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摘要：
高校改革是一项长期伟大工程，也是实现素质教育的重要渠道。现如今，我国教育改革如火如荼的进行着，并取得了一定成果，很多新式教学方法、教学理念也不断融入到高校课堂中，在一定程度上完善了高校课堂教学结构、内容。在新课改背景下，高校招生正在朝向多元化方向发展，给予社会人群更多进入高校的学习机会，对高校课堂教学改革提出了更高要求。所以，高校必须要推动改革步伐，顺应时代潮流。
关键词：
新课改背景；高校课堂；教育改革；教学质量
引言
随着我国教育改革不断推进，高校教育作为教育领域的重要组成部分，通过课堂教学改革能够实现更高层次的教育，同时也能够切实推动高校发展。虽然新课改在我国施行了几十年，但教育的有效性、质量与效率等问题依然是高校教育改革需重点解决的问题。所以，高校必须要能够进一步深化改革，让高校日常课堂教学能够更加顺利、高校展开，才能够真正的提高教学质量与效率，从而为社会提供更多的高素质人才。笔者认为，高校课堂教育改革应从以下几点出发：
一、转变课堂教学理念，为教学改革奠定基础
高校作为科研与教学的重要机构，但二者之间的平衡问题一直有待改善，虽然科学技术是第一生产力，高校将精力都投入到科研中也无可厚非。但是，很多高校为了提高自身的竞争力，把太多的精力投入到科研工作中，而忽略了教学问题。高校作为教育机构，应当将教学作为根本任务，同时也在科研工作之上，所以，教师要正确平衡教育与科研之间的关系，认真履行自身的第一职责，以培养社会人才为第一目标。随着教育改革不断推进，高校教育呈现出大众化、多样化的形态，教学对象也不断扩张。但在传统教学中，高校教学往往还相对传统，教师也受到传统教学观念的束缚，对人才的培养非常不利。新课改下，要求教师能够以学生的实际需求出发，追求课堂中的个性化教学，教学要做到针对性，即因材施教。与此同时，教师要尊重学生的主体地位，不断尝试课堂教学的新方法、新观念，以专业性、创新性人才最为培养基础。
二、推动教学方法多样化，构建新型课堂
在当前高校课堂教育中，其教学方法还有一些有待完善之处，“一把抓”的教学方法依旧是高校教学主流。教学方法会直接影响到教学质量，进而影响人才的培养。教学目的不是为了让学生不能挂科，而是让学生能够真正的学习到有用的知识。但教师往往会忽略学生的学习方法，课堂教学方法也不符合学生的创新思维培养。所以，教师要积极探究新式教学方法，加强理论知识与实践知识相结合，鼓励学生能够敢于提问、敢于探究，保障学生能够个性化发展，以学生的实际需求为出发点。所以，教师要推动教学模式的多样化，以实现学生实际发展为目标，加强展开社会实践活动的力度，从而提高学生的创新意识[1]。教师在创新教学模式过程中，应该以辩证性的看待传统教学模式，既不能原样照搬，也不能全部摒弃，要探讨传统教学方法中的不足与优点，从而在此基础上创新教学模式。例如合作教学、情境教学、分层教学等方法，都是新课改下的主流教学模式。同时，在日常教学活动中，教学模式创新要根据学生的特点、需求作为出发点，树立以人为本的教学观念，从而保障课堂教学创新的有效性。
三、建立和谐的师生关系
在传统教学理念中，教师的地位要远高于学生，其关系也是管理关系，无法突出学生的主体地位，学生往往在课堂中过于被动。新课改要求突出学生的主体地位，在课堂中要以学生作为课堂主体，教师要积极发挥引导作用，从而实现教学目标。在日常高校教学中，教师要以引导、启发学生为主，让学生能够充分发挥主观能动性来自主思考、分析，最大限度上提高学生的学习兴趣，推动学生能够全面发展。
四、高校课堂教学改革要跟上新课改步伐，但不能原样照搬
高校教育的根本目标是为了社会提供更多的优秀人才。随着教育改革不断推进，新课改也取得了一定成效，高校通过一系列改革也在不断发展。但一些高校没有充分分析高校实际情况和学生需求，将新课改理念原样照搬到课堂教学中，这使得学生无法适应新教学理念，甚至会降低教学质量[2]。所以，在高校课堂改革中，教师要以新课改要求、理念作为参考，在融合高校情况、学生情况进行教学改革，保障课堂教学能够呈多样化形式发展，这也是保障学生个性化发展的基础。与此同时，大学生的独立性、自主性比较强，教师要针对学生特点采用针对性教学，尊重学生的主体地位与个性需求，从而更好的对学生进行启发、引导，实现个性化人才培养。
五、结语
在课改背景下，教育领域中的各大院校都在积极进行教育改革，并取得了一定成效。现如今社会对高素质、专业性强、综合性强的人才需求非常大，高校作为人才培养基地必须要根据社会要求、学生要求，转变教学观念、创新教学模式、建立和谐的师生关系、跟上新课改的步伐才能够保障课堂教学的全面，为社会提供更多的高素质人才。
作者：吕峰 单位：集宁师范学院幼师学院
参考文献：
[1]李贵安,刘婵玉,赵志鹏.新课改背景下高师院校课堂教学改革存在的问题与对策[J].高等理科教育,2012(3):75-79．
[2]宋东江.新课改背景下课堂教学评价体系建设初探[J].教育革新,2014(5):29-30．