前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课改小学数学简述(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】
新课改背景下，在小学阶段，应试教育已经没有了生存的土壤，全国上下现在主抓的都是素质教育。而在小学阶段的所有课程中，数学长期以来一直是广大小学生学习上的最大拦路虎。基于此，本文将结合作者亲身的三年实际教学情况，系统地讲解小学阶段数学学科学困生的定义以及对造成小学数学学困生的多方面原因进行针对性的分析，最后提出转化小学数学学困生的可行性对策。
【关键词】
新课改；小学阶段；数学学困生；成因对策
新课改背景下，小学阶段数学课程的授课宗旨就是以小学生的个人全面发展为中心而展开。每位小学数学教师，在教学中，首先要在数学课程的教学目标设定以及教学过程的实施中，体现“一切以学生全面发展为中心”的教学思想，在每堂课的评价中都要以鼓励学生全面发展为基调。在深入贯彻教育部、教育厅、市县局关于中小学素质教育发展的今天，我们小学阶段的数学教师在今后的课堂教学中，一定要关注全体学生的全面发展，必须承认和尊重小学生的个体性差异，深入了解学困生、走入他们的心理世界，帮助他们树立自信心和点燃学习的热情，一手抓智力因素的同时，非智力因素也必须好好考虑，力所能及给小学学困生以更多的帮助，让每一位小学生都能够在数学的学习道路上快乐学习、寓教于乐，体会到获取知识后的成功和喜悦。
一、小学阶段数学学困生
在小学数学课堂上，有这样一部分学生，他们考试成绩不太理想、课堂作业完成情况较差。总是付出多倍的时间精力，学习上却收获甚微。自己对数学系统知识的理解不够深刻、不够具体，无法用自己的思路读懂数学试题，经常混淆数学里面各概念之间的联系和区别；对教师讲的数学公式只会生搬硬套、死记硬背，不懂得在试题中灵活运用；他们在上课时很少积极思考，遇到学习上困难消极处理，总喜欢躲避；课下不自学不完成作业；解数学题的过程中思路不清没有逻辑，我们通常有上述表现的小学生统称为小学数学学困生。
二、小学数学“学困生”产生原因
本人从事教学工作三年，通过长期对小学数学成绩较差的学生观察、家访、走访、了解，总体上发现造成他们小学阶段数学学习困难的原因主要有以下几个因素：
1.家庭环境的因素。本校大部分小学生的父母文化水平较低，学历相应普遍不高。日常生活中每日忙于种田，经商，自己本身对学习根部不重视，父母是孩子最好的老师，因而导致孩子对教育也不重视，不爱学习。家长们一般认为教育孩子是学校、老师的事情，与家长无关。家长的这种错误思想长期难以扭转，很多学生也就忽视了自己的学习，学习上没有了动力，自身的上进心也会慢慢消亡，逐渐就变成了学困生。
2.社会环境的影响。小学学校一般都存在所在地的中心地区，周围存在的大量的娱乐场所、网吧等游戏场所，小学生自控能力差，这些场所对小学生的吸引力很强，他们往往禁受不住消极因素的诱惑，分散自己在学习上的精力、注意力，有一些学生经常逃课、逃学、装病去玩耍，慢慢的自己的成绩就下降了。
3.幼儿园老师的因素。我国全面实行九年义务教育制度，所有的学生在接受完幼儿园教育后，无论成绩好坏都可以直接升入当地小学。然而在学前教学阶段，幼儿园老师很多都是代课人员，他们自身知识储备较低，教学能力欠缺。一些幼儿园临时教师没有正确处理好幼儿园和小学的生理、心理转换过程，学期阶段散养式教学，致使他们的基础很差，数学思维没能得到很好发展。
4.小学数学教师的因素。小学阶段，课时多，任务重，一些数学教师为了加快进度，上课时统一教学安排，授课的进度、强度超过了学困生的接受范围，被动迫使一些中等学生产生厌学心理，逐步变成学困生。现在，一部分数学教师将主要精力集中在“尖子生”身上，对班里的学困生不闻不问，听之任之，缺乏管理，致使学困生一蹶不振。
三、解决小学数学“学困生”的出路
1.给其自信，让其挺胸。由于受到受到家庭不好、社会环境差、学校老师重视不够等方面的原因，学困生往往自身缺乏信心，对自己就不认同，自我自卑感很强，常常否定自己总喜欢低头做事。基于此，我们首先要走入他们的心灵，帮助他们找到自信的源泉。我认为：要重树学困生的自信。首先教师就要从心理上上尊重他们、看得起他们。通过不断给他们加油鼓励，慢慢的让学生逐步找回学习的自信，让学生相信“勤定能补拙”。
2.动静结合、展示自我。小学学困生在数学课堂上通常表现为默不作声、对任何课堂事情都不敢兴趣，从不关心课堂的教学变化。这主要是由于他们长期被老师忽视、冷落造成的。数学教师必须让他们动静结合，学习上动起来。如老师在安排预习的情况下，就可以针对性地找一些相对容易的题来让学困生去做。在数学教学中，老师可创造一些能够完成任务的教学环境，帮助他们树立信心，从而得到认可、获得自我成就感。“亲其师信其道”，激发学困生学习的的心理因素，首先是建立尊重、民主、互爱的师生关系。小学生对数学学科的兴趣与老师对他的感情有着密切的相关。小学生普遍认为教师对他好，他就好好学习这门课。生活中，我们要处理好师生关系，跟他们聊生活谈学习说人生，让他们觉得老师是我的好朋友、大姐姐，这样你的课他也就爱听，你的劝告他也会记住。
作者：姜玲玲 单位：山西省榆社县兰峪九年一贯制学校 山西师范大学教育科学研究院
参考文献：
[1]叶新红.浅谈高中学生数学学习的特点[J].教师,2010(71).
[2]何拓程.问题-成因-对策—高中学困生谈数学学习[J].高中数理化,2010(23).
[3]张峰.浅谈新课标下的高中数学概念教学[N].江苏教育学院学报(自然科学),2010-02-08(4).
第二篇：新课改小学数学教学探讨
摘要：
课堂教学是小学数学教学活动的最基本组织形式，是实现小学数学教学目标的最重要途径。教师应当努力发挥学生的主体作用，创新教学方法，提高数学课堂教学的有效性，帮助学生在有效的课堂教学活动中掌握数学知识。本文从新课改理念出发，在全面分析小学数学课堂教学存在问题的基础上，对如何提高小学数学课堂教学有效性做理论和策略探讨。
关键词：
新课改；小学数学；教学有效性；策略研究
在新课改理念下，小学数学课堂教学倡导在学生原有知识能力和认知水平基础上，积极激发学生的数学学习兴趣，让学生在主动探索和合作交流中，帮助学生理解数学知识和掌握数学技能，最终达到提高数学课堂教学效率目的。
一新课改形式下小学数学教学存在的问题
新课改不仅为小学数学课堂教学指明了发展的方向，而且对小学数学教学提出了新的要求，旨在提高小学数学教学的有效性。特别是要改变以往小学数学教学观念落后，教学手段单一、与学生生活实际联系不足、课堂教学效果不明显，教学质量不高等突出反映在教学有效性较低上的系列问题：
（一）教学观念落后
新课改的重要目的之一就是转变教师落后的教学观念从而制约了教学有效性，受传统应试思维的影响，仍有不少小学数学教师过于注重传授知识而不注意培养学生的数学应用能力。首先，片面的认为小学数学课堂教学就是围绕书本传授数学知识，不能针对数学教材内容进行必要的拓展。其次，不能根据实际情况对数学课堂教学提出更高的教学要求，不能引导学生进一步深入探讨数学问题和广泛研究与生活有关的数学现象。第三，不能引导学生在课堂教学活动中发现数学的魅力，不能养成学生终身热爱数学和积极探究数学问题的精神。第四，在教学过程中不注重培养学生良好的数学思维，无法培养学生良好的数学学习习惯。
（二）联系实际不够
数学是与生活实践紧密相联的学科，有效的数学教学必须与学生的实际生活相联系，能达到从实践中来到实践中去的最终教学效果和教学目的。但是，有些小学课堂教学严重脱离学生生活，首先，课堂教学内容枯燥乏味，不能体现出实际应用价值，学生往往为了学习数学而学习数学。其次，没有做到因人而异和因材施教，不能根据学生的兴趣需要和年龄特征选择有效的教学方法。第三，在实际教学过程中与学生生活联系不紧密，不能引导学生学以致用，学生无法用课堂学到的知识解决实际的生活问题。
（三）现代教学手段少
新课改不仅强调教学理念与教学方法的改革，而且要求教师引进现代教学技术，能在声光电等多重教学技术手段的保障下，不断提高教学效率，给学生提供更加丰富新颖的教学资源。但是，小学教师往往应用现代教学手段能力不足。首先，多媒体设备操作能力较低，不能熟练使用动画制作、视频剪辑、微课录制等现代技术。其次，缺乏使用多媒体教具的创新思维，不能给学生提供更加新颖丰富的创新性教学形式，无法营造出更好的教学氛围。第三，当前还普遍存在多媒体教学手段滥用问题，教学技术没有为完成教学目标和形象展示教学内容服务，多媒体技术应用不能起到提高教学效率和引导学生学习的重要作用。
二新课改形式下提高数学教学有效性原则
新课改理念转变了以往传统小学数学教学中注重双基、轻视教学过程、忽视学生主观感受的弊端。当前小学数学更加注重学生的知识技能、情感态度、解决问题思路方面的培养，在教学过程应当尊重以以教学原则：
（一）制定合理的教学目标
目标是行为的导向，目标决定了教学策略的选择。为了提高小学数学课堂教学的有效性，应当为小学数学课堂教学活动制定科学合理的教学目标，力求使课堂教学活动有的放矢。首先，教师应当全面研读小学数学教材，能对数学教材有全面系统的把握，能根据学生的需要将教材中的知识点有效传授给学生。其次，教师要在全面把握教材的基础上，客观分析学生的需要和数学教学标准，找到教材与学生联接的关键点，为学生制定合理的教学目标。第三，根据教学目标全面把握和审视教学过程，力求做到教学过程为实现教学目标服务，能把教学活动的各个环节融会贯通。
（二）恰当的安排教学内容
小学数学新课改要求所有学生都能在数学课堂上获得知识和提高能力。提升小学数学教学的有效性关键也在于通过教学活动让每个学生都获得数学知识，这要求教师恰当的安排教学内容，不仅要达到教学内容的生活化，而且教学内容还要通俗易懂。首先，教师应当具有对教学内容灵活变通、组合、简化等能力，能通过有效的办法将教材中简略的知识全面详细的传递给学生，能在教学中解答学生的困惑。特别是对于教材中过于简练的文字描述，能给学生做详细的阐述和解答。其次，在引导学生全面理解教学内容的基础上，培养学生对教学内容的创新思维和探究能力，教师要引导学生循序渐进的发现知识的内在联系和形成体系。第三，教师可以对教学内容恰当组合，能够在分解和合并课时中形成有效教学。
（三）进行必要的教学反思
为了提高课堂教学活动的有效性，就必须对课堂教学过程和教师的教学行为进行必要的反思，从而找出教学过程的得失，积极的吸取教训，发扬优势、弥补不足。首先，从宏观上对课时安排和教学内容进行审视，重点看教学方法与教学设计有没有为内容服务，并且审视自己的教学行为是否符合小学新课改的教学理念、教学方式，力求对自己的教学行为有新突破。其次，广泛征求学生对教师的意见，积极加强与学生之间的交流，在观察学生解题和回答问题时的逻辑性等表现，以及听取学生对数学课的主观感受，由此判断教师在教学过程中存在的不足，进而对自己的教学方法与教学理念进行改变，切实达到提高教学有效性目的。
三新课改形式下提高数学教学有效性策略
为了提高小学数学课堂教学的有效性，小学数学教师应当按照新课改的理念，切实转变传统教学思路，树立有效的课堂教学目标，为学生选用合理恰当的教学方法，在充分尊重学生主体需要和学生能力水平的前提下，不断提高小学数学课堂教学效率，具体在教学过程中可以采用以下策略：
（一）联系生活实际进行教学
提高数学课堂教学的有效性，应当把数学课堂教学与学生的生活联系起来，让学生积极的在生活现象中探究数学知识，从而使学生深刻的理解数学知识的本质，并且达到举一反三的教学效果。教师在讲授“循环小数”的概念时，为了让学生理解循环的实际数学意义，可以给学生展示周而复始的春秋秋冬的自然景象，让学生在形象的感受到循环的现象后，接着为学生讲解数字循环的实质，这样更利于学生理解。为了让学生理解简便算法的用处和意义，可以给学生举生活中用到的找零钱的事例，然后再用数学算式的形式加以抽象的表述，这样就可以达到促进学生理解数学知识的目的。总之，数学教学与学生生活相联是提高数学课堂教学有效性，促进学生深入理解数学知识的重要途径。
（二）充分利用现代教育技术
小学数学新课改兴起的前提条件是教学教育技术的快速发展，教育教学技术不仅带来了教学手段的革新而且带来了教学理念的新变革。小学数学同样应当把新教学技术应用到课堂上来。首先，不断扩充新教学软件的应用，能根据教学环节与教学内容，为学生设计更加形象直观的教学课件。动画、视频、图像处理软件都可以应用到数学课堂中来，这些新软件不仅加直观的呈现数学教学内容，而且可以起到吸引学生注意的作用，能广泛的引起学生深入的思考。其次，为了使课堂教学更加灵活，教师可以围绕新教学技术组织学生开展互动教学，例如在几何教学中，可以试着让学生来操作多媒体高力，让学生进行辅助画线或动画演示等操作，从而提高学生参与课堂活动的积极性和主动性。
（三）引导学生进行有效学习
合理的教学目标、恰当的教学内容和生动形象的教学方法都是为了学生学习服务，这些理念方法都要从学生的主体需要和接受能力出发。为了提高数学课堂教学的有效性，教师还应当从学生的学法方面着手进行训练。首先，让学生明确学习目标，为学生设定明确的学习问题，例如，要求学生掌握正方形面积的算法，解决实际测量某个不规则图形的周长等等题目，教师应当以问题引导学生学习。其次，教师应当在给学生必要的指导后，让学生通过自己的思考与探究达到理解和应用知识的目的。教师还应当引导学生注意听关键问题，能在关键时刻给学生恰当的引导。第三，教师要培养学生学习数学知识的信心，能适当调整学生的学习期望值，让学生在解决数学问题的过程中体会到成就感，让学生愿意主动学习数学知识，达到逐步提高数学教学有效性目标。
四结论
提高小学数学教学有效性，应当充分按照小学数学新课改的理念和原则，在充分尊重学生主体地位和学习需求的前提下，为学生选取可以实现的教学任务，安排恰当合理的教学内容，采用新颖科学的教学方法，从而达到高效教学目的。在教学过程中教师还要注意学生情感、态度、能力水平等主客观因素，从而为高效实现教学目标做充分准备。
作者：周风书 单位：平山县平山镇东街第二完全小学
参考文献
[1]张海蝶.谈小学数学课堂教学有效性的建构[J].科技创新导报,2011(4):162.
[2]廖创英.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的研究[J].教育导刊(上半月),2013(7):75-77.
第三篇：新课改小学数学教学问题
摘要：
教育体制的改革和推进使各个中、小学学校面临着巨大的变动和创新，为了我国教育行业的完善和稳定发展，改革行动势在必行。而小学教育行业又是整个教育生涯中的基础构建部分，必须要得到相关人员的重视与认可。目前大多中小学在教育体制中存在不足和缺陷，严重阻碍了基础教育事业的进步和发展。
关键词：
数学改革；基础推进；改革政策
为了提高小学的教育质量和课程质量，教育部下发了一系列新的规定和政策力求缓解这种现状，目的是为了全方面多元化的发展学生，进行全面的综合素质培养，建立良好的学习习惯，树立学生们的自信心，同时并健康快乐的成长。希望本文的一些观点和建议能够给到相关人员的帮助。
1小学教育体制改革背景及现状
1.1教育背景。近年来，我国的经济发展化进程不断加快，社会和国家对人才的需求质量也越来越多，多元化发展是目前的主流趋势。而传统的教育理念已经逐渐被淘汰，所培养出来的人才并不能很好的适应社会大众，所以无论是社会上还是教育界近几年都在高声呼吁“教育改革”。在新型社会的现状下，国家教育部出台了一系列政策来推进教育化改革进程，以培养综合素质为中心，投入大量的资金和人力物力来建设这一项目，不断地扩充新型的教师队伍，硬件化设施和软件设施也都随之更新。此外。社会中人们的经济来源和生活质量也逐渐上升，对孩子们的教育重视度也越来越高，每一个家庭都投入了巨大的资金培养孩子们，这些社会和家庭的根本因素促进了我国教育体制改革的顺利开展。
1.2要提高课程改革的重视度。小学教育课程是整个学习生涯的基础部分，因此一定要得到相关人员及教师的注意，近年来各个学校已经在逐步打破原有的死板的教学模式，改变教学授课方式，以培养学生兴趣和爱好为主导，让同学们先培养学习兴趣，然后再逐一引进知识。同时学校广招教师，师资力量日渐雄厚也在不断年轻化，新鲜血液的到来随之带来了许多新的理念和思想，同时新教师也能更好地掌握现代化的教学设备，以多媒体手段为基础充分调动了同学们学习的积极性和趣味性，但是改革理念虽然提出，但是在一些地区仍然没有得到有效地推广和实行，经调查发现仍然有许多小学保留着原有的陈旧的思想和教育理念，以应试教育教学为主，过度的重视教而不是学，以老师为主，没有将老师和学生融为一体。这种情况对改革的实行是极为不利的，学生的创新性和主动性并没有被开发出来，这对他们以后的发展是十分不利的。这是社会现象得到了许多社会人士的反驳。为了改变这种教育现状，笔者在总结了前人和目前许多学校的创新策略中进行综合从而提出一些新的意见，力求能够引起小学教育学者的重视，希望能够促进学生的全面健康发展和培养。
2目前小学教育领域不足之处
2.1系统化完善教学目标。建立明确的教学目标是顺利开展活动的重要基础。一位教师的任务既是让学生掌握基本的数学知识也是要深刻了解学习的目的和内容。掌握基本的学习方法，同时也要学会为人处世的道理和意义。但是目前许多小学教师仍然只注重于完成设定的教学目标和基础任务，并没有将能力培养放在首位，教师在课堂上占据着中心地位，占据着大量时间，对学生缺乏足够的耐心，为了完成任务而教学，不明白自身的某些行为会对学生产生不良影响，不利于学生的发展。同时，部分教师过分注重理论知识教学，教学内容和形式与日常生活相互脱离，过于抽象，不利于小学生理解，忽视培养学生学习习惯、学习兴趣和学习方法，挫伤了学生学习数学的积极性。
2.2忽视学生的主体地位。当前，部分小学数学教师依然坚持传统的观点进行教学，坚持教师的中心地位，片面的认为教师在课堂上认真讲课，学生在下面听课，在课下做大量练习题就完成了教学过程，忽视学生的主体地位，忽视更加人性化的教学。虽然部分小学认识到以人为本教学理念的重要性，号召教师贯彻实施，但是，在实际教学过程中，很多教师依然有所忽视，过于强调题海战术，缺乏启发学生独立思考的能力，不利于培养学生的综合素质。
2.3对差异化教学有所忽视。教师只有根据每个学生的学习情况和基础，进行有差异的教学，才能鼓励所有学生都能参与课堂教学，提高学生学习的积极性。然而，当前，部分小学数学教师对学生差异化有所认识，但是在实际工作中，未能完全执行差异化的教学思路，对学生进行差异化教学有所忽视。同时，在当前环境下，学生的最终分数依然是衡量教学和学生的主要标准，这就导致教师常常把精力主要集中在成绩较好的同学身上，对成绩较差的同学则有所忽视，不利于学生长远发展。
3解决小学数学教学中存在问题的策略
正是因为当前小学数学教学当中出现了如此多的问题，制约了教学质量和效率，不利于学生的长远发展，引起了人们的广泛关注，促使人们积极思考，来寻找解决问题的办法。为了解决当前小学数学教学当中存在的问题，我们可以采取以下策略：
3.1明确教学目标，提升数学教师专业水平。教师作为教学活动当中的重要组成部分，直接影响着学生的学习情况，我们要采取多种措施提升数学教师的专业水平。教师要明确教学目标，不仅要让学生学会知识，还要让学生学会怎样学习和做人，不断加强自身学习，增强自我内功建设，拓展自身视野，加强对数学领域的学习力度，准确预测数学教育教学发展趋势，充分运用最新成果，提高课堂教学水平和教学质量，激发学生学习数学的兴趣。
3.2充分尊重学生的主体地位，因材施教。小学数学教师要在充分了解学生实际情况的基础上，制定教学计划和教学内容，并针对学生实际学习状况不断进行调整，而且还要根据学生个体的不同，进行差异化教学，因材施教，让学生更好地吸收知识。同时，在进行差异化教学时，要注意对课堂教学进行总体把握和控制，科学设计教学内容，尽量简化、优化教学计划，综合运用启发、判断和推理等教学方式，鼓励所有学生参与课堂教学，提高学生学习的积极性。如在讲解加减法运算的时候，可以将两者进行比较，多举出实例，由简到繁，最后到加减混合运算，逐步消化。
3.3与日常生活相联系，教学内容和方式更加生活化。日常生活蕴含着丰富多彩的学习内容，将教学与日常生活相连接，可以把抽象的知识变得更加实际，帮助学生理解和掌握。小学数学教师要将教学与日常生活相联系、相结合，使得教学内容和方式更加生活化，即将自身亲身感受的事例和数学教学完美的结合起来，让学生感受到数学无处不在，有诸多奥秘等待我们去探究，激发学生学习数学的兴趣。
总之，新课改背景下小学数学教学存在着教学目标不明确、忽视学生的主体地位、对差异化教学有所忽视等问题，我们要明确教学目标，提升数学教师专业水平，充分尊重学生的主体地位，因材施教，与日常生活相联系，教学内容和方式更加生活化，促进小学数学教学的健康发展，帮助学生健康成长。
作者：王晓萍 单位：辽宁省盖州市太阳升学校
参考文献
[1]赵鹏.浅谈新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策[J].学生之友（小学版）.2013（2）：6.
[2]朱玉娟.小学数学教学中存在的问题及对策[J].数学学习与研究.2015，（8）：97.