前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课改课堂教学分析(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】
小学阶段是学生语言学习的关键时期，小学生模仿能力、记忆能力强，教师应科学引导学生进行英语学习，激发学生学习的兴趣和积极性。随着我国新课程改革的深入推进，小学英语教师不断创新教学理念和方式，其中以小学英语歌谣情境剧课堂教学模式为典型代表，极大程度上提升了学生课堂参与度。本文基于新课改的视角，结合人教版英语教学实例，重点探讨运用英语歌谣情境剧课堂教学模式的途径。
【关键词】
新课改；英语歌谣；情境剧；课堂教学模式
小学生具有活泼可爱的天性，对任何事物都充满着好奇心，且模仿能力强，在这个时期加入英语学习，能够有效降低学习难度，提升学生英语的运用能力。
一、小学英语歌谣情境剧课堂教学模式概论
基于新课改条件下，教师应及时转变课堂角色，尊重学生课堂主体性地位，坚持以学生为中心，开展各项教学活动，而英语歌谣情境剧课堂教学模式正是在这样的背景下产生，该种教学方式主要是指将“歌谣”与“情景教学”有机统一[1]，通过创设有感染力的教学情境，并加入节奏欢快、旋律简单的英语童谣，以此全面激发学生英语兴趣，增强学生英语学习信心，让学生在实践教学过程中提升审美水平和知识运用能力。
二、基于新课改下运用英语歌谣情境剧课堂教学模式的途径
英语歌谣情境剧课堂教学模式中最基础的两个因素是“英语歌谣”和“情境”，在运用该种模式时，教师应结合学生实际情况，尊重学生个体差异性，将课堂情境渗透在各个教学环节，引导学生全身心参与到教学过程，具体有以下几个途径：
（一）运用英语情境课堂导入，吸引学生课堂注意力。良好的导入是课堂成功的一半，教师可运用“歌谣情境剧”作为课堂导入的方式，吸引学生课堂注意力，并及时跟上教学节奏[2]。如在教授三年级上册“Hello”知识的过程中，需要注意的是，该单元是学生首次接触英语教学，因此，教师必须加大对课堂导入的重视程度，可创建以下教学情境：首先，教师发问：“同学们，你们生活中有跟外国人接触过么？”、“在中国，我们跟朋友见面的时候会说什么？”、“有哪位同学知道外国人打招呼是怎样的么？”，通过“问题式”教学方法，激发学生对英语学习的欲望，在这个过程中，教师应给予学生充分的回答讨论时间，当有学生说出“hi”、“hello”时，须及时表扬或者奖励。完成以上步骤后，再进入“歌谣情景剧”的课堂导入，通过多媒体教学设备，将“hello，hello，hello，Nicetomeetyou，Nicetomeetyou”的歌谣播放出来，并配以学生喜爱的动画形象，用简单明了的旋律形成学生对于“hello”这一英语的印象后，再进入到“Hello，What’syourname？”的学习，借助歌曲的方式引入，消除学生对于英语学习的陌生感，提升整体课堂效率。
（二）丰富英语情境教学活动，灵活渗透于课堂环节。歌谣情境剧不仅可以运用在课堂导入，还可灵活地渗透在英语课堂教学环节，通过这一方式，丰富英语课堂教学活动，充分尊重学生课堂主体性地位[3]，拓宽学生练习英语的途径，提升学生英语运用水平。如在学习“Myfriend”这一单元时，教师可以在完成“short”、“thin”等单词的学习后加入歌谣情境剧：“同学们，你们还记得两只老虎怎么唱的么？现在老师来教你们一种新的唱法，那现在老师先唱一次，你们认真听”，教师再清唱“Longlonghair,shortshorthair”这一英语儿歌，让学生通过儿歌的方式练习新单词和新句型，保障教学的有效性。在这个过程中，教师应及时关注学生的心理变化和参与情况，并鼓励学生大胆开口歌唱，当部分基础薄弱或音律感不强的学生不愿意参与时，教师须耐心的引导，通过表扬的方式，带领学生参与到课堂中来。
（三）借用英语歌谣情境剧，营造良好英语学习氛围。英语歌谣情境剧还能够运用在课后实践过程，营造出良好的英语学习氛围，为学生带来美的享受[4]，在这个过程中，教师应适当借助“小组合作教学法”，将其与歌谣情境剧相融合，促使学生在歌曲中加强交流。如在学习“Atthezoo”的过程中，完成歌曲“Atthezoo”后，教师可先布置角色扮演的任务，并引导学生家长参与到教学过程，让学生家长协助学生做好角色扮演的头像或装饰品，选择一堂专门的教学课，将学生分成均匀的学习小组，通过抽签的方式，让学生逐一上台进行表演。在这个过程中，教师需及时对学生表现做出评价，用发展的眼光看待学生，充分发挥歌谣情境剧的作用，提升学生英语的运用水平。
结束语
综上所述，将英语歌谣情境剧课堂教学模式应用在小学教学课堂，不仅能够提升学生英语口语水平，更可激发学生英语学习潜力，让学生在歌谣情景剧中体会到英语学习的乐趣，给学生带来美的享受，从而促进学生健康茁壮成长。在实际教学过程中，教师应立足于学生认知特点，综合考虑学生个体差异性、教学目标、课文内容等因素，选择最恰当的教学情境和歌曲，给予学生充分的练习时间和发挥空间，通过小组合作学习等方式，提高整体英语课堂教学效率和质量。
作者：赵祯伊 单位：吉林省公主岭市范家屯镇第二中学校
参考文献：
[1]朱咏梅.搭建英语主题班会平台延伸英语阅读教学效能——基于ReadingTopic的英语主题班会的探究与实践[J].英语教师,2015,14:119-121.
[2]符永平.基于“课堂教学生态”的苏中初中发展整体推进研究——以南通市课堂教学改革为例[J].教育理论与实践,2015,35:7-10.
[3]朱昱烨.借“微课”之东风,启英语之航程——浅谈微课对小学生英语学习自主性的培养[J].科技展望,2015,31:161.
[4]管美香.基于课标与教材探讨课程资源的开发利用——以小学英语三年级下册Unit3atthezoo为例[J].英语教师,2015,17:142-144.
第二篇：新课改小学数学课堂高效教学
【摘要】
数学是一门基础课程，教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。
【关键词】
数学课堂；有效教学
新课改以来，我们都在提倡高效课堂，如何教才能做到高效课堂是我们所有教师亟待解决的课题。我通过多年的教学经验，认识到高效课堂的打造也就是如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，归根到底是教师的作用，教师要更新教学理念，要把学生放在课堂的正中央。向课堂要效率应该成为我们教师一直关注并执着追求的目标，我从以下几点入手构建高效课堂，以供大家交流：
一、教师课前准备要充分，深入解读教材是基础
教学活动是在课堂上实现的，要想打造高效课堂，教师一定要备好课，备好课是上好一节课的基础。小学数学教材经过多年的改革，已经发生了翻天覆地的变化，深入的解读教材是上好课的基础，是高效课堂的保障。
1.传统的课堂大多一言堂，一支粉笔，一本书足以。随着新课改提倡“以生为本”，我们数学教师要转变教学理念，要让学生站在课堂的正中央，要把课堂还给学生，要刻苦钻研教材，深度解读教材是每一个教师必须做到的，要精心设置教学活动，要着力打造民主、和谐、快乐的数学课堂，在课堂上人人参与学习，真正达到“人人学有价值的数学；人人获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这个目标。
2.钻研教材，教材是一样的，但是教者不同就会呈现给学生不同的东西，我们是在用教材，所以一定要吃透教材，要活用教材，要有深度解读教材的能力，要有整合教材的能力，要好好利用教材。
二、重视师生双边统一的活动过程，优化教学过程是关键
教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。
1.优化教学目标。要想达到高效课堂，教学目标的设立非常重要，传统的教学目标没有注意到个体差异性，只是在搞“一刀切”。当我们转变教学理念，把学生放在课堂的正中央，制定的教学目标一定是分层的，具有多样性，力求所有学生都参与到学习中来，激发每个学生在原有的基础上都得到应有的提升和发展。
2.优化教学手段。传统的教学手段可以说是“一支粉笔走天下”。要想打造高效课堂，必须优化教学手段，教师必须更新教学理念，通过不断学习，掌握现代化的教学手段，新课改后多媒体融合的课堂，把“静止的课堂”变成了“活动的课堂”，枯燥的知识有了“声音”、“颜色”以及“动画”，极大的激发了学生学习的兴趣和主动性，培养了学生的思维能力、解决问题的能力以及创新意识。但是，我们教师在多媒体的应用上，一定要注意“度”，不要为了赶时髦、炫技术等原因，不当使用多媒体，我们精心设计多媒体在课堂上的使用，只有使用得当，才能更好地发挥多媒体的作用，才能提升课堂效率。
3.处理好预设与生成的关系。教师要想达到高效课堂，那么就应该既要精心备课，做到充分的预设，又要重视课堂的过程，也就是对生成的过程要密切关注。预设是生成的基础，没有精心的预设，谈不到生成的精彩；生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。
4.小组合作学习能够激发学生更好地参与课堂。（1）小组合作的有效性：新课改以来，小组学习受到广大教师和学生的拥戴，教师在分组过程中既要遵循组间同质，又要遵循组内异质的原则。在小组内一定要有明确分工，要以优带劣，小组合作要建立在人人参与的基础上，小组学习的内容要精心设置，不要只是形式化，要让学生通过小组合作切实培养他们的合作能力，达到实现人人获得必需的数学，以达到高效课堂。（2）小组合作的策略性：由于学习能力的差异，导致在小组合作过程中经常出现一些不和谐的现象：有的同学依赖性严重、有的学生不积极参与活动、有的东张西望……这些现象的发生都是在小组合作学习初期出现的一些不良行为，教师要善于总结，要发掘每个组员的作用，要激发他们积极参与，达到小组合作学习的高效性，通过实践可知通过以下策略可以提升小组合作学习的有效性：a.激发他们敢于表达自己的观点：小组合作学习是为了促进每个组员的积极性，所以在组内分组明确的基础上用鼓励的办法激发他们敢想、敢说、敢做，积极表达自己的观点。b.引导学生要学会倾听：小组合作过程中学会倾听非常重要，倾听意识的培养需要老师的指导，要让学生学会尊重他人，要在小组中树立榜样，培养他们合作意识。c.达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。
三、充分了解学生，建立和谐的师生关系是保证
1.要充分了解学生：打造高效课堂备学生是至关重要的环节，我们要充分了解学生的年龄特点、认知情况以及学习状态，我们在设置教学活动的时候一定要关注到学生学习能力以及理解能力，在课堂上既要引领学生对于知识的学习，又要促使他们的思维能力、情感态度以及价值观等也有长足的发展与进步。
2.构建和谐、民主的课堂氛围：民主和谐的课堂氛围对于打造高效课堂至关重要，教师要爱生，要用自己丰富的专业知识和高尚的人格魅力感染学生，要构建和谐民主的课堂氛围，要尊重学生，要给予他们平等的机会，评价要以激励为主，形式一定要多样化，可以生生互评、师生互评，通过评价机制促进学生全面发展。
综上所述，数学是一门基础课程，教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。
作者：白慧云 单位：中卫市第二小学
第三篇：新课改小学英语课堂研究
【摘要】
英语作为国际通用语言，对于英语的掌握程度受到了国家教育部门的重视。要从小学好英语不仅需要刻苦的精神，还要有坚强的意志力。在英语课堂上，许多的学生在刚开始接触英语的时候会有些好奇产生的兴趣，随着学习时间的增加，就会对英语产生厌倦，失去了学习英语的兴趣；所以如何有效的调动学生学习英语的积极性，成了困扰教师的难题。为了提升课堂的教学气氛，教师要严格细致的进行课程备案，用新颖的教学方式提升学生的英语学习兴趣，紧跟新课改的潮流。
【关键词】
小学英语；英语课堂；新课改
一、提高学生对英语的兴趣，开拓学习的方法
在英语课堂上，教师可以用一些竞赛的方式去激励学生的学习热情。利用竞赛的方式发挥同学的竞争性、主动性、和灵活多变的特点，可以给英语课堂增色不少。教师用肢体表现英文字母，让学生观看后进行分组抢答，谁答得最快最准确就得分。为了学生更好地互动，教师可以让学生协助自己进行出题。在英语课堂中，教师利用情景再现的环节，为学生学习英语营造环境氛围。举办各种新颖奇妙的活动促进学生的积极主动性，让学生感受到语言的魅力。比如教科版BOOK5的Unit9：Let’stalk中教了pancake，sandwich，bread，chip，hamburger，hotdog和句式CanIhavea……依据这一部分的课程，教师可以把课堂布置成商店，利用英语交流，让学生进行买卖。让学生模仿外国人买东西那样交流：“Hello！CanIhaveacake/hamburger/hotdog……please”?“OK.Hereyouare.”“Thankyou”“You’rewelcome.”教师在平时的英语课堂里应该尽量多使用英语与学生交流，让学生依据教师说英语神态，语速及声调来猜测教师的意思。为了能够提高学生学习英语的兴趣，教师可以利用游戏环节加深同学们对于英语课程的印象，提升课堂的鹰语氛围，如此循环下去能够刺激学生的求职，培养学生对英语的兴趣，味学生以后的学习打下坚实的基础。
二、增加课堂的互动，让每个人都能参与进来
对于学习的兴趣总是有学习的环境所影响的，教师只有布置给学生明确的学习目标才能用激发学生的学习欲望，学生才会积极主动的参与到老师布置的学习活动中去。例如组织起学生上课前的活动，利用课前活动组织的时间，进行听说训练的学习活动，让学生可以轻松的迎接即将到来的英语课。教师还要经常的去鼓舞学生，让学生放开，勇于去表现自己。每一节英语课，布置大量的情景对话材料，供学生进行训练。还有在Dialogue的课程教学中，教师应让学生看着图片听录音跟着朗读，然后进行口述、表演这个情景，在进行编创对话，这样不仅巩固了学生的课堂知识。还扩充了英语知识储备。长此以往，学生就会慢慢的开放自己，会摒弃胆怯，进行出色的表演。比如教Onthefarm，教师在英语课堂一般教授新的英语单词，一边又让学生模仿动物发出的声音还有形态，可以轻松的烘托课堂氛围，增加学生的兴趣。
三、布置情景课堂，改变传统课堂模式
要让学生在完整的一节课堂保持足够的专注进行学习，教师必须进行课堂教学创新，根据所教授的课程进行教学课堂情景的布置，做到情景化教学。
1.让学生使用英语组织学习活动，教师按照时间，有序的传授学生课堂交际语和日常生活用语。组织像Dailytalk或2-4位同学一个小组的规则，增加英语课程的气氛。
2.在英语课堂上使用的物品应符合实际，利用幻灯、图画等辅助行的物品进行情景的在现。依据课程的内容，让学生选择角色，然后进行模拟的交流，加深学生对课程的了解。
3.利用好游戏环节，通过做游戏展现情景，游戏活动可以加深学生对于课程内容的理解，让复杂的语境变得形象生动的情境，直观的游戏感受给学生带来了学习英语的趣味，增加学生之间的竞争，刺激学生主动学习的积极性。
四、教师要改变传统的教学模式，让教学活动变得生动，活泼
在英语课堂的教学里，教师要主动的引导着学生亲自参与学习活动和社会实践，提升学生对于英语的学习兴趣和逻辑思维能力。按照课程的顺序，要求学生在课前准备好教学相关的食品、物品等。例如在教学颜色部分white，pink，black，orange，brown后，要求学生制作色彩卡片，然后进行活动锻炼，教师使用录音机播放英语“pinkcard”“blackcard”“orangecard”……学生听到录音以后就出示制作的卡片，可以加快学习的速度，增加学生理解知识的能力。这样可以练习学生动手能力还有听说能力，更加强了学生的灵敏性和专注度。还可以让学生去搜集物品的包装，发现自己身边的英语，学生会寻找到：off，phone，coffee，bank，notebook，computer……还有就是让学生出演一些简短的英文情境，或者向父母用英语进行自我介绍，把家里的物品向父母用英语进行表达。这样通过老师新颖的教学模式激发学生的学习兴趣和学习能力，充分发挥学生的创新性思维模式和丰富的求知欲。教师可以根据英语课程的进度，及时了解学生对于英语的掌握程度，以便进行下一步的教学工作。
结束语
通过以上的各种方法培养学生在学习生活中的动手能力，从另一方面也加强了学生的语言思维能力，丰富了他们的创造性的思想和创新意识。总之，教师在教学课堂的这些新颖教学模式，让学生全部都参与进来学习过程中，调动起每个学生的热情，是英语课堂的氛围变得热烈轻松，学生的竞争意识与团队意识也会大大加强，对于英语的学习兴趣也变得高涨。
作者：陈淑仪 单位：广州市番禺区新桥小学
参考文献：
[1]万伟.高中教师在变革中成长-基于江苏省普通高中新课程实施情况调查报告[J].中小学教师培训,2009(8).
[2]董磊.努力实现语言教学的数字化、现代化[J].山东省工会管理干部学院学报,2009(06).
[3]刘刚.关于双语教学的几点思考[J].四川行政学院学报,2008(02).
第四篇：新课改初中政治课堂教学效果
摘要
新课标对各科教学都提高了更高的要求，政治学科教学也是初中教育中非常重要的内容，由于政治学科内理论知识较多，导致学生在这科的学习上缺乏积极性，课堂教学效果并不理想，本文分析了新课改指导下提高初中政治课堂教学效果的策略。
关键词
新课改；初中政治；课堂效果；策略
初中政治在培养学生方面具有重要的意义，可以提升学生的综合素质，帮助学生形成正确的价值观、人生观以及世界观，并且养成良好的学习习惯，新课标对教学质量有很高的要求，因此在新课标指导下，初中政治教学应该改变传统的教学理念和教学方法，提高政治课堂教学效果。
一、当前政治教学现状
初中政治教学中存在一些问题，使得教学效果受到影响。首先，政治教材中内容较为枯燥，教师在备课的时候并没有自己独特的理解，没有体现出学科教学的真正意义和目的，使得教学效果打折。虽然政治教师在教学中已经对教材内容进行了相应的调整，但是效果还不是很理想。其次，学生对学科学习缺乏兴趣，对政治科目并不重视。初中学生学习政治并不是因为感兴趣或者是想要提高自己的综合能力，而是教育制度使得学生必须要学习政治。在课堂学习中，学生在听讲、专注度上都不足，一直处于被动接受知识的状态[1]。最后，一些学校也并不是很重视政治教学，教师也只是将实现教学要求作为目标，为了追求教学进度，只注重重点知识的讲授，其他的则被忽略，学生也无法全面的掌握政治知识，这些现状使得初中政治教学效果并不是很理想。
二、新课改下提高初中政治课堂教学成果策略
（一）结合现实生活，实现理论与实践相统一
初中政治学习可以帮助学生树立正确的价值观、世界观、人生观，在提高学生的综合能力上也具有重要作用，初中阶段学生思维、逻辑方式、价值观等还未成形，在这个阶段对学生进行正确引导，可以起到良好的效果，因此初中政治学习可以为学生指导方向，树立基础，对学生日后的生活和学习都具有积极作用。在实际教学中，政治学科理论性知识太多，很多学生没有学习积极性，单调的内容和教学方式也让学生对政治学习不感兴趣，因此要想改变这一现状，教师就应该教学联系生活实际，或者是设计合理的情境，在这种形式下进行教学，培养学生在政治学习上思维的发散能力，也可以让学生认识到政治和生活的紧密联系，让学生认识到学习政治的价值。在教学中，只讲解理论知识，学生会存在理解难度，对知识的吸收度就低，学生也会觉得政治学习和生活实际没什么太大的关系，这就无法体现出政治学习的实际意义，因此在教学中，教师需要理论联系实际，多为学生提供实践的机会，让学生在实践中去验证和掌握知识。比如教师可以组织学生参加志愿活动，或者为学生播放有教育意义的电影，将抽象的知识直观化的展示给学生，让学生在这个过程中能够学到东西，调动学生政治学习的兴趣。比如在学习“责任与角色同在”的时候，教师就可以让学生分组讨论，说出自己认为的责任的定义，教师再引出公民对国家的责任，并可以为学生布置课后任务，利用课余时间，让学生根据教师布置的任务主题进行调动，如“我国公民能够享受到的保障”，学生在调查中会学到知识，掌握更多的公民权利，如医疗补贴、独生子女补贴等，可以加深学生对知识的记忆，拓宽学生的知识面。在学习“网络交往新空间”中，教师可以找出真实的案例教育学生，比如：当前网络发达，有很多犯罪分子开始利用网络记性诈骗活动，有的诈骗团伙就会选择容易下手的年轻群体下手，或者是通过网络诈骗财物等，让不少网友到受到伤害和经济损失，这是因为年轻群体还缺乏正确的健康的网络人际交往观念，才会遇到这样的事件发生，通过现实案例可以让教学不再单调，也可以加深学生的记忆，让学生深刻地认识到健康网络交往的重要性。
（二）利用多媒体辅助教学
在初中政治教学中就可以多使用多媒体，可以使用“微课”教学模式，通过播放精简的视频引入内容教学，将学生带入到学习情境中，引发学生能够对视频内容进行思考、提问和学习。比如在学习“正义是人类良知的声音”时，教师就可以将生活中一些不好的行为剪辑成一个精短的视频，在片尾设置问题，如“你会如何选择”等，并给学生一定的思考时间，让学生跟社会中存在的问题有更加明确的认知，从中掌握“正义”的意义，并且能够在生活中也形成这一品格。
（三）调动学生对政治学习的需求和积极性
政治学习中有非常多的理论性知识，记忆这些理论是必备的，在传统教学中，通常都会让学生用死记硬背的方法记住知识，这种单调的背诵方式虽然让学生记住了知识，但是在实际应用中效果却不理想，遇到问题学生不能灵活的进行运用，学完之后，时间一长，对知识的记忆也会变得零散，学生对于政治学习也失去了兴趣，因此教师需要调动学生的学习兴趣，让学生能够主动地去学习[2]。政治教学是社会事件、国家时政也是分不开的，学生对社会时事也有一定的关注，因此在教学中，教师在讲授知识的时候，可以结合当下的时事、热点问题进行讨论，帮助学生更好的理解和吸收知识，加强理论知识的学习。对于政治成绩不好的学生，教师可以多和他们进行交流，在交流的过程中掌握学生对政治学习的看法，了解学生的兴趣以及长处，能够根据学生的实际情况，制定出适合学生的教学方法，还要多鼓励学生，帮助他们树立政治学习的信心，可以提高他们政治学习的积极性，在课堂教学中，这些学生也会敢于发表自己的观点，能够积极的参与到课堂教学中，可以提高教学的效果，学生政治成绩也会不断变好。
作者：冉勇 单位：重庆市酉阳第一中学校
参考文献：
[1]沙堰，李中涛：政治课堂如何吸引学生的注意力[N]，学知报，2011。
[2]王维强：新时期有效提高初中政治课堂效率的措施分析[J]，当代教育实践与教学研究，2014(12)。
第五篇：新课改语文课堂教学创新
摘要：
新课改中，很多语文老师在课堂教学中，不注重文本美点的研读，只看教参类书籍便开始讲课，或阅读肤浅，课堂设问零散，只注重课堂模式的模仿，课堂教学质量不高，缺少实效性和高效性。在新课改下创新语文课堂教学，必须要抓住两个关键点，那就是“巧在研读”和“妙在设问”。
关键词：
教学创新；关键点；研读；美点；设问；过渡
在新课标新理念的指引下，语文课堂教学改革可谓百花齐放，百家争鸣。作为一名语文教师，笔者也曾多次听过语文教学名家及优秀中青年骨干教师的公开课、示范课，在日常的语文教学中，笔者也曾模仿过他们的上课模式，但总是不尽人意。近几年来，笔者一直都在思考着：如何才能让自己的语文课堂教学变得富有实效性？如何才能实现语文课堂教学的高效？通过多次的听评课活动，结合多年的实践、探索与感悟，笔者真切地认识到：要在新课改下创新语文课堂教学，必须要抓住两个关键点，那就是“巧在研读”和“妙在设问”。
1语文课堂教学创新的关键，首先“巧在研读”上
任何一篇课文，只要选入教材，总会有值得学习的方面。教师在教学之前，一定要“细读”文本，“巧读”文本，深入“挖掘”文本。用自己独特的“审美”眼光，去发现文本中的一个一个的“美点”，在文本的“字里行间”去发现妙词佳句的“精彩”，在文本的海洋中找出最美的“珍珠”来，这样才会给我们的语文课堂教学增添无穷的光彩。“重视文本的研读，探寻文本的美点”，这句话说来容易，而要真正实现这一点却不是一件轻易的事情。因为很多语文老师上课，只要看看教学参考书或教案书就去上课了，根本就没有花时间去仔细“研读文本”。在多年的实践与探索中，笔者一次又一次地认识到：作为一名语文老师，上课如果只看几本教学参考书和教案资料书，不去从课文中“挖掘”有价值的教学内容，那课堂教学一定不是高质量的。因为没有“研读”，文本中很多“亮点”和“美点””就没被“发现”，没“发现”就没有“研究”，没“研究”就没“创意”。所以说，作为一名好的语文老师，要上好一堂好课，首先得认真仔细地读好文本，努力去发现文本中的“美点”，这才是上好语文课最关键的一步。在这一方面，很多语文名师如余映潮、宁鸿彬、徐杰等等，当是我们的榜样，他们对文本的“研读”是相当深透的，他们的教学设计是很独到的。之所以能做到这点，都源于他们对文本的研读很到位。所以，我们要想取得“有实效性”的课改，就必须得花苦功夫，“深读”、“细读”、“巧读”每一篇文本，要“有创意地去读”，要带着赏析的理念去读，要努力去发现文本中的“美点”。只要读出了“味”来，我们的课堂自然就会“精彩纷呈”了。在新课改推进了多年后的今天，很多语文老师在课堂教学中有所创意，但大多数仍然只注重了模仿别人的教学模式，而很少下苦功去研读文本，所以课堂教学依然缺少“实效”和“高效性”。如果以“散文”来形容的话，课堂教学模式便是“形”，那么文本中的“美点”便是“神”了，光有“形”而没有“神”的课，那毕竟不是一堂好课，只有做到“形神兼备”了，我们的课才会象一篇篇精美的散文让学生陶醉其中。
2语文课堂教学创新的关键，其次“妙在设问”上
在仔细研读文本，挖掘出文本中的“美点”之后，教师在进行教学设计问题时，要在“妙”字上下功夫。首先，要妙在设计好“主问题”。它指的是课文研读中能“牵一发而动全身”的重要的提问或问题。“主问题”是阅读教学中能从课文整体的角度或学生的整体参与性上，引发思考、理解、品味、欣赏、探究的重要的提问或问题，是能够让阅读研讨深深进入课文的教学问题。“主问题”是经过概括、提炼的，“主问题”教学现象对教师把握教材的水平和课堂对话的能力提出了很高的要求，“主问题”的广泛运用将从大面积上改变语文教师的课堂提问习惯。那就是在阅读教学中，用尽可能少的关键性的提问或问题引发学生对课文内容更集中、更深入的阅读思考和讨论探究。著名语文教改专家余映潮先生曾经在他的论著中说到：“‘主问题’最大的教改意义就是能用精、少、实、活的提问，激活课堂、创新教学，真正让学生成为课堂有序学习活动的主体。所以，对‘主问题’的研究实质上是对课堂教学最关键的技术问题的研究”。由于没有研究，很多老师在上课时，设置的问题大都是“拼凑型”的，或者是“随意型”的。课堂上随意的“连问”、简单的“追问”和习惯性的“碎问”随处可见。课堂看似热闹，学生的积极性也高，但在课堂教学的实效性与高效性上却有所缺失。其次，要妙在设计好“问题的无痕过渡”。每一个教学环节该设置什么问题，每个问题间又该怎样“过渡无痕”，老师在教学前都要认真思考，巧妙设计。尽量让每个问题设计都有创意，真正让学生在“听、说、读、写”的过程中“积累丰富，活动充分”。最后，要注重“问题讨论的有效性”。教师在组织语文课堂的讨论时，一定要注意课堂讨论的有效性。切记不能在无关紧要的内容上花费大量的时间。在讨论时，教师不仅要“善于提问”，而且还要“善于追问”、“善于巧问”。既能解决先前的问题，又能将问题不断引向纵深。如教学《紫藤萝瀑布》一文，就要围绕作者通过写紫藤萝主要是想写出“对生命的感悟”，在设计问题时，就要把重点放在生命的感悟上，而不是把重点放在紫藤萝上。
总之，一堂好的语文课，既离不开老师对“文本美点的研读”，又离不开老师对“主问题”的准确把握，如果在这两方面，多在“巧妙”二字上下功夫，我们的课堂教学一定会是很精彩的，我们的课堂教学创新一定会取得成就、走向深远的。
作者：吴明辉 单位：四川省南充市仪陇县环山小学