教学重难点的熟悉与分解。同时教师还应该掌握现代化的教学方法以及教学理念，促使教师的教学引导能力以及课堂教学创设能力得到全面的扩展与提升。
2小学数学教育创新的主要方式
（1）巧用多媒体来进行小学数学教学过程呈现与拓展，帮助学生接触更加形象化的教学内容：多媒体教学软件是实施现代教育教学过程的主要技术性手段，也是提升学生形象化理解的基本方式，教师在组织小学数学教学时应该充分考虑利用多媒体来进行小学数学教学情境创造，进而帮助学生更好地理解小学数学教学内容，进而改善学生的数学认知学习能力，让学生可以从形象化、立体化、可视化的教学环境中掌握数学知识要点，进而创新小学数学教育教学形式，实现小学数学教学模式的革新［2］。（2）逆用教学思维，从学生的学习诉求来定义小学数学教学过程：为了保障学生在小学数学教学过程中可以有效地融入到小学数学教学情境中来，教师还应该逆用小学数学教学思维，从“教师讲什么学生听什么”转变到“学生学什么教师讲什么”。比如教师在进行平行四边形面积的教学时，教师可以安排学生进行平行四边形的预习活动，让学生自己通过平行四边形与长方形之间转换来尝试推导面积计算公式，并在预习过程中积累数学学习问题，教师通过解决学生的预习问题来开展小学数学教学活动，进而保障学生在数学学习过程中可以有方向、有侧重、有选择地进行学习活动。（3）多用学生主导下的小组合作讨论式学习法，实现学生的自主学习过程：小学数学教学的主要目标就是培养学生的数学学习能力以及数学思维习惯，因此教师在组织小学数学教学活动时还应该从实施小组合作讨论式学习过程来创新小学数学教学方法，让学生自主进行小学数学学习活动，实现学生在小组合作学习过程中将分析数学情境、确定数学关系、构建数学模型、数学运算与解答的数学解题全过程中的数学方式与思维过程掌握与拓展，进而提升小学数学教学效率［3］。（4）加强小学数学与其他学科之间的融合与整合，进而丰富小学数学教学内容：数学知识与其他学科知识之间存在着紧密的联系，因此教师可以在小学数学教学过程中实现数学学科与其他学科之间的整合与对接，一方面丰富小学数学教学内容，激发学生的数学学习兴趣；另一方面提升数学知识的实践操作性，降低小学数学教学学习难度。比如教师可以将数学知识与科学学科之间进行整合，利用科学学科中的理论模型如地震模型等来进行数学教学情境的创设与拓展，如利用认识交通工具来创设追击问题与相遇问题的情境模式，实现小学数学知识与其他学科知识之间的融合，创新小学数学教学方法。（5）降低小学数学教学内容的理解难度，加强对实际生活与数学教学内容之间的联系：为了加强学生在小学数学教学过程中的学习效率，教师还应该从利用实际生活情境来创新小学数学教学情境，让学生从实际生活与实际经历中完成对小学数学知识点的理解与掌握，降低小学数学知识的理解难度与抽象性，实现小学数学知识与学生认知能力之间的对等与联系，进而提高小学数学教学效率，丰富小学数学教学形式，创新课堂教学互动模式［4］。
3结束语
在小学数学教学过程中加强小学数学教学方法以及情境模式的创新与拓展，是现代素质教育与核心素养教学的关键，因此教师应该从学生的学习实际以及学习诉求出发，结合小学数学教学重点以及学生的学习基本能力，丰富小学数学教学情境模式以及小学数学教学内容的针度性与辅导性，只有这样才能真正做好小学数学教学工作，进而提高小学数学教学综合质量。
参考文献
［1］李思玉．《浅谈新课改下小学数学教学方法的创新》［J］．中外交流，2017（1）．
［2］张芹．《心中有学生脑中有教法———浅谈新课改下小学数学课堂教学创新》［J］．数学学习与研究，2015（12）：128－128．
［3］郭振莲．《浅谈新课改背景下初中数学的教学方式》［J］．课程教育研究，2013（31）：119－120
作者:周志超 单位:湖南省衡阳市祁东县白鹤镇中心小学
第六篇:新课改下小学数学教学方法创新研究
摘要：在我国社会经济迅猛发展的大背景下，教育事业加大了改革力度，做出了相应的调整以追随社会发展的脚步。数学作为小学教育的重要组成部分，对学生的影响是不言而喻的，新课标教学改革也重视到了对于小学数学教学的改革创新，为教师提供了更多创新性、可行性的教学策略，同时更加注重了学生数学素养的提高以及创新能力的培养，以使数学教学更加符合学生的实际需要、数学教育更加适应时代的发展要求。本文以新课改下小学数学教学方法的创新为主题，具体分析新课改对小学数学教学方法的创新内容。
关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新
随着新课标教学改革在小学教学领域的不断推进，小学数学教学面临了一个崭新的形势，打破了以往传统数学教学模式下的僵化局面，教师主导课堂教学的现象也得到了很大程度的改善，教学过程充分体现了学生的主体地位，教学模式更是向着多元化的形式发展，极大的提高了学生的学习积极性，有效促进了学生全面健康的发展。
1转变传统教学模式，突出学生主体作用
在新课改的倡导下，小学数学转变了传统教师主导课堂、“满堂灌”的教学模式，更加注重发挥学生的能动性作用，课堂组织形式也体现了学生的主体地位，把学生作为学习的主导者［1］，教师则注重发挥其引导的作用，让学生能够主动的参与到学习中来。比如在教学“认识人民币”这一节内容时，在练习的过程中教师应让学生独立完成，给学生充分的时间思考计算，而不是直接给出答案，然后引导学生在计算完成后进行检验，这样才能使学生正确掌握应灵活运用元角分的加减法计算。这种注重启发式的教学模式为学生的自主学习提供了充分的空间，有利于锻炼学生的思维，培养学生自主思考的能力，使学生具备较探索创新的精神。
2注重良好教学氛围，激发学生学习兴趣
学生的兴趣是影响教学效果的重要因素，而以往的教学课堂气氛比较枯燥沉闷，在加上数学抽象、逻辑较强的理论性知识，使学生在被动接受知识的情形下普遍学习兴致不高。新课改的教学创新则注重利用数学知识本身的逻辑性特点，创建良好的教学情境，营造充满趣味的活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学的积极性，在教师的引导下有序的开展知识教学。例如对于“最小公倍数”的教学，在上课的开始，教师可以请学生座号数是4的倍数的举起左手，请座号数是6的倍数的学生举起右手。由于在之前的学习中学生已经掌握了一定的有关倍数的知识，这时学生就可以知道自己是否符合问题并准确举起的左手和右手，然后教师设疑：“怎么有4个同学的两只手都举起来了？这是为什么？”从而创设学习新知的问题情境，激发学生的好奇和兴趣，进而带着这种疑问好奇主动与教师进入到接下来的学习中。设计富有趣味性的问题情景，以增强课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。
3运用新型教学途径，加强学生知识掌握
随着计算机技术的不断提升与发展，使多媒体教学受到了广泛的青睐与普及应用。利用多媒体教学这一途径，可以将平面枯燥的课本知识赋以生动具体化，直观形象的想学生展示出来，吸引学生的注意力，既满足了学生的兴趣需要，同时也可以加深学生对知识的理解。像“圆柱与圆锥”这种空间想象力较强的、学生不容易理解的知识，教师就可以运用多媒体辅助学生形象的理解。首先通过展示图片的形式，让学生辨认出圆柱和圆锥体的物体，并可以抽象出转动会形成怎样的几何形状，进而再利用动画的功能把点、线、面的运动过程制作成多媒体课件，让学生观察点动成线、线动成面、面动成体的效果，最后通过旋转形成的几何体，可以发展学生的空间观念和推理能力。以多媒体的教学方法充分调动学生的感官参与学习，增加学生对实际效果的体验，加深对抽象知识的理解，以收到良好的教学效果。
4结合合作实践教学，提升学生技能应用
数学课程的教学需要让学生拥有更多自主探究的机会，才能使学生真正掌握数学知识，提升数学学习的能力，并可以利用所学知识去解决实际问题。新课改提出的合作学习教学体系［2］，开展个性化的学习方式，有利于发散学生的思维，通过一起动手合作探究，加深对知识的认知程度，提高学习知识的效率和质量。而且学生在合作交流中集思广益共同解决问题，也有利于培养学生团结协作的精神，为学生以后学习工作的发展奠定良好的基础。如“长方形的面积”教学，为学生提供若干1平方厘米的正方形，以及大小形状不同的长方形，让学生以小组合作的形式推导长方形的面积公式，摆一摆、量一量探究长方形的面积与长、宽的关系，在小组合作实验探究中通过自己动手动脑以及与同学的合作协调，以获得长方形面积计算的方法。在这种实际应用的练习中，学生经过启发、讨论、独立思考进行积极的探究，并与他人交流自己的思维过程和结果，让学生学会与他人合作，并培养学生的实践应用能力和创新意识，以不断提升学生的应用技能。
5完善教学评估系统，拓展学生数学潜力
想要促进学生的全面发展，不仅需要多种教学组织形式的实现，更要建立完整的教学系统，以为学生的全面发展提供保障。因此，新课标的创新改革要求建立起一种平等、民主的教学评价体系，规范学生的学习行为，推动学生健康良好的发展。比如建立学生之间的相互评价、学生的自我评价、以及学生对教师的评价这种评价体系，在教学中通过教师的范评、学生的互评，监督学生的学习情况指出存在的问题，使学生认识到自己的不足并加以改正；通过学生的自评，总结自己的学习规律，并及时查漏补缺弥补自己的学习漏洞；通过学生对教师的评价，能够让教师认识到教学的局限性，以制定出更符合学生的教学策略。全方面、多角度的评价体系，有助于建立学生学习数学的信心，激发学生的数学潜力，为学生打下良好的数学基础，更有助于数学课程教学的质量和效率得到提升，达成高效的教学目标，推动数学教学的发展。总之，在新课程教学改革下，小学数学的教学方法得到了高效的创新，对学生的数学学习有着重大的积极影响，因此，教师作为对学生进行教育的主要实施者，要不断创新改革符合学生发展的教学方法，提升教学的质量和效率，以不断提高学生的学习能力，促进学生的全面发展，实现教学的真正目标。
参考文献
［1］宋开红．新课改下小学数学教学方法的创新分析［J］．西部素质教育，2016（2）：120．
［2］李慧丽．分析新课改下小学数学教学方法的创新［J］．课程教育研究，2015（3）：54－55.
作者:李洪伟 单位:山东省新泰市宫里镇中心小学
第七篇:新课改下小学数学教学方法的创新
摘要：新课改的实施主要是以完善教学方式，提高教学水平为目的，促进社会化教学发展，而在新课改的要求下，教学方式需要不断创新，尤其是小学阶段，对教学方式的重视更应该提高。数学是小学教学中的重要学科，教学方法是否科学、有效，对学生的认知、数与量关系的掌握以及罗辑思维的锻炼都有非常重要的影响。加强小学数学教学方法的创新，提高学生的学习兴趣。本文针对新课改下小学数学教学方法的创新。
关键词：新课改；小学数学；学生；教师；教学方法；创新
小学数学教学方法的创新，可以提高学生的注意力，兴趣，培养学生合作能力、逻辑思维能力、思考探索能力，促进学生热爱学习，进而取得更好的学习成绩。学习成绩是每个教师都注重的问题，而要想达到理想的教学效果，首先，教师要正确意识到教学方法的重要性，这也是我国不断推进新课改的主要目的，创新教学方法是突破传统教学方法比较枯燥、单一的重要途径，更是提高小学数学教学质量与效率的关键。
1激发学生的学习兴趣，化困难为简单
兴趣是推动学习积极、向上的重要开端，没有兴趣的学习是枯燥的、乏味的，俗话说得好“没有兴趣，就没有记忆”。因此，提高学生的学习能力首先要打开兴趣之门。激发学生的兴趣，更易于教学质量的提升，因此，在数学教学中也应该注意兴趣的激发。小学数学教材中，教材知识内容丰富，是一个既可以提供思考，又可以提供能力发挥的空间，而激发学生的兴趣大可以从这两点优势上去考虑，去创新，转变传统的灌输教学方式，营造不一样的课堂气氛，调动学生的参与度，提高学生注意力，使每一位学生愿意主动参与到教学活动中。例如：小学数学教材中关于分数的学习，教师可以根据教材中的相关资料进行情境创设，比如是比较二分之一和四分之一的大小，教师可以提前制作一张大饼式的卡片，在课堂上用讲故事的方式将题材引出：有一天小丽和妈妈在家看电视，突然小丽说：“妈妈，我饿了，我要吃大饼。”妈妈看着小丽说：“大饼啊，就剩一张了，还要给爸爸留一些，妈妈给你大饼的二分之一吧。”小丽认为二分之一太少了，非要吃四分之一。那么，同学们，你们认为小丽吃二分之一的大饼多呢，还是吃四分之一的大饼多呢？小学生本身就是故事的忠实粉丝，再加上教师给设下的问题，引起学生的好奇，对答案非常期待，注意力自然就集中起来，对问题进行思考，并能够根据自己的想法说出对二分之一与四分之一的理解。之后再由教师利用卡片折叠的方式分别表示出二分之一与四分之一，并进行比较，这样学生既能懂得二分之一与四分之一的概念，又能清楚地知道二分之一大于四分之一的原因，进而对分数的大小更容易理解。激发学生的兴趣使教学目的更加鲜明，化困难为简单。
2提高对学生的主体性的培养
在新课程不断改革中，教师要想有效的将创新教学落实到实际教学中，并能取得良好的教学效果，就应该重点凸出学生的主体地位，以引导的方式，带动学生主动思考、主动参与、主动探索。主要从两个方面体现出学生的主体性，首先是课前预习，课程正式开始前，现根据教材内容提出几个与教材知识相近的问题，并留出学生思考与讨论的时间和空间，让学生针对问题进行能力范围内的解决，可以采用沟通、交流、借鉴、探讨等方法解决问题；其次，教师可以根据教学内容，创设活动形式。例如：围绕本节课的知识点提出一个具有思考性、实践性的问题，安排学生以分组讨论或者竞赛的方式，实施知识竞赛活动，或者组织操作活动，让学生从实践中找到正确的答案，加强学生的理解能力，在印象中就已经将所要学会的知识点充分理解与牢记。如此一来不仅能够带动学生的积极性，还能通过创新教学活动，引导学生学习能力，拓展学生对问题的分析思路，提高思考能力，突出学生的主体性。例如：小学数学教学材料中有关于长度测量的知识点，教师在讲解长度测量时，若是只用黑板和口述的方法，很难让学生明白如何进行准确的长度测量以及长度比较。教师可以在课程开始前，让学生运用格尺对身边较小的物体进行测量，比如：书本、书桌等，首先让学生掌握基本的测量方法，然后再让学生用分别皮尺和格尺对较大的物体测量，比如：教室墙、展示板等，最后结合教学内容进行比较两种尺子用在哪种物体上比较适用，已经对物体之间长短的比较，并进行相应的计算，得出结论与结果。课后还可以延伸活动，让学生回到家中，用格尺测量家中的餐桌、电视等物体，作为复习时学生们探讨与分享的内容。这样不仅可以提高学生的积极性，凸显出学生的主体地位，还能够将生活与学习相结合，做到学有所用，学会运用。
3运用多媒体技术，全面落实现代化教学
在信息时代中，科学技术的飞速发展为小学数学课程带来诸多便利，教者应当充分发挥出多媒体技术的优势，让数学课程变得更生动有趣且形象多变。首先，教者要充分了解班级学生的性格特点与学习习惯，采用循序渐进的方式调动他们的学习积极性，并结合课程重点提高数学课程的趣味性；其次，教者可以将数学知识通过图片、音乐及视频动画的方式展示给学生，并引导他们可以主动参与由教育者所设计的教学活动；最后，当学生已经初步掌握数学课程知识和计算方法后，教育者就可以同时展出几张带有思考问题的幻灯图片，通过小组讨论的形式让学生结合所学内容得出问题答案，通过此种方式加深学生对数学知识的印象。例如，在教学青岛版小学四年级上册“测量单位换算”的课程内容时，教师通过合理运用多媒体，就能进行课堂内容演示，画出一条线条，且该线条总长为1m，接着再画一条线条，该线条总长为1dm，用第二条线条截取第一条线条，观察要截取多少次才可完成，并总结实际截取当中两者存在的实际关系。利用多媒体加强实际课堂演示，可以通过具体化的操作凸显出某个或某些数学问题，这样能从根本上激发学生对“测量单位换算”知识学习的兴趣和探索的好奇心。
参考文献
［1］辛秀平．新课改背景下小学数学课堂创新模式探究［J］．教育，2015（48）．
［2］钟永华．新课改理论下小学数学教学的困境与应对策略分析［J］．新课程•中旬，2016（10）.
作者:李北平 单位:湖南岳阳平江县安定学区明德小学